V. Работа с учебником. Закрепление.
1. Выполнить упражнение 136, с. 74 (устно). Упражнение в определении падежей существительных.
– Как автору стихотворения удалось передать особенности движения различных животных?
– Как вы рассуждали при определении падежа существительного?
2. Письмо с комментированием у доски (упр. 138).
3. Самостоятельная работа (упр. 137, с. 74–75).
VI. Домашнее задание: упражнения 140, 141, с. 76.
VII. Итог урока.
– Что изучали на уроке?
– Что узнали об этом падеже?
– дали ответ на вопрос Почемучки? Докажите это.
У рок 42 . ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель: учащиеся знакомятся с особенностями имён существительных в предложном падеже, вопросами, предлогами этого падежа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Словарно-орфографическая работа.
– В домашнем задании вам встретилось новое слово из словарика. Какое? (Агроном.)
– Можете ли вы объяснить значение этого слова? Кто это – агроном?
– Знаете ли вы о происхождении этого слова?
Истоки этого слова – в греческом языке. По-гречески «áгрос» – это «поле, пашня, земля», а «нóмос – это «закон». Значит, агроном – это человек, «знающий законы земледелия». В русский язык это слово попало из французского языка в начале XIX века.
– Названия каких профессий также встретились в тексте? (Тракторист, врач, лётчик, машинист, инженер, ткачиха, швея.)
– Слово «инженер» тоже иностранного происхождения. Прежде чем попало в русский язык, оно совершило большое путешествие: слово это пришло из латинского языка, где оно означало «остроумное, одарённое изобретение», в немецкий, где стало называть человека, который изобрел что-то новое удивительное; и лишь в начале XVIII века уже из немецкого языка оно было заимствовано русским языком.
|
|
|
– Запишите в тетрадь слова: агроном, инженер, тракторист, машинист. Подчеркните непроверяемые орфограммы, обозначьте ударение.
III. Сообщение темы и цели урока, постановка учебной задачи.
– Прочитайте вопросы Почемучки на с. 77–78 и определите тему и задачи нашего урока.
IV. Наблюдение над особенностями предложного падежа.
1. Запись предложений, разбор по членам, определение падежей существительных.
На уроке учитель рассказывал о животных.
Осенью в лесу тихо и красиво.
При школе работает спортивная секция.
2. Работа над существительными в форме предложного падежа.
– Назовите существительные, которые употреблены в форме предложного падежа.
– Задайте вопросы к существительным (падежные и смысловые). (На чём? где? на уроке; о ком? о животных; в чём? где? в лесу; при чём? где? при школе.)
– Назовите предлоги этого падежа.
– Было ли хотя бы одно существительное употреблено без предлога? Как вы думаете, почему?
|
|
|
– Предложный падеж так назвали потому, что без предлога существительное в этом падеже не употребляется. Это название дал падежу русский учёный М. В. Ломоносов именно за эту особенность. Первоначально этот падеж назывался сказательным.
– Какими членами предложения были существительные предложного падежа? (Второстепенными.)
– Прочитайте ещё раз вопросы и предлоги предложного падежа на с. 76 и правило на с. 77 учебника.
3. Составьте словосочетания с существительными в предложном падеже (устно.)
4. Составление и запись таблицы.
Предложный падеж
О ком? О чём?
(Где?)
о, об, в, во, на, при
(Второстепенный член предложения)
5. Чтение и заучивание стихотворения о падеже.
– А я – падеж предложный. Без них мне нет дороги.
Со мною случай сложный. Пусть будет о, и в, и при –
Мне без предлогов свет не мил. Ты их случайно не сотри:
О ком, о чём я говорил? Тогда смогу я рассказать,
Ах да, нужны предлоги! О чём мечтать и в чём гулять.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 168; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!