Методы раннего психолого-педагогического сопровождения семьи с особым ребенком
Булатецкая Елена Николаевна
ГАОУ ВО МГПУ, ИПССО, магистрантка 1 курса, Москва
Научный руководитель: доктор психол. наук, профессор Бершедова Л.И.
Актуальные проблемы раннего психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями.
Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным этапом в развитии ребенка. В данный период наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма. В этом возрасте закладываются основы для благополучного развития всех психических функций ребенка, а также фундаментальные личностные образования, такие как общая самооценка, доверие к людям, интерес к окружающему миру и др.
В раннем детстве контроль за психическим развитием необходим для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики, направленных на создание условий полноценного развития всех сторон психики ребенка. Важность такой работы связана с исключительным значением ранних этапов психического онтогенеза для развития личности. Благодаря быстрым темпам развития в период раннего детства незамеченные или показавшиеся незначительными отклонения от нормального могут привести к выраженным сдвигам в более зрелом возрасте.
Кроме того, ранний возраст представляет более широкие возможности коррекции за счет большей пластичности детской психики, чувствительности к воздействиям, направленным на оптимизацию психического развития ребенка. Поэтому своевременное выявление возможных отклонений в развитии маленького ребенка чрезвычайно важно. Если начать коррекционные мероприятия уже с младенческого возраста, есть шанс устранить все проблемы к дошкольному и младшему школьному возрасту, что, соответственно, позволит предотвратить возникновение дальнейших отклонений.
|
|
|
В рамках Концепции развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года от 31.08.2016 N 1839-р: «Целевой группой для оказания ранней помощи являются семьи с детьми в возрасте от 0 до 3 лет, у которых имеются отставание в физическом или умственном развитии, нарушения здоровья, с высокой вероятностью приводящие к задержкам развития» [4]. Город Сергиев Посад стал одним из районов Московской области, где реализуется Пилотный проект по созданию Муниципальной модели по оказанию ранней помощи детям с ограничениями жизнедеятельности. На базе Реабилитационного центра «Оптимист» создана служба ранней помощи семьям с детьми с отклонениями в развитии, в состав которой входит группа раннего психолого-педагогического сопровождения «Я + мама». Ведущая группы – сертифицированный специалист по программам «Базовый курс обучения ведущих детско-родительской группы «Родители и дети – первый год», разработанная на основе «Пражской родительско-детской программы» (PEKiP) и «Второй год».
|
|
|
Это бережные занятия, направленные на поддержание естественного развития ребенка и укрепление гармоничных отношений малыша с родителями. Это - эффективный метод профилактики ранних отклонений в развитии детей.
В группе одновременно занимаются 6-8 детей раннего возраста с мамами или папами. Курс состоит из 12 занятий. Встречи проходят раз в неделю, длительность каждого занятия – полтора часа. Ведущая предлагает игры, в том числе разработанные для программы PEKiP, предложенные психологом Ярославом Кохом, соответствующие уровню развития ребенка, побуждающие его к активным движениям [6]
Цели программы:
1. Способствовать позитивному развитию взаимоотношений родителей и ребенка через совместные переживания, игры, движение, радость общения. Благодаря целенаправленному наблюдению за своими детьми родители будут лучше понимать потребности детей и правильно реагировать на их поведение.
2. Поддерживать развитие ребенка. Грудной малыш может сам показать родителям, в каком ритме, темпе и направлении идет его развитие. Подвижные игры – это активные формы обучения, из которых малыш «формирует» собственную игровую программу в зависимости от своих возможностей и потребностей.
|
|
|
3. Способствовать обмену опытом между родителями. Программа предоставляет шанс взрослым участникам групп заложить фундамент для создания многих важных воспитательных принципов. В группе происходит интенсивный обмен опытом в области взаимоотношений и развития детей.
4. Поддерживать общение детей друг с другом. Программа предоставляет детям раннего возраста возможность быть вместе со своими сверстниками и впервые налаживать социальные связи в присутствии родителей. Благодаря регулярным встречам возникает доверие не только к родителям, но и к другим взрослым [2, 5.]
