ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

Лекция 6

Тема: ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ – 2 часа

Основные понятия: воспитание, цель воспитания, самовоспитание, перевоспитание; направления воспитания: нравственное, умственное, трудовое, эстетическое, физическое; особенности воспитания, движущие силы процесса воспитания, принципы воспитания.

Теоретический материал:

1. Структура воспитательного процесса.

2. Особенности процесса воспитания.

3. Движущие силы процесса воспитания.

4. Классификация принципов воспитания.

 

СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Воспитание - целостный процесс, итогом которого является формирование качеств личности.

Целью воспитания является всестороннее развитие личности. 

Воспитание рассматривают в двух направлениях:

1. В широком смысле воспитание– это специальная воспитательная работа по формированию у личности социальных и разнообразных духовных отношений.

2. В узком смысле воспитание – это специфический процесс формирования социального и духовного мира личности.

Содержание воспитания – это реализация различных форм и методов всестороннего развития личности.

Кроме воспитания различают понятия: самовоспитания и перевоспитания

Самовоспитание - сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности.

Перевоспитание - перестройка неправильно сложившихся взглядов, суждений, оценок, преобразование способов поведения. Это очень трудный процесс, требует детального изучения воспитанника и кропотливой работы.

Основные направления или стороны воспитания:

1. Нравственное воспитание – формирование понятий, убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества.

2. Трудовое воспитание – формирование трудовых действий, способов творческого освоения мира.

3. Умственное воспитание - формирование познавательной деятельности и научного мировоззрения, в результате усвоения знаний.

4. Эстетическое воспитание – развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов.

5. Физическое воспитание – развитие и совершенствование двигательных качеств.

Все стороны (части) воспитания взаимосвязаны, поэтому педаго­гический процесс создает предпосылки для реализации их гармо­нического единства. В каждой из составных сторон (частей) вос­питания мы имеем дело с процессами обучения.

Это позволяет систематизировать задачи по направлениям, специфичным для каждой из сторон воспитания:

• овладение необходимыми знаниями и формирование на этой основе убеждений и мировоззрения;

• формирование умений, навыков, привычек, черт характера;

• формирование чувств, переживаний, душевных свойств че­ловека, эмоционально окрашивающих его деятельность;

• обеспечение качественного проявления интеллектуальных, двигательных, моральных, эмоционально волевых, трудо­вых, эстетических свойств личности.

Умственное воспитаниепредполагает целенаправленную и планомерную деятельность людей, способствующую развитию у них интеллектуальных способностей, их вооруженность сис­темой знаний о природе, обществе, человеческом мышлении. Умственному воспитанию человека придается большое значе­ние, так как оно обеспечивает возможность достижения высо­ких результатов при овладении профессиями. Широкая обра­зованность и развитое мышление обеспечивает понимание и усвоение принципов современных производств, является бла­годатной почвой развития нравственных убеждений и эстети­ческих идеалов.

Задачи умственного вос­питания:

• вооружение занимающихся систематическими, сознательно и прочно усвоенными знаниями основ наук;

• формирование умений использовать полученные знания и самостоятельно применять их;

• развитие познавательных сил и способностей (внимания, памяти, мышления, речи, творческого воображения), а так­же некоторых свойств личности, обеспечивающих успешное протекание познавательных процессов (любознательности, настойчивости, целеустремленности и т.д.);

• пробуждение чувства удовлетворения от интеллектуальной деятельности, радости от приобретения знаний и воспита­ние на этой основе стремления к познанию нового.

Под нравственным воспитанием понимается целенаправленная и планомерная деятельность людей, способствующая формирова­нию убеждений, черт характера, норм и правил поведения, опре­деляющих характер их действия по отношению к другим людям и обществу.

При работе со спортсменами нравственное воспитание допол­няется изучением спортивной этики, которая представляет собой одну из форм профессиональной морали и включает в себя регу­лирование поведения и отношений лиц, причастных к спортив­ной деятельности. Основными задачами нравственного воспита­ния следует считать:

• формирование нравственного сознания (понятий, убежде­ний, элементов мировоззрения, определяющих нравствен­ные позиции человека);

• выработку навыков и привычек общественного поведения и сознательной дисциплины;

• развитие нравственных чувств и воспитание морально-воле­вых качеств и черт личности (целенаправленности, инициатив­ности, собранности, активности, решительности, стойкости).

Нравственное воспитание осуществляется в процессе изучения учебных предметов, в результате самостоятельной работы, в тру­де, в спортивной и общественной деятельности. Эффективность нравственного воспитания людей в значительной степени обуслов­лена состоянием «здоровья» общества.

Трудовое воспитаниепредусматривает определенную систему взглядов, убеждений, норм и правил поведения человека в облас­ти трудовых отношений. Его задачами являются:

• формирование убеждений в необходимости труда и созна­тельный выбор профессии;

• формирование умений и навыков в области самообслужи­вания и общественно полезной деятельности;

• воспитание положительного отношения к труду и его резуль­татам, неприятие тунеядства и паразитизма в обществе;

• формирование интереса к трудовой деятельности, воспита­ние трудолюбия и морально-волевых качеств, необходимых для частной трудовой деятельности.

