VII . Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 265 (с. 138). (Комментированное письмо.)
— Сравните формы трёх падежей. В каких падежах окончания одинаковы?
— Как отличить существительные в именительном и винительном падежах? (Существительное в именительном падеже является в предложении подлежащим, а в винительном падеже — второстепенным членом.)
— Как отличить существительные в родительном и винительном падежах? (Можно подставить существительное 1-го склонения в единственном числе. Если окончание будет -у или -ю, то это винительный падеж:, а если -ы или -и — это родительный падеж:.)
— Вспомните, какие предлоги употребляются с родительным падежом, а какие — с винительным. (В, на, через — предлоги винительного падежа; у, без, от — предлоги родительного падежа.)
Упр. 266 (с. 138). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Один ученик называет слова, указывает падеж, остальные проверяют.)
— Как вы разобрали третье предложение?
— Назовите части слова трескучий. (Самооценка.)
VIII . Рефлексия Работа по учебнику
Упр. 267 (с. 138). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX . Подведение итогов урока
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа в родительном падеже?
Домашнее задание
Программный уровень: упр. 262 (с. 137). Уровень повышенной сложности: упр. 268 (с. 139). Записать в словарик слово газета, составить с ним предложение.
|
|
|
__________________________
Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.
Цели: учить правильно писать окончания имён существительныхмножественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; развивать умение изменять существительные множественного числа по падежам.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
Упр. 268 (с. 139).
(Чтение диалогов, составленных учащимися.)
Упр. 262 (с. 137).
— Прочитайте стихотворение.
|
|
|
— Объясните значение слов газета, стенная газета.
— Назовите орфограммы в слове газета.
— Прочитайте предложения, которые вы составили с этим словом.
— Какие объявления для стенной газеты вы составили?
III . Актуализация знаний
1. Выборочный диктант
— Выпишите словосочетания с именами существительными множественного числа в родительном падеже. Выделите окончания имён существительных.
(Один ученик работает на откидной доске.)
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под чёрных кудрей.
Словно рад он чему, —
И на ветках берёз,
Как алмазы, горят
Капли сдержанных слёз.
И. Никитин
(Взаимопроверка, самооценка.)
4. Индивидуальная работа по карточкам
Программный уровень
— Определите падеж и число имён существительных.
Нет без леса России,
Без снегов и озёр,
Нет без сумерек синих
И без розовых зорь.
Нет России без луга,
Где от маков светло,
Где ромашковой вьюгой
Землю всю замело.
А. Дементьев
Уровень повышенной сложности
— Поставьте имена существительные, данные в скобках, в форму родительного падежа множественного числа и запишите получившиеся словосочетания.
Около речных (пристани), пуговицы от (наволочки), ветки (вишни), герои (басни), девять (скатерти), килограмм (яблоки), ведро (сливы), вдоль (деревни), клубок из (нити).
|
|
|
IV . Самоопределение к деятельности
— Прочитайте словосочетания.
лазить по деревьям любоваться помнить
радоваться звёздами о родителях
подаркам рисовать красками участвовать
ответить читателям общаться в соревнованиях
с друзьями распустились на ветках
— Чем похожи все словосочетания? (Во всех словосочетаниях имена существительные употреблены во множественном числе.)
— По какому признаку они разделены на три группы? (В первой группе записаны словосочетания с именами существительными в дательном падеже, во второй — в творительном, в третьей — в предложном.)
— Сформулируйте задачи урока. (Примерный ответ. Вспомнить, на какие вопросы отвечают имена существительные в дательном, творительном и предложном падежах, узнать, какие окончания имеют существительные множественного числа в данных падежах, научиться правильно образовывать и употреблять в речи формы имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.)
|
|
|
V . Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 269 (с. 139).
- Расшифруйте схему. (Имена существительные множественного числа в дательном падеже имеют окончания -ам, -ям, в творительном падеже —ами, -ями, в предложном падеже —ах, -ях.)
- Проверьте, так ли это. Выполните задание. (Учащиеся по цепочке склоняют имена существительные,
указанные в упражнении.)
Упр. 270 (с. 139).
- Прочитайте стихотворение выразительно.
- Определите его главную мысль.
- Выполните письменные задания к упражнению.
(Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова (в) полях как части речи. Самооценка.)
VI . Физкультминутка
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 140; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!