III . Самоопределение к деятельности
(Учитель предлагает рассмотреть карту природных зон.)
— Что обозначают зоны на этой карте? Почему эти территории объединили в зоны? (Предположения детей.)
— Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны.)
— Прочитаем тему урока. («Природные зоны России».)
— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
— Что мы будем делать для достижения этой цели?
IV . Открытие нового знания
Работа в парах
— Сегодня на уроке отправимся в путешествие по вариантам, ребята, у которых первый вариант, поедут на юг, второй — на север. Одинаковую ли природу вы увидите? (Предположения детей.)
— На каждой парте комплект из 6 карточек. Посоветуйтесь в парах и решите, какие карточки относятся к северной природе, а какие — к южной. Обоснуйте свой выбор.
(Ученики работают в парах.)
Работа по карточкам
— Внимательно рассмотрите рисунки и вставьте пропущенные слова (теплый или холодный, поздно или рано, долгое или короткое, много или мало).
Вариант 1
На юге России климат более .... Весна там наступает ..., лето ... и засушливое. Деревьев..., их можно встретить только по берегам рек. Большие пространства занимают травяные экосистемы — степи. Это степная зона.
Вариант 2
На севере России климат более ... . Весна там наступает ..., лето ... и прохладное. Деревьев..., они прячутся в местах, защищенных от мороза и ветра. Безлесные мохово-лишайниковые экосистемы — тундры — покрыты снегом большую часть года. Это тундровая зона. (Обсуждение выполненного задания.)
|
|
|
— Одинаковую ли природу вы увидели? В связи с чем происходило изменение природы? (В связи с изменением климата.)
— От чего зависит климат? (От распределения тепла на Земле.)
Опыт
(Учитель демонстрирует работу теллурия - движение Земли вокруг Солнца).
— Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла. (Высказывания детей.)
Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара падают отвесно (прямо), а к северу и к югу — наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.
Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные области со сходными экосистемами, природными условиями, растительным и животным миром называются природными зонами.
Работа в группах
— Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово.
|
|
|
(Ученики составляют слова: Арктика, тундра, лес, степь, пустыня.)
V . Первичное закрепление
Выполнение заданий в рабочей тетради
(Ученики выполняют задание 1 на с. 36—37.)
VI . Физкультминутка
VII . Работа по новой теме
Работа по учебнику
С. 74-75
— Прочитайте текст «С севера на юг». О чем мы еще не говорили на уроке?
(Ученики читают текст, отмечают, что новое в этом тексте о смене природных зон в горах.)
Выполнение заданий в рабочей тетради
(Ученики выполняют задание 2 на с. 36—37.)
Творческая работа
— Нам предстоит познакомиться с каждой природной зоной. Рассмотрите рисунки пейзажей, растений и животных различных природных зон, посоветуйтесь в группе и придумайте интересное задание, которое вам бы хотелось выполнить.
(Ученики работают в группах, затем предлагают свои задания: рисунок природной зоны, презентация природной зоны, список литературы о природных зонах, синквейн, сочинение о природной зоне, макет природной зоны, интервью с родителями «В каких природных зонах вы были?», фотостенгазета и др.)
4. Работа с CD (Просмотр презентации.)
VIII . Подведение итогов урока
— Какие знания мы открыли?
(Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 75 учебника.)
|
|
|
IX . Рефлексия
— Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно?
— Где могут пригодиться в жизни новые знания?
— Что на уроке у вас хорошо получалось?
— Над чем еще надо поработать?
(Самооценка. Учитель подводит итоги работы и предлагает детям оценить свою работу на уроке и самочувствие, используя сигнальные карточки.)
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 71—75 учебника.
2. Выполнить задания 3—5 на с. 38 рабочей тетради.
3. Индивидуальное задание: подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит, белый медведь и др.).
_______________________
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!