СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЛОРЫ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ ТЕРРИТОРИЙ, ПРИЛЕГАЮЩИХ К ШКОЛАМ ГОРОДА МОЗЫРЯ
Придорожная М. В. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – А. П. Пехота, канд. с.-х. наук, доцент; Литвинович Т. В., учитель высшей квалификационной категории ГУО «Гимназия имени Я. Купалы»
Покрытосеменные – наиболее совершенная и самая многочисленная группа современных растений, включающая на сегодняшний день более 250 тысяч видов.
Гомельская область, в частности город Мозырь, обладает огромным видовым разнообразием представителей данного отдела (около 1000 видов), что создает предпосылки для их изучения в условиях нашего региона. На сегодняшний день доктором биологических наук, профессором В. В. Валетовым детально изучено видовое разнообразие покрытосеменных, произрастающих на территории заказника «Мозырские овраги» [1].
Целенаправленных исследований по изучению видового разнообразия цветковых растений на территориях, прилегающих к школам города Мозыря, не осуществлялось, что и определяет актуальность данного исследования.
Исследования по определению видового разнообразия проводились на территории пришкольных участков 16 средних школ и ГУО «Гимназия им. Я. Купалы» г. Мозыря. В работе использовались определители и гербарный материал.
В результате анализа видовой структуры было выявлено, что на территориях, прилегающих к школам города Мозыря, произрастает 91 вид покрытосеменных растений.
Класс Двудольные представлен 68 видами из 31 семейства, класс Однодольные – 23 видами из 6 семейств. Наиболее обширными из класса Двудольные по количеству видов являются семейства Asteraceae (12 видов), Rosaceae (9 видов), Caryophullaceae (5 видов), в то время как среди однодольных растений – семейство Poaceae (14 видов).
|
|
|
Более детальный анализ флоры пришкольных участков показал, что на территории всех школ произрастает 24 вида покрытосеменных растений, 25 видов – на некоторых пришкольных участках, и 42 вида встречаются на территории большинства школ.
В составе флоры встречаются все основные жизненные формы растений. В частности, большинство видов являются многолетними травами (57 видов), в то время как однолетние
(10 видов) и двулетние (5 видов) травы, кустарники (2 вида) и деревья (17 видов) распространены реже.
Кроме того, проведен детальных анализ количества видов в зависимости от отношения
к влажности. Было выявлено, что большинство видов являются мезофитами (73 вида), ксерофиты
(9 видов) и гигрофиты (9 видов) встречаются реже.
Таким образом, в результате исследования было изучено видовое разнообразие покрытосеменных растений пришкольных участков города Мозыря, которое представлено 91 видом.
Литература
1. Состояние и тенденции развития природных экосистем государственного ландшафтного заказника «Мозырские овраги» / В. В. Валетов [и др.] ; под общ. ред. В. И. Парфенова. – Мозырь : ООО ИД «Белый Ветер», 2008. – 177 с.
|
|
|
ПРИМЕНЕНИЕ ЗАДАЧ С ПРИКЛАДНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ
ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПО ХИМИИ
Ратайко К.В., Будишевский В. Д. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина)
Научный руководитель – Г. Н. Некрасова, ст. преподаватель
Одним из основных инструментов обучения и формирования универсальных умений являются расчетные задачи, которые активно используются в химии. Однако в последнее время роль задач при обучении падает, что, по мнению участников образовательного процесса, часто связано
с неинтересным и практически нереализуемым условием и стандартным стереотипным решением [1]. И поскольку уровень прагматичности у современной молодежи очень высок, они оценивают решение таких задач, как совершенно бессмысленное, с точки зрения интеллектуального развития. Тем не менее, правильно смоделированные расчетные химические задачи могут выполнять важную функцию особенно значимую при обучении химии. Эта функция заключается в том, что задачи могут выступать в качестве источника информации, имеющей практическую значимость, поскольку могут отражать как реализуемые на практике химические взаимодействия, так и реальные производственные ситуации. Такие химические задачи с прикладным содержанием в последние годы прочно завоевывают свое место в образовании.
|
|
|
В течение нескольких лет на кафедрах инженерно-педагогического образования и биолого-химического образования апробируется решение прикладных задач при подготовке студентов, обучающихся по различным специальностям. Обучающимся предлагаются задачи, которые можно разделить на несколько видов. Во-первых, это традиционные типовые задания (например, взаимный перевод молярной концентрации и процентного содержания растворов, расчет эквивалента вещества и нормальной концентрации). Во-вторых, это собственно прикладные задачи, содержание которых тесно связано с химической технологией получения различных материалов. Разработанные задачи опубликованы и предлагаются для решения студентам, обучающимся как в дневной форме получения высшего образования, так и в заочной [2, 3].
Например, для специальности 1-08 01 01-05 «Профессиональное обучение (строительство)»: «Определите количество строительного гипса, полученного из 4 т природного гипсового камня, содержащего 7 % примесей и имеющего влажность 9 %. При решении задачи учтите изменения молекулярных масс в ходе реакции» или «Определите количество теплоты, выделяющейся при гашении 100 кг извести водой при 250С, если DH0298(CaO) = – 635,1 кДж/моль. Напишите первый закон термохимии. Кем впервые он был сформулирован?».
|
|
|
Для специальности 1-02 04 01 «Биология и химия»: «При смешивании FeCl3 и Na2CO3 каждая из взятых солей гидролизуется необратимо до конца с образованием соответствующих основания и кислоты. Выразите этот совместный гидролиз ионно-молекулярным
и молекулярным уравнениями».
Такие задачи позволяют обучающимся глубже осознать как технологию получения вяжущих веществ, так и особенности протекания некоторых химических реакций, убедиться в необходимости химических знаний, а также делают учебную дисциплину «Химия» более адаптированной
к производственным ситуациям.
Литература
1. Турчен, Д. Н. Новому поколению – новые задачи / Д. Н. Турчен // Инновации в преподавании химии: сборник научных и научно-методических трудов V Международной науч.-практ. конф., г. Казань, 27–28 марта 2014 года / под ред. С. И. Гильманшиной. – Казань: Казан. ун-т, 2014. – С. 282–287.
2. Некрасов, Д. В. Химия: контрольная работа / Д. В. Некрасов, Г. Н. Некрасова. – Мозырь: УО МГПУ им. И. П. Шамякина, 2012. – 79 с.
3. Некрасова, Г. Н. Методические аспекты преподавания химии при проведении внеаудиторной самостоятельной работы на основе компьютерных технологий / Г. Н. Некрасова, М. Л. Лешкевич, О.В. Старовойтова
// Актуальные проблемы преподавания технологии, экономики, ОБЖ в условиях инновационного развития образования: Материалы XI Международной научно-практической конференции (20 ноября 2017 г.) / под ред. Н. В. Зеленко; отв. ред. И. В. Герлах. – Армавир: РИО АГПУ, 2017. – С. 104–107.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!