Состояние темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью
Исследование проводилось на базе МДОУ детский сад компенсирующего вида № 9 г. Челябинска. В экспериментальном исследовании принимало участие группа из 10 детей третьего года жизни. Логопедическое заключение – задержка речевого развития.
Диагностика отклонений речевого развития проводилась по методикам Е.Ф. Архиповой, Г.А. Волковой, Н.В. Серебряковой.
Критерии оценки:
- темп – нормальный, ускоренный, замедленный;
- ритм – нормальный, аритмия (слова во фразе произносятся с разным ритмом, то быстро, то медленно);
- паузация – правильная (правильность употребления пауз в потоке речи), нарушенная – деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки.
Диагностические задания:
Задание 1. Диагностика темпа речи.
Ребенку предлагается повторить за логопедом предложения, запись которых производится на магнитофон. Затем проводится оценка темпа речи.
Инструкция 1: «Слушай и повторяй».
Мальчик читает книгу.
Утром звонко поют птицы.
Бабушка вяжет внуку теплые носки.
Ваня любит рисовать карандашами.
Инструкция 2: «Посмотри на картинки. Ежик ходит спокойно – и говорит спокойно, нормально, черепаха медленно ползает – и говорит очень медленно, заяц бегает очень быстро – и говорит очень быстро. Сейчас я буду говорить предложения, а ты угадай, кто говорит и покажи соответствующую картинку».
- По веточке ползает длинная гусеница (медленный темп).
- Из-под топота копыт пыль по полю летит (быстрый темп).
|
|
- Кто-кто в теремочке живет? (медленный темп).
- В лесу дети собирали грибы и ягоды (нормальный темп).
- У пчелы, у пчёлки почему нет чёлки? (быстрый темп).
- Зимой дети любят кататься на санках и коньках (медленный темп).
Задание 2. Диагностика ритма речи
Цель: определить, умеет ли ребенок самостоятельно воспроизвести по подражанию изолированные удары, серии простых ударов, акцентированные удары.
Инструкция 1: «Послушай и повтори (отстучи) за мной удары:
а) ///;
б) /////;
в) ////;
г) //.
Инструкция 2: «Послушай и повтори (отстучи) за мной удары, где будут тихие и громкие удары»: U - тихий, / - громкий.
а) /UU/;
б) //U;
в) U//U;
г) //UU//.
Задание 3. Диагностика паузации речи.
Проводится в процессе общения с ребенком, оценивается правильность употребления пауз в потоке речи.
Результаты обследования темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты обследования темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста
Список детей | Критерии оценки | |||||
темп | ритм | паузация | ||||
Арина | нормальный | нормальный | нарушенная | |||
Даниил | замедленный | аритмия | нарушенная | |||
Егор | нормальный
| нормальный | правильная | |||
Лера | замедленный | аритмия | нарушенная | |||
Маша | ускоренный | аритмия | нарушенная | |||
Полина | замедленный | аритмия | нарушенная | |||
Руслан | нормальный | нормальный | правильная | |||
Юля | замедленный | аритмия | нарушенная | |||
Данила | замедленый | аритмия | нарушенная | |||
Лена | ускоренный | аритмия | нарушенная | |||
Результаты исследования показали, что у 3 детей темп речи нормальный, у остальных 5 замедленный и 3 ускоренный (рисунок 1).
Рисунок 1. Особенности темпа речи детей третьего года жизни с отклонениями в овладении речью, количество детей
Замедленный темп речи отмечается у детей с ограниченным словарным запасом, они адекватно реагируют на обращенную к ним речь, понимают ее, но не могут воспроизвести сложные слова и предложения, им приходится несколько раз повторить речевой образец. Детям с нормальным и ускоренным темпом доступно произнесение слов и предложений. Они произносят связные предложения, включающие большее количество слов. Темп речи зависит также от психологических особенностей, типа нервной системы – подвижные дети говорят быстро, темп ускоренный.
Исследование особенностей ритма показало, что у 3 детей ритм речи нормальный, у остальных наблюдается аритмия – слова во фразе произносятся с разным ритмом, то быстро, то медленно 7 детей.(рисунок 2).
|
|
Рисунок 2. Особенности ритма речи детей третьего года жизни с отклонениями в овладении речью, количество детей
Результаты исследования показали, что у 2 детей паузация нормальная, дети правильно употребляли паузы в потоке речи, у остальных детей паузация нарушенная – слова делятся паузой на слоги, слоги – на звуки 8 детей (рисунок 3).
