Анализ результатов исследования мышления учащихся 7-го класса ОМК
В данном классе проводилось исследование по таким методикам: «Сложные аналогии» и «Исследование концентрации внимания». Методика «Сложные аналогии» определяет уровень понятийного мышления, умение чётко, правильно высказывать свои мысли, понимать рассуждения других. Обработка проводилась следующим образом. Подсчитывалось количество ошибок у каждого из испытуемых. Соответственно количеству ошибок выставлялись баллы и определялся уровень понятийного мышления. У одного учащегося из двенадцати испытуемых (8,3%) хороший уровень, у трёх (25%) – средний уровень, низкий уровень у одного учащегося (8,3%), а остальные ученики имеют уровень ниже среднего.
Методика «Исследование концентрации внимания» нацелена на определение уровня концентрации внимания. Результатом данного тестирования является количество заполненных испытуемым за 1мин геометрических фигур с учетом количества допущенных ошибок. Получены следующие результаты (по результатам тестирования 13 человек). Три человека (25%) имеют средний уровень (их ранг 3), 5 учеников (42%) имеют низкий уровень концентрации внимания и оставшиеся 5 человек показали очень низкий уровень концентрации внимания.
Выявление меры связи между характеристиками мышления и успешностью в обучении математике
После проведения исследований характеристик мышления и получения результатов проверим гипотезу о связи между мышлением учеников и их достижениями в математике. Попробуем установить, влияет ли уровень развития мышления учащихся на их успешность в обучении математике, зависят ли результаты обучения от когнитивных свойств личности. Достаточно точно такую связь можно определить с помощью корреляционного исследования.
|
|
Корреляционным называется исследование, которое проводится для подтверждения или опровержения гипотезы о статистической связи между несколькими (двумя или более) переменными.
Корреляционная связь (зависимость) – согласование переменных двух значений или большего количества значений. Корреляционная связь отображает тот факт, что изменчивость одного значения находится в некотором соответствии с изменчивостью другого значения.
Если изменение одной переменной сопровождается изменением другой, то можно говорить о корреляции этих переменных. Корреляционные связи отличаются формой, направлением и степенью (силой).
Форма корреляционной связи может быть прямолинейной или
криволинейной. В психодиагностике практически нет примеров строго линейных связей. Большинство связей – нелинейные.
По направлению корреляционная связь может быть позитивной («прямой») или негативной («обратной»). При прямой прямолинейной корреляции более высоким значениям одного признака соответствуют более высокие значения другого, а более низким значениям одного признака – низкие значения другого. При негативной корреляции соотношения обратные. Нулевой называется корреляция при отсутствии связи переменных.
|
|
Степень (сила) корреляционной связи определяется по величине коэффициента корреляции. Значение коэффициента корреляции изменяется от -1 до +1. Когда коэффициент корреляции равен нулю, то это означает, что взаимосвязь отсутствует. Положительная корреляционная связь указывает на прямо пропорциональное отношение между двумя переменными, а отрицательная – наоборот на обратную пропорциональную взаимосвязь. Чем больше абсолютное значение коэффициента корреляции, тем теснее связь между изучаемыми переменными.
Выявление связи между уровнем понятийного мышления учащихся и их учебными достижениями по математике
Применим метод ранговой корреляции Спирмена для нашего исследования.
Перед подсчетом коэффициента корреляции убедимся, что между уровнем понятийного мышления учащихся и их учебными достижениями по математике существует определенная связь. Для этого по рангам, полученным учениками, построим диаграмму рассеивания.
|
|
Диаграмма показывает, что в целом, несмотря на некоторые отклонения, с увеличением ранга ученика по уровню понятийного мышления увеличивается ранг по успешности в математике, т.е. существует определенная связь. Вычислим коэффициент корреляции.
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена вычисляется по формуле:
,
Где
ФИ ученика | Кол-во баллов за тест (x) | Показатель понятийного мышления(y) Кол-во ошибок | |||||
Елагин | 23 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
Калиманов | 18 | 3 | 5,5 | 3 | 2,5 | 6,25 | 16,5 |
Дольнев | 19 | 3 | 3,5 | 3 | 0,5 | 0,25 | 10,5 |
Киселёва | 18 | 3 | 5,5 | 3 | 2,5 | 6,25 | 16,5 |
Фёдорова | 17 | 8 | 7 | 6,5 | 0,5 | 0,25 | 45,5 |
Богданов | 19 | 9 | 3,5 | 8 | -4,5 | 20,25 | 28 |
Суббота | 10 | 11 | 10,5 | 10 | 0,5 | 0,25 | 105 |
Луц | 13 | 8 | 9 | 6,5 | 2,5 | 6,25 | 58,5 |
Колесников | 20 | 13 | 2 | 11,5 | -9,5 | 90,25 | 23 |
Мащенко | 10 | 13 | 10,5 | 11,5 | -1 | 1 | 120,75 |
Коркос | 8 | 10 | 12 | 9 | 3 | 9 | 108 |
Кладка | 16 | 6 | 8 | 5 | -3 | 9 | 40 |
∑ | 149 | 573,25 |
Найденное значение является приближенным, поскольку в рассмотренном примере есть так называемые связанные ранги, когда два или более объектов имеют одинаковые показатели и их ранги находятся как средние арифметические соответствующих рангов. В этом случае лучший результат дает применение следующей формулы, которая эквивалентна предыдущей:
|
|
Вычислим по предыдущим данным ранговый коэффициент корреляции Спирмена по этой формуле. Имеем:
Значение свидетельствует о слабой прямой связи между уровнем понятийного мышления учащихся и их учебными достижениями по математике.
Вычислим для наших данных коэффициент корреляции Пирсона.
ФИ ученика | Кол-во баллов за тест (x) | Показатель понятийного мышления(y) Кол-во правильных ответов | |||
Елагин | 23 | 18 | 529 | 324 | 414 |
Калиманов | 18 | 17 | 324 | 289 | 306 |
Дольнев | 19 | 17 | 361 | 289 | 323 |
Киселёва | 18 | 17 | 324 | 289 | 306 |
Фёдорова | 17 | 12 | 289 | 144 | 204 |
Богданов | 19 | 11 | 361 | 121 | 209 |
Суббота | 10 | 9 | 100 | 81 | 90 |
Луц | 13 | 12 | 169 | 144 | 156 |
Колесников | 20 | 7 | 400 | 49 | 140 |
Мащенко | 10 | 7 | 100 | 49 | 70 |
Коркос | 8 | 10 | 64 | 100 | 80 |
Кладка | 16 | 14 | 256 | 196 | 224 |
∑ | 191 | 151 | 3277 | 2075 | 2522 |
Коэффициент корреляции Пирсона вычисляется по формуле:
Значение свидетельствует о слабой прямой связи между уровнем понятийного мышления учащихся и их учебными достижениями по математике.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!