Глава I Теоретические основы исследования формирования у дошкольников логического и наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста средствами развивающих игр
Формирование у дошкольников логического и наглядно-образного мышления средствами развивающих игр.
Выпускная аттестационная работа
Слушатель:
Махрина Жанна Сергеевна
(ФИО полностью)
_____________________________________
(подпись)
Нижний Тагил
2019
Содержание
Актуальность ............................................................................................... 2
Глава I Теоретические основы исследования формирования у дошкольников логического и наглядно-образного мышления средствами развивающих игр
1.1 Проблема развития у детей дошкольного
возраста мышления................................................................................ 6
1.2.Активизация мыслительной деятельности ребенка в развивающих играх……………………………………………………………… ……29
Глава II Эмпирическое исследование развития логического мышления средствами развивающих игр
2.1. Исследование уровней логического и наглядно-образного мышления и игровых предпочтений детей дошкольного возраста…………………49
2.2. Анализ эффективности использования развивающих игр для развития логического мышления старших дошкольников…………….…..……54
2.3 Анализ результатов использования развивающих игр для развития логического мышления старших дошкольников………….…………72
Заключение..............................................................................................
Библиография..........................................................................................
Приложение
Актуальность.
|
|
|
Социальный и научно-технический прогресс требует дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса во всех звеньях народного образования, в том числе, и в системе дошкольного воспитания.
Современное дошкольное образование отражает общие, присущие образовательным системам внутренние цели — содействовать развитию человека, его культурному самоопределению и продуктивному включению в жизнь. Процесс дошкольного образования обеспечивает расширение и усложнение индивидуальных ресурсов развития личности ребенка средствами культуры. Необходимо, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который послужит ему фундаментом для полноценного развития и готовности к школьному обучению.
Дошкольное детство — уникальный возрастной период, обладающий своеобразной логикой и спецификой развития; это особый культурный мир со своими границами, ценностями, языком, образом мышления, чувствами, действиями. Понять детство, значит найти важнейшие механизмы и факторы развития ребенка.
Как мы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитие ребенка? Прежде всего, через детские игры. Не случайно игра названа спутником детства. Ключ к познанию дошкольного детства следует искать в игре как наиболее близкой, органично соответствующей детской природе, деятельности дошкольника и естественном выражении его активности.
|
|
|
Удивительная открытость чувств и переживаний, разнообразие притязаний и достижений ребенка в игре позволяют многое понять в его личностном становлении и культурном развитии. Эта особенность игры была отмечена известными психологами и педагогами. Классическими стали слова К. Д. Ушинского о необходимости внимательно вглядываться в детские игры, ибо все, что переживает ребенок в игре, не проходит бесследно, а путем связывания различных ассоциаций отражается непосредственно в его личном опыте, во взаимоотношениях с людьми, в отношении к миру.
Подчеркивая роль игры в развитии дошкольника, С. Л. Рубинштейн писал: «Играя, ребенок живет жизнью, исполненной непосредственности, действенности и эмоциональности, а не готовится к тому, чтобы в дальнейшем жить. Но именно потому, что он живет, он в игре и получает первую, совершенно специфическую подготовку к жизни. В игре проявляются и удовлетворяются социальные потребности и интересы ребенка; проявляясь, они вместе с тем и формируются. В игре формируются все стороны психики ребенка» [29].
|
|
|
Средства развития мыслительной активности детей разнообразны. Анализ жизненных ситуаций, осуществляемый совместно с ребенком, его экспериментирование с предметами и объектами природы, разнообразные игры (как индивидуальные, так и коллективные) и многое другое способствуют развитию у детей гибкости мышления, умения создавать образ и оперировать им, рассуждать, выявлять противоречия, соглашаться с чьим-то мнением или отстаивать свое. Развивающие игры стали особо популярны в связи с реорганизацией всей системы образования в нашей стране, когда игра вновь стала рассматриваться в качестве одного из важных средств обучения, развития и воспитания ребенка (конец 80-х — начало 90-х годов XX столетия). В педагогике стала приоритетной идея развивающего обучения, основанная на психологических исследованиях В.В.Давыдова, Л. В. Занкова и др.
Значение дидактических и развивающих игр для развития познавательных процессов ребенка общеизвестно, однако, исследований, касающихся использования развивающих игр для целенаправленного развития мышления дошкольников относительно мало.
|
|
|
Принимая во внимание актуальность данной проблемы и её слабую разработанность, мы предприняли попытку выяснить особенности использования развивающих игр в педагогическом процессе ДОУ и их интеллектуальную функцию.
В качестве основной гипотезы было выдвинуто предположение, согласно которому упражнение детей в логических операциях на материале развивающих игр повысит уровень развития логического и наглядно-образного мышления.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи:
1. Определить уровни наглядно-образного и логического мышления у детей старшего дошкольного возраста и установить возможную связь с частотой использования развивающих игр в педагогическом процессе.
2.Разработать проект по формированию наглядно-образного и логического мышления на материале развивающих игр и выявить её эффективность.
3.Выявить закономерности, механизмы, факторы и условия формирования мышления дошкольников средствами развивающих игр.
Объект исследования: педагогический процесс развития логического мышления.
Предмет исследования: развитие логического мышления средствами развивающих игр.
Гипотеза: развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста будет наиболее успешным, если
- будут определены педагогические условия для развития логического мышления;
- развитие логического мышления будет основано на использовании развивающих игр;
- будут учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей.
Методологическими основами исследования выступили культурно-историческая теория Л.С.Выготского, в частности, положение о зоне ближайшего развития, интериоризации и экстериоризации умственных действий, концептуальные модели мышления П.Я.Гальперина, Ж.Пиаже, Н.Н.Поддьякова, Б.М.Теплова, П.М.Якобсона.
Теоретическими основами исследования выступили
экспериментальные данные, полученные в ходе исследования мышления детей: Д.М.Ароновской, Л.С.Выготским, П.Я.Гальпериным, Е.А.Бондаренко, А.В.Запорожцем, А.Н.Леонтьевым, О.И.Никифоровой, Ж.Пиаже, Т.А.Репиной, Б.М.Тепловым, П.М.Якобсоном и других учёных.
В работе использовались: стандартизированная беседа, «методика исключения», анализ продуктов деятельности детей, «методика подбора», игровое моделирование, методики: «визуальный анализ-синтез», «визуальные классификации», «визуальные аналогии», «речевые аналогии».
Научная новизна данного исследования заключается в выявлении возможности использования развивающих игр для повышения у детей дошкольного возраста уровня логического мышления.
Теоретическое значение полученных данных состоит в расширении имеющихся представлений о развивающих играх, возможности их использования для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Практическое значение работы состоит в том, что разработанные нами задания могут быть использованы психологами для диагностики и коррекции умственного развития дошкольников, а также воспитателями дошкольных учреждений в учебно-воспитательной деятельности.
Глава I Теоретические основы исследования формирования у дошкольников логического и наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста средствами развивающих игр
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!