Рисунок 3. Особенности паузации речи детей третьего года жизни с отклонениями в овладении речью, количество детей
У большинства детей паузация нарушена, так как их экспрессивная речь ограничена, детям недоступно произнесение сложных слов и предложений, поэтому они стараются делить слова на слоги, что произнести их. Некоторые дети произносят лишь часть слова.
Таким образом, у большинства обследованных детей наблюдаются нарушения темпо-ритмической организации речи. Ограниченность активного словаря, недостаточная сформированность звукопроизношения, фонематического слуха приводят к тому, что речь становится замедленной, аритмичной, наблюдаются паузы в построении речевого высказывания.
|
|
Это обусловлено тем что у детей с нарушениями темпа, ритма и паузации в анамнезе присутствует патологические факторы, повлиявшие на речевое развитие детей.
Результаты анализа анамнеза детей представлены в таблице 3.
Таблица 3
Анализ патологических факторов пренатального, натального периодов и неврологических синдромов постнатального периода детей (по Е.В. Шереметьевой)
Список детей | Период развития | ||||
пренатальный | натальный | постнатальный | |||
факторы | факторы | факторы | |||
Арина | угроза выкидыша, хронические заболевания матери | прежде-временные роды | ПП ЦНС | ||
Даниил | прием лекарств во время беременности; внутри-утробные инфекции | - | ПП ЦНС | ||
Егор | токсикоз в I триместре | кесарево сечение | ПП ЦНС | ||
Лера | прием лекарств во время беременности | - | ПП ЦНС | ||
Маша | - | кесарево сечение | ПП ЦНС | ||
Полина | - | обвитие пуповиной | ПП ЦНС | ||
Руслан | прием лекарств во время беременности | - | ПП ЦНС | ||
Юля | несовмести-мость по резус-фактору токсикоз в I триместре | кесарево сечение | ПП ЦНС | ||
Данила | кесарево сечение | ПП ЦНС | |||
Лена | угроза выкидыша, хронические заболевания матери токсикоз в I триместре | Прежде-временные роды | ПП ЦНС | ||
Данные таблицы показывают, что у всех детей в анамнезе присутствуют патологические факторы, повлиявшие на речевое развитие детей.
Изучение анамнестических данных показало, что у 100% испытуемых отмечалась постнатальная патология центральной нервной системы.
Причинами нарушения темпо-ритмической организации речи у обследуемых детей являются внешние и внутренние факторы, которые определяют специфику поражения и нарушения развития психомоторных функций.
Выводы по второй главе
Для диагностики темпо-ритмической организации речи детей используются методики Е.Ф. Архиповой, Г.А. Волковой, И.А. Поваровой, Н.В. Серебряковой, Ю.О. Филатовой.
Г.А. Волкова, Н.В. Серебрякова выделяют следующие параметры обследования темпо-ритмической организации речи:
- темп – нормальный, ускоренный, замедленный;
- ритм – нормальный, аритмия (слова во фразе произносятся с разным ритмом, то быстро, то медленно);
- паузация – правильная (правильность употребления пауз в потоке речи), нарушенная – деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки.
Исследование проводилось на базе МДОУ детский сад компенсирующего вида № 9 г. Челябинска. В экспериментальном исследовании принимало участие группа из 8 детей третьего года жизни. Логопедическое заключение – задержка речевого развития.
Диагностика отклонений речевого развития проводилась по методикам Е.Ф. Архиповой, Г.А. Волковой, Н.В. Серебряковой.
Результаты исследования показали, что у 3 детей темп речи нормальный, у остальных 5 замедленный и ускоренный у 2 детей. У 3 детей ритм речи нормальный, у остальных 2 наблюдается аритмия – слова во фразе произносятся с разным ритмом, то быстро, то медленно . У 2 детей паузация нормальная, дети правильно употребляли паузы в потоке речи, у остальных 8 детей паузация нарушенная – слова делятся паузой на слоги, слоги – на звуки.
Таким образом, у большинства обследованных детей наблюдаются нарушения темпо-ритмической организации речи. Ограниченность активного словаря, недостаточная сформированность звукопроизношения, фонематического слуха приводят к тому, что речь становится замедленной, аритмичной, наблюдаются паузы в построении речевого высказывания.
Заключение
Выявление и коррекция отклонений речевого развития в раннем возрасте является одной из актуальных проблем логопедии. В раннем возрасте овладение речью как средством общения представляет собой центральную линию развития ребенка. Речевая система формируется и функционирует в неразрывной связи с развитием сенсорной, сенсомоторной, интеллектуальной, аффективно-волевой сфер ребенка. Отклонения в овладении речью затрудняют общение с близкими взрослыми, препятствуют развитию познавательных процессов, отрицательно влияют на формирование самосознания.
