Экскурсии, рекомендованные в учебной программе (на примере учебной программы В.В. Пасечника)
Содержание
Введение 3
1. Экскурсия, как форма организации образовательного процесса 5
2. Экскурсии, рекомендованные в учебной программе (на примере учебной программы В.В. Пасечника) 6
3. Организация и методика проведения биологической экскурсии 8
4. Классификация экскурсий 11
5. Методика проведения экскурсий и демонстрация объектов на экскурсии 12
Практическая часть………………………......…………………………………………………..14
Вывод…………………………………………………………………………….20
Список использованных источников………………………………………………………………………21
Введение
Биология, как предмет, призвана дать учащимся систематические знания о различных проявлениях живой природы. Эти сложные задачи не могут быть решены без ознакомления учащихся с живыми объектами, непосредственно в их естественной среде обитания. Для этого учитель использует одну из важнейших форм учебного процесса – экскурсию. Экскурсии переносят учащихся в другую школьную атмосферу, в необычную познавательную деятельность.
В современном мире у учителей есть множество инструментов обучения, которые связывают учебную программу с жизнью. В системе образовательного процесса школы одно из основных мест биологического воспитания занимают краеведческие работы. Новые программы естествознания расширяют возможности использования разнообразия форм и методов работы в местной истории. По словам В.А. Сухомлинского в книге «Сердце отдаю детям» писал: «для ребенка Родина начинается с куска хлеба и нивы пшеницы, с лесной опушки и голубого неба над маленьким прудом, с экскурсий в поле, лес, на берег реки, в соседние села. Задача педагога — постепенно расширять кругозор ребенка, воспитывать у него чувство гордости за свою Родину».
|
|
|
Актуальность курсовой работы определяется рядом существующих противоречий:
- преобладание у учеников биологических знаний и недостаточное развитие биологических практических навыков;
- небольшое количество экскурсионных занятий в учебных программах и реальной необходимостью их увеличения для более успешного осуществления процесса обучения и развития школьников.
Объект курсовой работы - методы и организация биологических экскурсий.
Предмет курсовой работы - учебная экскурсия, как форма организации обучения биологии.
Цель курсовой работы: изучение методики организации и проведения экскурсий в рамках школьной программы по биологии.
Соответственно цели были определены задачей курсовой работы:
-рассмотреть экскурсию, как форму организации образовательного процесса;
-изучить организацию и методику проведения биологической (зоологической) экскурсии.
|
|
|
Экскурсия, как форма организации образовательного процесса
Важнейшей задачей школьного образования является знакомство с явлениями природы в целом, включая основные явления и законы живой и неживой природы. Все эти области должны быть более или менее предметом изучения в школе, и, наконец, необходимо дать представление о неразрывной связи, которая существует между всеми областями исследований. В этом отношении экскурсии, конечно же, являются прежде всего мощным средством для создания всесторонних представлений об окружающих нас явлениях.
Термин " экскурсия "происходит от латинского слова excursion- (экскурсия), что означает "выбежать". Поэтому само название экскурсии указывает на одну из существенных особенностей данной формы организации воспитательной работы, а именно — выведение учащихся за пределы школы на изучаемый объект.
Школьные экскурсии - форма воспитательной и учебной работы с классом или группой учащихся вне школы, с познавательными целями при переходе от объекта к объекту в его естественной среде обитания, или искусственно созданных условиях, при проверке знаний по предметам, относящимся к программе.
|
|
|
Когда в экскурсии принимает участие весь класс и материал тесно связан с учебным планом естествознания и природоведения, это становится неотъемлемой формой обучения. В этом случае она включается в систему уроков и является необходимой частью учебного процесса. Кроме того, экскурсия может быть формой внеклассной работы, если она проводится с группой заинтересованных детей.
Экскурсии входят в систему уроков по темам учебных курсов с 6 по 11 классы. В результате учитель заранее в долгосрочной перспективе определяет сроки экскурсий. Учитель подразумевает и обратную связь – включение материалов экскурсии в последующие уроки, рекомендует учащимся вспомнить, что они увидели и узнали на экскурсии, использует в практической работе и в качестве демонстрационного материала природные объекты, собранные во время экскурсии. Помимо познавательного значения экскурсия имеет большой воспитательный потенциал. Во время экскурсий школьники воспринимают предметы в естественных условиях, а также природные запахи, звуки, цвета, учатся видеть и чувствовать красоту окружающей природы, у них формируется ответственное отношение и любовь к природе, к Родине.
|
|
|
Экскурсии могут быть ботаническими, зоологическими, общебиологическими, экологическими и комплексными с учётом учебного содержания отдельных курсов биологии.
При планировании экскурсий учитель учитывает местные природные объекты, особенности и условия, а также тесную взаимосвязь с материалами учебного курса биологии. Часто в программе указывают несколько тем экскурсий, чтобы преподаватель имел возможность провести любую из них по своему выбору. Они направлены на изучение отдельных видов, уникальных объектов и явлений, и изучение природных сообществ. Экскурсии могут быть организованы на территории школы, учебно-опытного участка (на территории школы), сельскохозяйственного производства (в теплицах при совхозе), научно-исследовательского института, Ботанического сада, парка и др.
Экскурсии, рекомендованные в учебной программе (на примере учебной программы В.В. Пасечника)
Мир растений вокруг нас. Осенние явления в жизни растений. Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Путешествие с домашними растениями. Встреча с представителями отделов царства растений в городском парке (или лесопарке). Весеннее пробуждение организмов царства растений. Лес (или парк) как природное сообщество. Весна в жизни природного сообщества.
ЭКСКУРСИИ В ПРОГРАММЕ 7 КЛАССА
Разнообразие животных, обитающих в условиях города. Разнообразие животных, обитающих в сельской местности. Животное население водоема. Разнообразие животных родного края. Удивительный мир животных (экскурсия в музей или зоопарк). Жизнь природного сообщества весной. Весенние явления в водном природном сообществе.
ЭКСКУРСИИ В ПРОГРАММЕ 8- 9 КЛАССОВ
Биологическое разнообразие вокруг нас. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе. История живой природы в регионе школы (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями). Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза. Оценка состояния окружающей среды.
ЭКСКУРСИИ В ПРОГРАММЕ 10- 11 КЛАССОВ
Природная экосистема (лес, луг, водоем). Агроэкосистема (поле, сад). Антропогенное влияние на природный биогеоценоз. Посещение очистных сооружений или предприятий по переработке отходов. Способы размножения растений в природе. Многообразие сортов растений и пород животных (селекционная станция, или племенная ферма, сельскохозяйственная выставка). Посещение предприятия промышленного биотехнологического производства. Весенние явления в природе.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 907; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!