Взаимодействие мотивации и социализации в образовательной среде
Колбецкая Марина Валерьевна
ГАОУ ВО МГПУ, ИПССО, аспирантка 2 курса, Москва
Научный руководитель – доктор социол. наук, доцент Рычихина Э. Н.
Проблемы взаимодействия мотивации в образовании и социализации являются актуальными для отечественной науки. Так, в социологической и педагогической литературе рассматриваются методы социализации в различных учебных заведениях, анализируются ее неформальные механизмы, например, языковые шаблоны, интерьер, символы и т.д, изменения в образовательной среде и культуре, и их влияние на процесс социализации детей и молодежи. В последние годы происходит значительное расширение сферы исследования проблем мотивации в образовании и социализации. Несмотря на наличие многообразных, многоаспектных, порой противоречивых исследований, ученые считают, что процесс мотивации в образовательной среде и социализации нельзя рассматривать в отрыве от воздействия между собой и взаимодействия с окружающей средой. В этой связи значительно вырос интерес исследователей к микросреде, окружающей молодое поколение в образовательной среде, ее структуре и влиянию ее условий и возможностей на развитие личности, мотивации в образовании и социализацию.
Согласно данным специальных исследований девять из десяти российских учебных заведений работают в режиме инновационной деятельности, т.е. стремятся вводить в образовательный процесс новые формы и методы обучения и воспитания. Однако практика показывает, что использование учителями даже самых эффективных методик преподавания отдельных учебных дисциплин само по себе не обеспечивает желаемого образовательного результата. Как правило, при этом достигается соответствующий локальный обучающий или развивающий эффект, в то время как важнейшие педагогические, прежде всего, воспитательные задачи, поставленные обществом перед системой образования, так и остаются без кардинального решения.
|
|
|
Но, несмотря на многообразие работ, посвященных различным аспектам развития и личностного становления человека, проблемам мотивации в образовательной среде и социализации личности подрастающего поколения, проблема социально-педагогических, мотивационных условий обеспечения социализации в образовательной среде различных учебных заведений изучена в педагогической науке недостаточно.
В связи с этим выделяются противоречия:
-между необходимостью формирования активного члена общества, создания условий для эффективной социализации и мотивационной направленностью учебных заведений в первую очередь, на интеллектуальное развитие, подготовку к дальнейшему профессиональному самоопределению;
|
|
|
-между необходимостью введения инноваций в социально-педагогической деятельности учебных заведений для более успешной социализации личности и отсутствием широкого опыта применения методов экспертизы образовательной среды.
Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий в образовании, что определяется рядом факторов.
Во-первых, внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
Во-вторых, современные информационно-коммуникационных технологий, повышая качество обучения и образования, мотивируют человека успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
|
|
|
Глобальное внедрение компьютерных технологий во все сферы деятельности, формирование новых коммуникаций и высокоавтоматизированной информационной среды стали не только началом, мотивационным стимулом преобразования традиционной системы образования, но и первым шагом к формированию информационного общества.
Главным мотивационным фактором, определяющим важность и целесообразность реформирования сложившейся системы российского образования, является необходимость ответа на те основные вызовы, которые сделал человечеству XXI век.
Применение компьютеров в образовании смотивировало необходимость появления нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения.
|
|
|
Виртуальные университеты по мере совершенствования ИКТ получают все большее распространение. Так, в США в 1996 г. губернаторами 18 западных штатов создан виртуальный университет, который предлагает более 300 курсов дистанционного обучения для колледжа. Департамент образования США учредил проект создания виртуальной высшей школы. Созданы виртуальные университеты в Германии, Франции, Японии и других странах. С сожалением следует отметить, что в России виртуальные колледжи и университеты в настоящее время не получили распространения, что можно объяснить следующими причинами:
-отсутствием необходимой поддержки со стороны государственных органов управления образованием;
-необходимостью значительных затрат на начальном этапе;
-отсутствием специалистов и педагогов, обладающих профессиональными навыками организации обучения в виртуальных учебных заведениях;
-отсутствием в России необходимого технического оснащения для организации обучения в виртуальном учебном заведении;
-отсутствием механизмов стимулирования создания и развития системы виртуальных учебных заведений.
Несмотря на плачевное положение российских виртуальных учебных заведений, анализ процессов, происходящих в отечественной системе образования, показывает, что осуществляется последовательная смена традиционных взглядов на образование на новые, основанные на положениях Всеобщей декларации прав человека, в которой провозглашено, что образование, включая и высшее, «должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого». Поэтому открывается возможность открытого образования, получают признание негосударственные организации в образовании, растет потребность в открытом и дистанционном образовании, которое обеспечивает эффективное обучение только при условии широкого применения новых ИКТ.
Литература
1. Бершедова, Л. И Социально-психологические основы системы мониторинга персонала [Текст] / Л. И. Бершедова, Э. Н. Рычихина // Системная психология и социология. ‑ 2013. ‑ № 8. ‑ С. 17-24.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
3. Макклелланд, Д. Мотивация человека [Текст] / Д.Маклеланд. ‑ СПб.: Питер; М.: Смысл, 2007 – 672 с.
4. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А.Маслоу. - СПб.: Питер, 2012. – 352 с.
5. Хекхаузен, Х. `Мотивация и деятельность`[Текст] / Х.Хекхаузен. ‑ СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003 - 860 с.
6. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А.Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!