ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Задания для практики
Задание 1
Анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность коррекционного образовательного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи
В число основных документов, регламентирующих современные задачи, содержание и формы организации коррекционно-педагогического процесса в муниципальном казённом специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад» V вида входят: Конституция РФ; Гражданский кодекс РФ; федеральный закон «Об образовании в РФ»; «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»; «Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста», а так же законы и иные нормативные правовые акты Кемеровской области и г. Новокузнецка и настоящий устав.
Основным документом, регламентирующим деятельность учреждения, является устав. В Уставе прописаны: общие положения, цели учреждения, образовательные программы (для лицензирования), основные характеристики образовательного учреждения (порядок зачисления, начало учебного года, каникулы, система оценок); смета; управление учреждением (Совет учреждения, педагогический совет, родительский комитет, профсоюз); охрана труда; обязанности работника, родителей, детей; порядок внесения изменений; регламент.
|
|
|
На основе Устава разрабатываются локальные акты – положения.
В образовательном учреждении разработаны Положения:
· О родительском комитете,
· О педагогическом совете,
· О методическом объединении учителей,
· О собрании трудового коллектива,
· О психолого-медико-педагогическом совещании,
· О психолого-медико-педагогическом консиллиуме,
· Об организации контрольно-оценочной деятельности,
· О кружках и факультативах,
· О внутришкольном контроле,
· О мониторинге воспитателя ГПД,
· О разработке рабочих программ,
· О мониторинге качества образования,
· О финансовой деятельности,
· О должностном контроле,
· Об инспекторе по охране детства,
· Об организации и учете социально неблагополучных семей,
· О взаимодействии (для дошкольного отделения),
· О речевом режиме.
Задание 2
РАБОЧЕЕ МЕСТО ЛОГОПЕДА
1. План оценки рабочего места логопеда:
общее впечатление от кабинета;
планировка помещения (деление на функциональные «зоны», оснащение мебелью, дизайн, особый интерьер);
наличие необходимых технических средств;
|
|
|
наличие дидактических материалов (перечислите их);
наличие коррекционно-развивающих программ;
наличие специальной психолого-педагогической и логопедической литературы и периодики (перечислите);
наличие нормативно-правовой документации (положения, приказы, инструктивные письма и т.п.);
наличие документации, позволяющей фиксировать деятельность логопеда (планы работы, речевые карты обследования детей, журналы регистрации различных видов работ логопеда и др.).
2. Ответить на вопрос.
Достаточно ли, по Вашему мнению, технического и методического оснащения кабинета для эффективной работы логопеда?
Для выполнения данного задания рекомендуется ознакомиться с Положением о кабинете логопеда данного учреждения образования.
Задание 3
ПРОВЕДЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ:
оформить и представить протокол обследования; провести самостоятельно логопедическое обследование;
заполнить речевую карту;
анализ письменных работ учащихся с целью выявления дисграфических ошибок (отличие дисграфических ошибок от орфографических и грамматических ошибок). Определение вида дисграфии; выявить причины ошибок; рекомендации по преодолению.
|
|
|
анализ особенностей процесса чтения (произношение, ошибки в назывании букв, дочитывание слов, понимание прочитанного, сравнить чтение вслух и «про себя»).
СОСТАВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ПЛАНА РАБОТЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБСЛЕДОВАНИЯ.
Образец
Характеристика речевого развития (ФИ) ученика____ класса
Подпись логопеда _____________ / ____________________
Ф.И.О. логопеда
План индивидуальной логопедической работы
С обучающимся ___ класса ____________
Образец
| Формирование звуковой и просодической стороны речи | Развитие лексико-грамматической стороны речи | Развитие устной и связной речи | Коррекция письменной речи | Развитие психических процессов. Речевого дыхания. |
Подпись логопеда _____________ / ____________________
Ф.И.О. логопеда
Задание 4
ПОСЕЩЕНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ:
подготовить и провести соответствующих возрасту детей занятий. Описать эти занятия. Сделать анализ.
Посетил занятий логопеда
| Дата | Форма | Тема | ФИО логопеда | Краткий анализ | Подпись преподавателя |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
|
|
Провел пробных логопедических занятий:
| Дата | Форма | Тема | Краткий анализ, оценка | Оценка | Подпись логопеда |
Посетил занятий студентов факультета:
| Дата | Форма | Тема | ФИО студента | Краткий анализ, оценка | Подпись логопеда |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Задание 5
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Используя педагогическую литературу, подготовить и оформить рекомендации для родителей в виде стендовой информации (тему согласовать с логопедом). Указать литературу, которую использовали для подготовки рекомендаций.
РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Представить целостный рефлексивный анализ собственной деятельности на практике. В свободной форме отразить следующие моменты:
- впечатления о практике (чувства, мысли);
- достижения как практиканта - логопеда;
- затруднения во время прохождения практики;
- предложения по организации практики.
К отчетным материалам по практике прилагаются конспекты занятий с наглядным материалом.