В основу программы групповых занятий по раннему сопровождению «Я + Мама» заложены несколько принципов:
Чем младше ребенок, тем пластичнее его развитие и тем больше вероятность того, что ему удастся реализовать заложенные в нем возможности.
Особенности развития ребенка в раннем возрасте, пластичность центральной нервной системы и способность к компенсации нарушенных функций обуславливает важность ранней помощи, позволяющей путем целенаправленного воздействия исправлять первично нарушенные психические и моторные функции при обратимых дефектах и предупреждать возникновение вторичных отклонений в развитии [1]
|
|
|
С самого рождения ребенок обладает своим неповторимым характером, темпераментом, чувствами, которые он способен выражать доступными ему способами. Компетентность малыша.
Широко распространено мнение о том, что новорожденный младенец – существо беспомощное, неспособное выразить свое удовлетворение, умеющее только криком сообщать о своем неудовольствии. При этом инициативе самого младенца и подаваемым им сигналам не всегда уделяется внимание. Однако, благодаря новейшим исследованиям психического развития младенцев, в ситуациях экспериментов, было доказано, что ребенок с первых дней жизни с помощью мимики и поведения ставит нас в известность о том, доволен ли он, например, едой или нет. Если прислушиваться к сигналам младенца, замечать и отвечать на них, то он вскоре сам начнет проявлять инициативу. В ходе развития взаимоотношений формируется компетентное поведение ребенка, он становится активным партнером [8]
Движение – одна из важных форм физического и психического развития в раннем детстве. В движении ребенок познает окружающий мир. (Ярослав Кох, 1969г)
Создавая ребенку разнообразные игровые ситуации соответственно его возможностям и интересам, мы побуждаем в нем желание самостоятельно открывать для себя окружающий мир. Для этого предоставляется как можно больше свободного пространства и разнообразные стимулы для поддержания способности ребенка к движению.
Развитие ребенка происходит:
1. Изнутри наружу.
2. От головы к ногам.
3. В чередовании освоения ассиметричных и симметричных движений [6]
Игры, способствующие физическому и душевному развитию ребенка, могут быть очень простыми. При этом учитывается уровень развития ребенка, предыдущий опыт, индивидуальные особенности. Каждый малыш развивается в своем собственном темпе, поэтому не стоит торопить его, а дать возможность самому делать то, что он уже умеет. Нужно помнить, что развитие – это процесс, в котором каждый последующий шаг базируется на предыдущем. Новые шаги ребенок начинает совершать тогда, когда полностью освоил предыдущие достижения. Можно наблюдать три стадии в развитии движения, в какие-то моменты, протекающие параллельно в одно и то же время.
1. Ребенок овладевает каким-то одним навыком.
2. В тоже время совершенствует следующий по сложности навык, основы которого смог освоить когда-то раньше.
3. Одновременно может приступить к одолению еще одной, более сложной задачи [6]
С первых дней жизни ребенок очень нуждается в общении. Никакие вспомогательные средства не способствуют развитию ребенка в той мере, в какой этому способствует внимание и забота любящих родителей.
Одним из ценнейших приобретений на первом году жизни ребенка становится особая связь – привязанность, соединяющая его с матерью и отцом или другими ближайшими взрослыми. Надежная привязанность к родителям дает малышу чувство уверенности и помогает все более активно исследовать окружающий мир. Привязанность рассматривается как эмоциональная связь, возникающая в качестве одного из продуктов деятельности общения, в частности ситуативно-личностной формы общения ребенка с взрослым [3]
Ранняя привязанность, как особый вид эмоционально-теплых отношений между ребенком и матерью, является врожденной потребностью, не менее важной, чем физиологические потребности малыша (например, во сне или пище). Внутри данной эмоциональной связи ребенок ощущает особый комфорт и безопасность [4]
Преимущества, которые получают родители и дети от посещения группы раннего психолого-педагогического сопровождения «Я+мама»:
Развитие. На занятиях мамы учатся развивать своего малыша с помощью игровых и развлекательных методик, в соответствии индивидуальным особенностям ребенка. Я как ведущая показываю, какие игры можно предложить на каждом этапе развития, наблюдаю за каждым ребенком индивидуально и консультирую маму, отвечаю на ее вопросы и даю свои рекомендации. Благодаря этому мама знает, как лучше стимулировать двигательную активность и мелкую моторику малыша. Все игры, предложенные на занятиях, легко воспроизводимы дома.
