Программа изучения классного (группового) коллектива (проанализировать классный коллектив по следующим выделенным аспектам)

А. Состав класса.

Возрастной состав класса. Познавательный уровень, развитие учащихся. Работоспособность и успеваемость учащихся. Общественное лицо класса (имеется ли актив в классе). Интерес к общественным делам. Выполнение общественных поручений. Гражданская направленность, сознательность учащихся.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б. Сплоченность класса.

1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера. Как учащиеся относятся друг к другу. Как они относятся к делам класса.

2. Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе или вне ее. Любят ли они вместе развлекаться или трудиться совместно.

3. Дружат ли мальчики и девочки. Защищают ли мальчики девочек.

4. Нет ли в классе круговой поруки. Если есть, то в чем она выражается.

5. Переживают ли школьники удачи м неудачи своего класса. Болеют ли за свой коллектив.

6. При проведении общественных мероприятий стараются ли они держаться вместе или разобщено.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В. Организованность класса

1. Умеют ли учащиеся организоваться для выполнения коллективных дел. Умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять.

2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на собраниях, на перемене, при выполнении различных дел).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Г. Общественное мнение в классе

1. Какие поступки своих товарищей учащиеся одобряют, какие осуждают.

2. Как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение.

3. Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и тем, что они делают.

4. Критика и самокритика в классе. Преобладает ли гуманистическая направленность в отношениях школьников.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Д. Характер товарищеских связей в коллективе

1. Что связывает школьников6 место жительства, место за партой, интересы, общая работа.

2. Где дружат учащиеся (только в школе или вне ее). Внимательны ли они к товарищам. Стараются ли им помочь. В чем выражается эта помощь.

3. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют ли видеть их недостатки. Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.

4. Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими недостатками.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Е. Актив класса

Состав актива. Официальный (выборный) и фактический активы класса. Имеет ли актив авторитет. Выполняют ли распоряжение актива класса. Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе. Содействуют ли общешкольные активисты гармонизации отношений каждого школьника и коллектива.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ж. Связь классного коллектива с общешкольным

1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах.

2. Выполняются ли классом общешкольные поручения (постоянные и эпизодические).

3. В чем проявляется гуманистическая направленность связей учащихся с другими классами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

З. Проанализировать полученные данные и спланировать мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива

1. Какие педагогические мероприятия следует провести в классе с целью сплочения и гармонизации отношений личности и коллектива.

2. Как использовать классный коллектив для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Первой частью психодиагностической работы является наблюдение.

Оформляется тетрадь наблюдений, следующим образом: берется 1 листовая тетрадь в клетку, отрезаются поля и расчерчиваются 11 категорий начиная с нулевой по десятую. Каждое действие, слово, высказывание учителя и ученика фиксируется любым удобным знаком в конкретной категории.

Фландерсовский анализ категорий взаимодействия педагога

С учащимися на занятиях

0 категория	Фамилия, Имя, Отчество учителя, класс, урок, тема урока, время проведения, дата, количество присутствующих детей
1 категория	Высказывания, направленные на создание определенного настроя на урок, рабочей обстановки, тишины, внимания. Сделаны они в мягкой форме, доброжелательно, спокойно.
2 категория	Похвала или одобрение действий, ответов учащихся и поведения: «Продолжай, так, очень хорошо», одобрительные жесты, восхищение, положительное подкрепление.
3 категория	Принятие и использование представлений, высказывания учащихся. Уточнение или разработка высказанных учеником мыслей, их дополнение. уточнение.
Собственная инициатива учителя
4 категория	А. Задавание вопросов в целях получения от учеников ответа: вопросы, методические целесообразны. Б. Задавание вопросов в целях получения от учеников ответа на вопросы, методические нецелесообразные.
5 категория	Рассказ, сообщение информации.
6 категория	А. Распоряжения, приказы, указания, которым учащийся должен подчиняться: сделаны они в спокойной форме необходимые в данной ситуации. Б. Указания нецелесообразные, резкая категорическая форма
7 категория	Критические замечания. Цель которых – пресечь, изменить действия учащегося; отрицательная оценка его ответов. Язвительные замечания, недовольные жесты, гневные взгляды.
Разговор учащихся
8 категория	Ответы учащихся учителю на его поставленные вопросы.
9 категория	Высказывание ребенка по собственной инициативе, Ребенок сам задает вопрос; подводит к новой теме разговора, проявляет творчество.
10 категория	Молчание, замешательство, паузы, шум, высказывания, смысл которых останется неясным лицам, ведущим наблюдения.

Вывод по результатам проведённой работы

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!