Детский музыкальный репертуар: требования и классификация.
Развитие музыкального восприятия детей осуществляется посредством всех видов музыкальной
деятельности. Репертуар выполняет важную функцию музыкального воспитания дошкольников. Во многом успех музыкального развития детей зависит от качества используемого репертуара. В качестве его важнейших критериев можно выделить такие, как художественная ценность (способность отразить богатый духовный мир человека), воспитательная направленность (способность формировать эстетические чувства ребенка, развивать музыкальное мышление), педагогическая целесообразность (способностью вызывать у детей положительные эмоции в процессе музыкального восприятия, поддерживать интерес к музыке), доступность.
Учитывая разный уровень музыкального и общего развития детей, их природные возможности педагоги дошкольных учреждений особое внимание должны уделять отбору музыкального материала для работы с детьми – музыки для слушания, песен, танцевальных мелодий и т.п. Эта музыка должна быть привлекательной для детей и вызывать у них эмоциональный отклик. Музыкальный репертуар, используемый в работе с детьми, должен удовлетворять одновременно двум требованиям — художественности и доступности. Требования доступности репертуара рассматривается в двух аспектах:
- доступность содержания (соответствие эмоционального содержания музыки эмоциональному опыту ребенка, его способности сопереживать чувством, составляющим основу музыкального образа);
|
|
|
- доступность музыкального репертуара (по диапазону, протяженности тем и сюжетов) для воспроизведения его детьми.
В процессе развития навыков музыкального восприятия важно знакомить детей с музыкальными произведениями различных стилей. Это дает возможность обогатить представления ребенка о музыке разных времен, об «интонационном словаре» различных эпох.
Репертуар детского сада включает народную музыку, детскую классику и современную музыку, но в своем подавляющем большинстве состоит из произведений, специально созданных отечественными композиторами для детей.
Важными особенностями репертуара, предназначенного для слушания, должны быть идейная и тематическая направленность, жанровое разнообразие с учетом возрастных возможностей ребят. Репертуар, отобранный в определенной последовательности, отвечает задачам воспитания эстетического отношения к окружающему. Поэтому имеет значение, с какой музыкой нужно знакомить детей в различном возрасте, какие чувства при этом воспитываются.
Весь музыкальный репертуар можно разделить на произведения для слушания, пения, движения под музыку. Они отбираются с учетом программных задач воспитания ребенка в детском саду и отвечают художественно- педагогическим требованиям:
|
|
|
-единства содержания и музыкальной формы;
-соответствия всем видам детской музыкальной деятельности;
-доступности восприятия и исполнения детьми дошкольного возраста различных групп детского сада.
Музыкальный репертуар, включенный в программу, отвечает задачам всестороннего музыкального воспитания и развития дошкольника, доступен для усвоения и дальнейшего самостоятельного применения в детском саду и семье.
Виды детской музыкальной деятельности.
Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства ( окружающей жизни, и самого себя)
Выделяются следующие виды: восприятие(слушание)- развив. муз. слуховые представления.
Исполнительство - осуществляются в пении(разв. ладовое чувство, чувство ритма, разв. координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь), музыкально-ритмические движения (разв. пластичности, выразительности в движении) игра на музыкальных инструментах.(интерес, разв муз. способностей) детские оркестры
Музыкально-образовательная деятельность включает в себя сведения общего характера в музыке как виде искусства, музыкальных жанрах, композиторах, музыкальных инструментах и т. д., а так же специальные знания о способах исполнительства.
|
|
|
Творчество(песенное, муз-игровое, танцевальное) В дошк. возрасте можно наблюдать лишь самые первоначальные его проявления, которые выражаются в умении создавать простейшие песенные
импровизации; комбинировать знакомые танцевальные движения, создавая новые варианты танцев. Все виды деятельности взаимосвязаны и взаимодействуют между собой. Каждый вид деятельности служит средством развития какой-либо музыкальной способности. Таким образом, все виды муз деят являются средствами музыкального воспитания и развития детей.
Организация. Муз. Деят-ти
Муз. Деят-ть дошк – это различные способы, ср-ва познания детьми муз. искусства (а через него и окр. жизни, и самого себя), с помощью кот.осущ-ся и общее развитие».
Осн цель – научить детей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать ее красоту. необходимо учитывать следующее:
-музыкальная жизнь должна быть организована в соответствии с возрастом и потребностями детей;
-опираться на личный опыт ребенка;
должны быть созданы условия для развития музыкального слуха, музыкального языка, творческого восприятия.
|
|
|
Важно систематически обследовать степень музыкального развития детей, выявляя при этом их потребности и интерес к музыке, творческие способности, а также уровень музыкальных знаний. Только благодаря такому подходу можно создать необходимую музыкальную атмосферу на концертах, вечерах, специальных
занятиях.
Музыка для ребенка – мир радостных переживаний. В самом раннем возрасте малыш выделяет музыку из окружающих его звуков, шумов. Он сосредотачивает свое внимание на услышанной мелодии, замирает на какое-то время, прислушивается, реагирует улыбкой, гулением, отдельными движениями, проявляет
«комплекс оживления».
Дети постарше обладают уже возросшими психическими способностями. Они осмысливают некоторые связи между явлениями, способны сделать простейшие обобщения – определить, например, характер музыки, назвать, по каким признакам сыгранная пьеса веселая, радостная, спокойная или грустная. Им понятны и
требования: как надо спеть различную по характеру песню, как двигаться в спокойном хороводе или в
подвижной пляске. Складываются также и музыкальные интересы: отдается предпочтение тому или другому виду деятельности, жанру музыки.
К шести-семи годам наблюдаются первоначальные проявления художественного вкуса – способность дать оценку произведениям и их исполнению. Певческие голоса в этом возрасте приобретают звонкость, напевность, подвижность. Выравнивается диапазон, вокальная интонация становится более устойчивой. Если четырехлетние дети еще нуждаются в постоянной поддержке взрослого, то при систематическом обучении большинство шестилетних детей поет без инструментального сопровождения.
Действия детей на муз-х занятиях направлены на выполнение учебных и творческих заданий. Они усваивают исполнит-е навыки и импровизируют собств-е незатейливые мелодии, а при исполнении различных танцев стремятся по-своему передать различные танцев-е движения, музыкально-игровые образы. Разностороннее развитие личности ребенка обеспеч. благодаря тесной взаимосвязи эстетич. Восп-я с нравственным, умственным, физическим. Осущ-ию идейно-нравственного воздействия помогают правильно разработанная прогр. и подобранные в соотв. с возрастными возмож-ми детей произв-я. Самое главное – это «школа чувств», кот. формируются благодаря особому св-ву музыки – вызывать сопереживание слушателей. На муз. занятиях активизируется также познават-я и умственная деятельность. Дети о многом узнают, внимат. слушая произв-е. Но восприн-т лишь самые общие его черты, самые яркие образы. При этом эмоц-я отзывчивость не утрачивает своего значения, если перед ребенком будут поставлены задачи вслушаться, различить, сравнить, выделить выразит-е ср-ва. Эти умств-е действия обогащают и расширяют сферу чувств и переживаний
ребенка, придают им осмысленность.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 3636; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!