Установление взаимосвязей между зимними изменениями в природе.
– Почему зимой низкая температура воздуха? (Солнце низко, дает мало тепла.)
– Почему осадки выпадают в виде снега? (Низкая температура воздуха.)
– Почему почва промерзает и покрыта слоем снега? (Низкая температура воздуха.)
– Почему замерзают водоемы? (Низкая температура воздуха.)
– Почему растения «спят»? (Почва промерзает и покрыта слоем снега, солнце низко, дает мало тепла и света, замерзают водоемы.)
– Почему состояние рыб напоминает зимнюю спячку? (Замерзают водоемы, подо льдом мало воздуха.)
– Почему спрятались насекомые? (Растения «спят», нечем питаться.)
– Почему птицы кочуют и улетают в теплые края? (Спрятались насекомые, растения «спят» мало корма.)
– Почему звери спят или впадают в спячку? (Растения «спят», спрятались насекомые, улетели в теплые края птицы, мало корма.)
V. Первичное закрепление.
Выполнение заданий 1–6 на с. 73 учебника.
– Какие явления происходят в неживой природе зимой?
– Как зимуют разные растения?
– В чем сходство, а в чем различие зимовки рыб, птиц и зверей?
– Как с зимними изменениями в неживой природе связаны изменения в жизни растений и животных?
– Почему птицы не впадают в зимнюю спячку?
– Чем спячка зверей отличается от зимнего сна?
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
– Выполните задание 1 на с. 3 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа).
|
|
|
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Выполнение задания 7 на с. 73 учебника.
– Нарисуйте рисунок на тему «Зима».
– Какие пословицы, поговорки, народные приметы вы знаете о каждом месяце?
Выполнение проверочной работы № 2 на с. 42–43 рабочей тетради 1.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: подготовить пересказ текста на с. 72–73; выполнить «Мозаику заданий» на с. 74–75 учебника; подготовиться к проекту «Мы живем в космосе».
Внеклассная деятельность учащихся: с. 76–77.
1 http://900igr.net/zip/okruzhajuschij-mir/Trud-cheloveka-zimoj.html
2 https://docs.google.com/present/view?id=dcv6d7xr_483f47p8fdr
Урок 32
Тела и вещества
Педагогические цели: создать условия для формирования представления о телах и их разнообразии, развития наблюдательности и внимательности, умения работать со схемами; содействовать формированию умения работать в группе.
Планируемые результаты образования:
|
|
|
Предметные: различают естественные и искусственные тела; приводят примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем; учатся совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществляют сравнение, классификацию объектов; делают выводы.
Коммуникативные: умеют строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Образовательные ресурсы: презентация (картинки с изображением капли воды, кувшина, стакана).
Сценарий урока
I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
– Здравствуйте, ребята. Устраивайтесь поудобнее. Наведите порядок на своих столах, чтобы вам ничего не мешало работать. Сегодня на уроке мы с вами побываем в роли ученых, и, как самые настоящие ученые, откроем для себя очень много нового и интересного.
|
|
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
– Кто из вас знает, что такое тело? Приведите примеры. А можно ли назвать телом машину, белку, рыбу, куклу?
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 139; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!