Умение слышать. Поскольку во время занятия мама полностью поглощена своим ребенком и не отвлекается на домашние дела, это способствует более тесному общению с ребенком и дает возможность лучше слушать и понимать своего малыша. А наблюдая за тем, какие игры вызывают восторг и отклик у ребенка, можно вместе с ведущей сформировать индивидуальную игровую программу, опираясь на потребности и способности малыша.
Общение детей. Благодаря группе малыши с самого раннего возраста учатся взаимодействовать друг с другом, доверять не только родителям, но и другим взрослым. Такое общение только стимулирует развитие и двигательную активность. Не случайно во время занятий дети с удовольствием протягивают друг другу ручки, пытаются подползти, потрогать, подражать другим детям, улыбаются и копируют мимику. Чем раньше ребенок вступает в общение с другими детьми, тем лучше это сказывается на его развитии и умении адаптироваться к обществу. Неумение малыша налаживать контакты со сверстниками существенно затрудняет привыкание его к новым социальным условиям.
Общение взрослых. Еще одна важная часть занятий – общение родителей между собой. Не секрет, что мамы особых детей чувствуют себя изолированными от общества. Группа позволяет маме найти единомышленников, поделиться своими заботами, волнениями, тревогами, быть понятой, принятой и выслушанной. Общение с другими родителями на занятиях дает маме возможность почувствовать себя увереннее, избавиться от чувства вины, посмотреть на свои проблемы и переживания с позитивной точки зрения. Еще один плюс группы – возможность сменить домашнюю рутину на приятное общение со своим ребенком. В итоге – мама научается принимать своего ребенка таким, какой он есть, со своими особенностями, достоинствами и слабостями, без давления, но с любовью, терпением и радостью. Повышается компетентность родителей в развитии и воспитании своего ребенка.
Отмечалась положительная динамика у детей в двигательной активности, эмоциональной стабильности, уменьшении тревожности и страхов, овладении практическими навыками в сенсорном развитии и общении со сверстниками. Мамы отмечали, что занятия позволяют им не торопясь понаблюдать за ребенком во время игры и общения со сверстниками, обрести доверительные отношения с другими родителями и ведущей, приобрести навыки и знания в развитии ребенка, умение использовать их в домашних условиях. Для ведущей – огромный опыт ведения детско-родительской группы раннего сопровождения.
Литература
1. Аксенова, Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии одно из приоритетных направлений современной (коррекционной) педагогики [Текст] / Л.И.Аксенова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002 №3.
2. Бершедова, Л.И. Психологические грани семьи: психодиагностика [Текст]: Учебное пособие / Л. И. Бершедова, Э. Н. Рычихина, Е. С. Романова, Л. П. Набатникова. ‑ М.: Онтопринт, 2015. – 398 с.
3. Боулби, Дж. Привязанность [Текст] / Дж. Боулби. ‑ М.: Гардарики, 2003. – 480 с.
4. Бриш, К. Теория привязанности и воспитание счастливых людей. [Текст] / К.Бриш. – М.: Теревинф, 2014. – 208 с.
5. Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года от 31.08.2016 N 1839-р. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_204218/515a1f8ef82225104ad788a7d2778b9c1c595bb4/.
6. Материалы к семинару Родители и дети – первый год, PEKiP- Info.
7. Полински, Л. PEKiP: игры и движения. Более 100 развивающих игр для детей первого года жизни [Текст] / Л.Полински. – М.: Теревинф, 2014. – 240 с.
8. Пиклер, Э. Не торопите меня. Составлено и переведено Анной Тардос. Pflaum: Munchen etc. 2001.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!