VII . «Благословляю вас , леса» - прослушивание , разбор
На прошлом уроке вы сочиняли свою мелодию на стихотворение «Благословляю вас, леса».
— Какой композитор написал музыку на эти стихи поэта А. Толстого? (П.И. Чайковский.)
— О чем поется в этом романсе? (О восхищении перед красотой природы.)
Создавая мелодию романса «Благословляю вас, леса» композитор не только передал содержание стихотворения музыкальным языком, но и выразил собственное отношение к природе. Мелодия передает интонации поэзии, ее плавность и величественность. Этот романс сравнивают с гимном природе. Теперь послушайте сами, какой романс создал композитор П.И. Чайковский на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса».
(Прослушивание романса.)
— С чего начинается романс? (С инструментального вступления.) Фортепианное вступление здесь сосредоточенное, даже суровое. Оно состоит из аккордов, основная мелодия которых движется вниз. Даже в этом вступлении композитор использует переходы динамики, сначала от пиано к форте, а потом вновь к пиано, чтобы певец мог начать свое пение тихо, а потом развить его.
— Повторяло ли фортепианное сопровождение мелодию, которую исполнял певец? (Нет, партия фортепиано подчеркивала взволнованный характер стихов.)
Партия фортепиано здесь звучит как целый оркестр.
— Повторял ли певец основную вокальную мелодию романса? (Ответы детей.)
Основную вокальную мелодию певец исполнял в начале романса, потом звучала средняя часть романса, а в конце вновь повторялось вокальное исполнение главной мелодии.
|
|
|
— В какой части романс звучит наиболее громко? (В конце.) Да, самым мощным по звучанию является финал романса.
Композитор даже обозначил в этом месте силу звука особым знаком - три форте! Финал романса - его наиболее яркая, возвышенная часть. А завершает романс снова главная мелодическая тема. Но окончание это полно силы и уверенности, хотя и приводит слушателя к тихому звучанию — пианиссимо, которое в нотах пишется двумя значками пиано.
Свой романс композитор написал для низкого мужского голоса — баса. Запишите в тетради определение этого голоса: «Бас -самый низкий мужской голос». Послушайте этот романс еще раз и отметьте все особенности, о которых мы сейчас говорили.
VIII . Вокальная импровизация
Сегодня вы получите для импровизации отрывок стихотворного текста, который вокально исполните на следующем уроке. Послушайте его и запомните.
Солнышко всходит,
И небо светлеет,
Природа проснулась,
И утро пришло. (Школьники повторяют слова всем классом, по рядам и индивидуально.)
— Какое время суток описывается в этих строчках? (Утро.)
— Какое настроение передается здесь?
|
|
|
— Какой будет ваша импровизация по характеру?
— Какой музыкальный жанр вы выберете для своей мелодии? (Школьники демонстрируют варианты своих мелодий.)
IX . Народная песня - знакомство , разбор , разучивание
Вы уже знаете, что главное свойство русской музыки — песенность. Но это вовсе не означает, что песенная и напевная музыка обязательно должна быть медленной и грустной. У русского народа создано много песен разного характера: и озорных, и игровых, и плясовых. И все они напевные, с запоминающимися мелодиями. Сегодня вы начнете разучивать русскую народную песню, которая называется «Как у наших у ворот». Запишите ее название в тетради и сделайте рядом пометку: русская народная песня.
Возможно, что многие из вас эту песню слышали, а кто-то даже разучивал и исполнял. И это еще лучше, поскольку тогда вам не придется много времени тратить на разучивание слов. А мелодия песни короткая, повторяющаяся, вы ее легко запомните с первого раза. (Педагог или вокальный ансамбль исполняет песню.)
1. Как у наших у ворот,
Как у наших у ворот.
Ай-люли, у ворот,
Ай-люли, у ворот.
2. Комар музыку ведет,
Комар музыку ведет.
Ай-люли, вот ведет,
Ай-люли, вот ведет.
3. Стрекозу плясать зовет,
|
|
|
Стрекозу плясать зовет.
Ай-люли, вот зовет,
Ай-люли, вот зовет.
4. Стрекоза плясать пошла,
Муравья с собой взяла.
Ай-люли, вот пошла,
Ай-люли, вот пошла.
5. — Муравейка, милый мой,
Попляши-ка ты со мной.
Ай-люли, ты со мной,
Ай-люли, ты со мной.
6. — Я уж рад бы поплясать,
Да устал я, мне не встать.
Ай-люли, мне не встать,
Ай-люли, мне не встать.
— Чем необычна эта песня? (В каждом куплете строчки повторяются.)
— Какие признаки указывают на то, что песня народная? (Запоминающаяся мелодия, распев слогов в припевах.)
— Каков характер ее исполнения?
— Песня представляет собой небольшой сказочный рассказ. Какие герои упоминаются в ней? (Комар, стрекоза, муравей.)
— Что происходит по сюжету песни? Какие действия выполняют герои? (Комар играет на музыкальном инструменте — «музыку ведет», стрекоза пляшет и приглашает поплясать с собой муравья, а муравей отказывается, потому что уже устал от пляски.)
— Что можно делать во время пения этой песни? (Танцевать, водить хоровод, подыгрывать на музыкальных инструментах, инсценировать куплеты.)
— Можно ли эту песню петь с солистами?
— Какие роли будут исполнять солисты? (Стрекозы и муравья.) Послушайте слова 1-го куплета и мелодию. В запевах мелодия несложная, тем более, как вы отметили, один и тот же мотив и текст будут повторяться дважды.
|
|
|
(Педагог демонстрирует исполнение 1-го куплета, школьники повторяют.)
Теперь давайте подробно рассмотрим мелодию и текст припевов. Все припевы будут начинаться одинаково — словами «ай-люли». На слово «ай» надо исполнить распевание: «а-ай». (Дети разучивают и поют распевание на нисходящем движении звукоряда.)
В припеве нужно повторить последние слова куплета. Но в этом месте встретится второе распевание, на последнем слоге. Например, в припеве 1 -го куплета — в самом конце: «у во-ро-от». Голос здесь делает скачок вверх. При повторе припева такого распевания нет. (Школьники разучивают мелодию припева.)
— Соедините запев и припев 1 -го куплета, пока я прошу вас это сделать не торопясь. (Школьники в рабочем темпе исполняют весь 1 -й куплет. Затем разучивают 2-й и 3-й куплеты. Исполняют песню целиком всем классом и по рядам.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 2737; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!