Под эстетическим воспитанием понимается целенаправленная и планомерная деятельность по приобщению людей к прекрасно­му в природе и обществе. Эстетическое воспитание наполняет жизнь человека духовным содержанием, делает ее красивее, бога­че и помогает лучше познать окружающий мир.

В человеческом обществе прекрасное создается трудом людей. Лучшие образцы изделий становятся достоянием культуры все­го человечества. Назначение прекрасных вещей — не только доставлять людям наслаждение, но и служить примером вдохновенного труда мастеров. Спе­цифическая особенность искусства заключается в том, что человек осмысливает художественный образ не столько через логику дока­зательств, сколько через область чувств и переживаний. Эстетичес­кие переживания, вызванные общением человека с прекрасным, делают его добрее и совершеннее в нравственном отношении.

Эстетическое воспитание предусматривает решение следующих задач:

• воспитание эстетических чувств, понятий и суждений; не­обходимо стремиться к глубине понимания и эмоциональ­ности переживания прекрасного, формируя на этой основе эстетические вкусы и идеалы людей;

• формирование стремлений и навыков организовать жизнь и быт по законам красоты; уметь отличать прекрасное от лож­ной красивости, творить, создавать прекрасное (рисовать, ваять, петь, музицировать и т.п.).

Задачи эстетического воспитания решаются преемственностью усилий педагогов дошкольных, школьных и внешкольных учреж­дений. Для особо одаренных детей имеются художественные, хо­реографические, музыкальные школы.

Под физическим воспитаниемпонимается процесс целенаправ­ленного воздействия по формированию двигательных навыков и развитию физических качеств, совокупность которых обеспечи­вает физическую работоспособность людей. Предметом педагоги­ческого воздействия в данном случае являются тело человека и его биологические функции. В этом — отличие физического воспита­ния от иных сторон воспитания.

Специфика физического воспитания отражена в содержании общей задачи: содействовать гармоническому развитию форм и фун­кций организма, укреплению здоровья и творческому долголетию че­ловека.

Частные задачи физического воспитания могут быть сформу­лированы следующим образом:

• совершенствовать телосложение, обеспечить высокую рабо­тоспособность;

• вооружить занимающихся специальными знаниями из об­ласти физической культуры;

• формировать умения и навыки прикладного и спортивного характера;

• обеспечить развитие физических качеств и координацион­ных способностей;

• воспитывать положительные чувства и переживания, связанные с двигательной деятельностью, и на этой основе фор­мировать интересы, желания и потребности к систематичес­ким занятиям физическими упражнениями;

• содействовать воспитанию эмоционально-волевых качеств личности.

Все стороны воспитания взаимосвязаны. Связи между ними образует общая направленность задач воспитания. Дополняя друг друга, разнообразные стороны воспитательного процесса обеспе­чивают гарантию интеллектуального развития, физического здо­ровья и готовности к труду каждому члену общества.

Структурные компоненты воспитательного процесса:

1. Убеждение - это определённое духовно-нравственное состояние личности.

2. Поступок - это действия человека, направлены на выработку привычки.

3. Привычки - это устойчивые действия человека, ставшие его потребностью.

Основными функциями воспитания являются:

1. Целостное формирование личности с учетом цели воспитания - всестороннее развитие личности.

2. Организация разумной общественно-значимой деятельности, при ведущей роли трудовой деятельности, стимулирующей развитие творческих способностей личности.

3. Приобщение к общественным общечеловеческим ценностям в области морали, труда, науки, искусства, культуры.

4. Организация познавательной деятельности, ведущей к развитию общественного сознания.

5. Развитие важнейшей социальной функции личности - общения в условиях коллективного взаимодействия детей.

6. Развитие активной жизненной позиции, проявляющейся в системе отношений в обществе, данному коллективу, личности.

7. Формирование нравственных качеств и общественно-ценной мотивации, интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности.

8. Организация специальных воздействий, нейтрализующих развитие негативных черт в развитии личности, неправильного выбора способов освоения ею социальных отношений.

 

ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

1. Длительность протекания процесса воспитания.

Человек воспитывается всю жизнь — от рождения до смерти, процесс воспитания определенных качеств, может быть, длиться разные промежутки времени, но чем продолжительнее шло воспитательное воздействие, тем прочнее и устойчивее результаты его.

2. Сложность анализа результатов.

Результат воспитательного воздействия можно увидеть и сразу и через несколько лет. Например, можно ли сказать, что человек стал честным после проведенной беседе о честности?!

3. Своеобразие форм и методов воспитания.

Воспитатель в своей работе использует лишь определенные формы и методы, которые чаще всего присуще именно воспитанию.

4. Своеобразие учета и оценка результатов воспитания.

Если знания в конце урока по определенной теме можно быстро прове­рить и выставить оценки; оценка результатов воспитания трудный, кро­потливый труд.

5. Наличие противоречий:

а) между требованиями педагога и готовностью ученика выполнить это требование.

Готовность к выполнению требования может быть определена многими факторами: личным желанием, житейским опытом, запасом представлений и убеждений, окружающей микросреды.

б) между целенаправленным влиянием педагога и стихийным влиянием окружающей среды.

---

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!