Особенности взаимодействия специалистов, сопровождающих реализацию адаптированной образовательной программы
Алгоритм взаимодействия
1. Психолого-педагогическая диагностика всеми специалистами и педагогами индивидуально (воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед);
2. Совместная разработка и утверждение адаптированной образовательной программы всеми специалистами и педагогами в рамках ПМПк, определение ведущего специалиста – учителя-логопеда;
3. Учитель-логопед в качестве ведущего специалиста контролирует качество реализации адаптированной образовательной программы всеми специалистами;
4. Учитель-логопед реализует программу логопедической работы, разрабатывает для воспитателя план индивидуальных и подгрупповых занятий; для родителей разрабатывает индивидуальные занятия с ребёнком, регулярно передаёт тетрадь родителям, консультирует и обучает родителей по правильной организации развивающей помощи ребёнку дома;
5. Педагог-психолог реализует индивидуальную программу коррекционно-развивающей работы, разрабатывает рекомендации для воспитателя по организации игровой деятельности, включению ребёнка в групповые формы работы, и рекомендации родителям по развивающей помощи ребёнку дома;
6. Воспитатель реализует адаптированную образовательную программу, учитывая рекомендации специалистов, информирует родителей и специалистов о динамике освоения программы ребёнком;
|
|
|
7. Промежуточный мониторинг освоения программы проводится всеми специалистами индивидуально;
8. Результаты промежуточного мониторинга обсуждаются всеми специалистами в рамках ПМПк, принимается решение о внесении изменений (при необходимости) в адаптированную образовательную программу.
Межведомственное взаимодействие в сопровождении ребёнка с ОВЗ
| Сопровождение инклюзии | Общественное движение «Право на счастье» в поддержку детей с ограниченными возможностями и развития инклюзивной среды в Красноярском крае КРОО "АЭРОСТАТ" - в рамках договора о сотрудничестве |
| Направления сопровождения | · консультирование педагогов, родителей; · организация развивающих занятий с использованием оборудования «Томатис». |
| Режим сопровождения | · консультирование – не реже 1 раза в месяц; · развивающие занятия с использованием оборудования «Томатис» – ежедневно, в микрогрупповой форме. |
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьёй ребёнка (воспитательный компонент)
| Целевая группа | Задача | Форма |
| Родители ребенка с ОВЗ | Обучение родителей технологиям сопровождения ребенка с ОВЗ | Индивидуальное консультирование |
| Участие в реализации адаптированной образовательной программы | Выполнение индивидуальных заданий с ребёнком дома; рекомендаций педагогов; консультирование со специалистами в рамках межведомственного взаимодействия, медицинскими специалистами; своевременное лечение (по назначению невролога); участие в разработке и реализации адаптированной образовательной программы; участие в работе ПМПк; участие в работе клуба «Супермама». |
|
|
|
Формы организации деятельности ребёнка с ОВЗ
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
Виды деятельности, через которые идет реализация АОП:
· Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
· Восприятие художественной литературы и фольклора;
· Двигательная активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
· Игровая деятельность (включая дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры);
· Познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование;
· Музыкальная;
· Изобразительная.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 797; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!