Анализируя в дневнике проведенную работу, студент оценивает результат выполнения задания с точки зрения достижения его основной цели и с точки зрения установления и поддержания продуктивных взаимоотношений с участниками образовательного процесса. При этом студент отвечает на следующие вопросы:
- какие элементы выполненных Вами заданий, Вы можете оценить как наиболее успешные? Благодаря каким профессиональным знаниям и умениям Вам это удалось?
- что вызвало наибольшие затруднения при выполнении заданий? Как Вы думаете, с чем связаны эти трудности?
- недостаток каких профессиональных знаний и умений Вы ощущали в период прохождения практики?
- что Вам может помочь справиться с этими затруднениями в дальнейшем?
- проанализируйте Ваши чувства при подготовке и выполнении задания.
- как Вы думаете, чем они обусловлены? Как Ваши чувства могут Вам помочь в повышении профессиональной продуктивности?
- каким изменениям подвергся образ «Я - логопед», как Вы сейчас представляете свою деятельность в качестве логопеда?
Схема анализа занятия.
I . Организация деятельности дефектолога:
1.1наличие плана-конспекта и степень реализации его дефектологом;
1.2 оснащенность наглядными пособиями и эффективность их использования;
1.3 выполнение психологических и гигиенических требований (чередование видов деятельности; оптимальность воздушного, теплового и санитарного режимов, учет индивидуальных и психологических особенностей детей)
1.4 уровень подготовленности дефектолоа;
1.5 рациональность использования времени: длительность всего занятия, его частей и этапов.
II . Дидактическая деятельность дефектолога:
2.1 учет принципов дидактики; специфических принципов;
2.2 осуществление дифференцированного подхода;
2.3 оптимальность методов и приемов обучения, их сочетание;
2.4 какие нетрадиционные методы и приемы использовал воспитатель? Можно ли их отнести к разряду инновационных? Почему?
2.5 Соответствие логики занятия возрасту и развитию детей;
2.6 Использование элементов проблемности, повышающих активность познавательной и мыслительной деятельности детей.
VI. Воспитательная деятельность педагога:
3.1 Какие воспитательные задачи решались в процессе занятия
3.2 Какова степень реализации воспитательных задач, их соответствие возрасту детей.
IV . Коррекционная деятельность педагога:
4.1 Какие коррекционные задачи решались в процессе занятия.
4.2 Учет структуры дефекта при отборе методов, содержания занятия.
VII. Проявление личностных качеств воспитателя:
5.1 Речь (темп, дикция, эмоциональность, выразительность).
5.2 Педагогическая культура и такт.
4.1 Позиция по отношению к детям, стиль педагогического руководства.
5.3 Внешний вид.
VIII. Деятельность детей:
6.1 Степень активности и уровень работоспособности.
6.2 Наличие интереса.
6.3 Наличие навыков самостоятельной работы.
6.4 Какова степень речевой активности детей на занятии, ее соответствие степени потери слуха, использование детьми дактилирования.
6.5 Определите уровень сформированности навыков учебной деятельности у детей, соответствие его возрасту.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Анализ оформляется в виде схемы.
1. Соответствие темы, цели и содержания занятия, речевого материала программе, перспективному плану работы, возрасту детей группы. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач.
2. Организация занятия:
- внешний вид детей;
- подготовка детей к предстоящей работе, мобилизация их внимания;
- эстетичность обстановки и оборудования занятия;
- качество дидактического материала.
3. Структура занятия:
- основные этапы занятия, их логопедическая последовательность;
- продолжительность всего занятия и его этапов;
- четкость перехода от одного этапа занятия к другому;
- отступления от конспектов, их причины.
4. Методы и приемы обучения:
- разнообразие приемов, их взаимосвязь и обоснованность;
- приемы привлечения внимания, обеспечения эмоциональности и интереса;
- приемы активизации познавательной деятельности (использование средств наглядности, наводящие и подсказывающие вопросы, применение метода сравнения на занятии);
- сочетание индивидуальной и фронтальной работы.
5. Характеристика логопеда:
- умение установить контакт с группой;
- педагогический такт;
- внешний вид логопеда;
- речь логопеда, доступность, логичность, эмоциональность, краткость, дикция;
- сила голоса, интонационная выразительность речи.
6. Качество работы логопеда:
- контроль за речью детей (произношение, словарный запас, грамматический строй);
- выявление ошибок и трудностей у детей и оказание логопедом помощи, ее эффективность;
- адекватность предъявленных требований с у четом речевых возможностей и особенностей личности каждого ребенка;
- включение элементов рациональной психотерапии;
- настойчивость в достижении целей;
- умение дозировать новый материал, связать его с предыдущим.
7. Результаты занятия: выполнение плана, достижение цели, эффективность использованных приемов; качество умений, знаний, навыков, полученных детьми. Педагогические выводы и предложения.
Положительные стороны и недостатки занятия, рекомендации
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 910; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!