Изучение литературы по проблеме исследования показало, что отклонение в речевом развитии – это отставание речевой функции во всех ее структурных компонентах (в фонетике, лексике, грамматике) от возрастной нормы. Под причинами отклонений в развитии понимают воздействие на организм внешнего или внутреннего тератогенного (неблагоприятного, повреждающего) фактора, который определяет специфику поражения и нарушения развития психомоторных функций.
У детей с отклонениями в речевом развитии наблюдаются нарушения не только лексико-грамматической стороны речи, но и темпо-ритмической. Темп – это скорость произнесения элементов речи: звуков, слогов, слов. Ритм речи – это регулярное повторение сходных и соизмеримых речевых единиц, выполняющее структурирующую, текстообрующую и экспрессивно-эмоциональную функции.
Для диагностики темпо-ритмической организации речи детей используются методики Е.Ф. Архиповой, Г.А. Волковой, И.А. Поваровой, Н.В. Серебряковой, Ю.О. Филатовой.
Г.А. Волкова, Н.В. Серебрякова выделяют следующие параметры обследования темпо-ритмической организации речи: темп – нормальный, ускоренный, замедленный; ритм – нормальный, аритмия (слова во фразе произносятся с разным ритмом, то быстро, то медленно); паузация – правильная (правильность употребления пауз в потоке речи), нарушенная – деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки.
На основании данных параметром было проведено исследование темпо-ритмической стороны речи детей с отклонениями в овладении речью. Результаты исследования показали, что у большинства детей в результате задержки речевого развития наблюдаются нарушения темпо-ритмической организации речи: замедленный темп речи, аритмия, нарушенная паузация. Задержка в формировании всех сторон речи (произносительной, лексико-грамматической) приводит к тому, что речь становится замедленной, аритмичной, наблюдаются паузы в построении речевого высказывания.
Таким образом, у большинства обследованных детей наблюдаются нарушения темпо-ритмической организации речи.
Список литературы
1. Артемова, Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: монография [Текст] / Е.Э. Артемова. – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. – 123 с.
2. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст] / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 216 с.
3. Балабанова, В.П. Первичная оценка коммуникативного развития детей раннего возраста (до 2 лет). Нормативные данные по освоению некоторых коммуникативных навыков петербургскими детьми [Текст] / В.П. Балабанова, Т.Д. Титова, И.А. Чистович // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. метод. рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2000. – С.15-29.
4. Бернадская, М.Э. Критерии развития ребенка раннего возраста [Текст] / М.Э. Бернадская, О.Е. Громова // Управление ДОУ. – 2003. – №3. – С.108-117.
5. Гаркуша, Ю.Ф. Особенности логопедической работы с детьми двух-трехлетнего возраста с задержкой речевого развития [Текст] / Ю.Ф. Гаркуша // Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: ЧП Секачев В.Ю., 1999. – С.90-101.
6. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М.: Просвещение, 2004. – 471 с.
7. Гвоздев, А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка [Текст] / А.Н. Гвоздев. – Саратов: Изд-во СГУ, 1990. – 104 с.
8. Герасименко, Ю.В. Исследование состояния общей моторики у детей третьего года жизни с отклонениями в речевом развитии [Текст] / Ю.В. Герасименко // Логопед в детском саду. – 2005. – №4. – С.17-22.
9. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования [Текст]: метод. пособие / О.Е. Грибова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 96 с.
10. Громова, О.Е. Методика формирования начального детского лексикона [Текст] / О.Е. Громова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 176 с.
11. Елисеева, М.Б. Лексикон ребенка раннего возраста [Текст] / М.Б. Елисеева // Речь ребенка: ранние этапы / Под ред. С.Н. Цейтлин. – СПб.: Изд-во ЗАО «Издательский цех «Балтика», 2000. – С. 15-33.
12. Жинкин, Н.И. К вопросу о развитии речи у детей [Текст] / А.Н. Жинкин // Детская речь: хрестоматия. – СПб., 1994. – Ч. I. – С. 5-13.
13. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]: кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2005. – 320 с.
14. Зиндер, Л.Р. Общая фонетика: учеб. пособ. / Л.Р. Зиндер. – М.: Высшая школа, 1979. – 312 с.
15. Иванова-Лукьянова, Г.Н. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм: учеб. пособие [Текст] / Г.Н. Иванова-Лукьянова. – 5-е изд. – М.: Флинт, Наука, 2003. – 200 с.
16. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах [Текст] / Р.И. Лалаева. – М.: Владос, 1999. – 224 с.
17. Ларина, Е.А. К вопросу о периодизации развития интонационной системы языка у детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / Е.А. Ларина // Коррекционная педагогика. – 2009. - №1 (31). – С. 5-14.
18. Левина, Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды [Текст] / Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224 с.
19. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. В.И. Ярцева. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 685 с.
20. Ляксо Е.Е. Акустический аспект формирования речи ребенка на третьем году жизни [Текст] / Е.Е. Ляксо, А.Д. Громова, О.Е. Фролова, О.Д. Романова // Физиол. журн. – 2004. Т. 90. № 1. – C. 83–96.
21. Ляксо, Е.Е. Вокально-речевое развитие ребенка в первый год жизни [Текст] / Е.Е. Ляксо // Физиол. журн. – 2003. – Т. 89. № 2. – С. 207–218.
22. Максакова, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок [Текст]: пособие для воспитателей дет. сада / А.И. Максакова. – М.: Просвещение, 1982. – 159с.
23. Марузо, Ж. Словарь лингвистических терминов [Текст] / Ж. Марузо перевод с франц. Н.Д. Андреева; под ред. А.А. Реформатского. – М.: Изд-во иностранной литературы, 1960. – 436 с.
24. Печора, К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи [Текст] / К.Л. Печора. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. – 96 с.
25. Поварова, И.А. Комплексная логопедическая работа по коррекции темпоритмических нарушений речи у заикающихся подростков и взрослых: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И.А. Поварова. – СПб., 2001. – 229 с.
26. Разенкова, Ю.А. Схема логопедического обследования ребенка 1-ого года жизни. Схема логопедического обследования ребенка 2-3-го годов жизни [Текст] / Ю.А. Розенкова // Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 1998. – С.212-223, 250-263.
27. Светозарова, Н.Д. Интонационная система русского языка [Текст] / Н.Д. Светозарова. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1982. – 176 с.
28. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста (от рождения до 7 лет) [Текст] / Р.В. Тонкова-Ямпольская, Т.Я. Чертюк. – М.: Просвещение, 1987. – 227 с.
29. Филатова, Ю.О. Речевые и моторные ритмические процессы и модель их развития у детей с нарушениями речи: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ю.О. Филатова. – М., 2014. – 310 с.
30. Филичева, Т.Б. Основы логопедии [Текст] / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. – М.: Просвещение, 2007. – 170 c.
31. Хватцев, М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками [Текст]: книга для родителей / М.Е. Хватцев. – М.: АСТ, 2002. – 266 с.
32. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи [Текст] / С.Н. Цейтлин. – М., 2000. – 240 с.
33. Черемисина-Ениколопова, Н.В. Законы и правила русской интонации: учеб. пособ. [Текст] / Н.В. Черемисина-Ениколопова. – М.: Флинта: Наука, 1999. – 520 с.
34. Чиркина, Г.В. Методы обследования речи детей [Текст]: пособие по диагностике речевых нарушений / под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003. – 239 с.
35. Шереметьева, Е.В. Исследование основного тона голоса как компонента просодики при нормальном и отклоняющемся речевом развитии в раннем возрасте [Текст] / Е.В. Шереметьева // Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии: теория и практика: сб. трудов научно-практ. конф. / ред. А.И. Ахметзянова. – М., 2009. – С. 5-9.
36. Шереметьева, Е.В. Отклонения в овладении речью ребенка раннего возраста [Текст] / Е.В. Шереметьева // Актуальные проблемы речевого и лингвистического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: материалы междунар. научно-практ. конф. – М., 2009. – С. 301-305.
37. Шереметьева, Е.В. Педагогические подходы к выявлению задержки речевого развития в раннем возрасте [Текст] / Е.В. Шереметьева // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. – М., 2005. – С. 156-161.
38. Шереметьева, Е.В. Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста [Текст] / Е.В. Шереметьева. – М.: Национальный книжный центр, 2012. – 168 с.
39. Шереметьева, Е.В. Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста [Текст]: дисс. … канд. пед. наук / Е.В. Шереметьева. – М., 2007.
40. Шереметьева, Е.В. Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста [Текст]: автореф. дисс. … канд. пед. наук / Е.В. Шереметьева. – М., 2007.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 813; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!