Технологии управления профессиональным развитием персонала (педагогов).

Главной целью методической деятельности в колледже является совершенствование профессиональных знаний и умений педагогов, развитие их творческого потенциала и, в конечном счете, - повышение эффективности и качества педагогического процесса.

Через методическую работу осуществляются подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладение инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями, т.е. главное в методической работе - оказание реальной, действенной помощи педагогу.

Цели методической работы:

1) Расширение содержания образования.

2) Вовлечение преподавателей в исследовательскую и проектную деятельность.

3) Изучение, апробация, внедрение отечественного и международного передового педагогического опыта.

4) Внедрение дистанционного обучения как современной технологии обучения.

Задачи методической работы:

1) Обеспечение оперативного информирования педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных технологиях, передовом отечественном и зарубеж­ном опыте, достижениях психолого-педагогических наук с целью внедрения в практику своей работы.

2) Систематическое, всестороннее изучение и анализ педагогичес­кой деятельности на основе диагностики.

3) Формирование умений и навыков у преподавателя анализа обра­зовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности.

4) Совершенствование методики, повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий.

5) Совершенствование учебных планов и программ в соответствии с ФГОС СПО нового поколения и профессиональных стандартов.

6) Обновление и совершенствование знаний в области преподаваемой дисциплины.

7) Подготовка пособий и других учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям педагогики и психологии.

8) Стимулирование и развитие творческого исследовательского подхода к учебно-воспитательному процессу, обеспечение постоянного роста профессионального мастерства через коллективную и индивидуальную деятельность.

9) Выявление, обобщение и распространение передового педагоги­ческого опыта в образовательном учреждении.

10) Организационно-методическое обеспечение аттестации педагоги­ческих кадров.

Основные формы работы методической работы, направленные на повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих работников образовательного учреждения:

- обучающие семинары;

- практико-ориентированные семинары в рамках деятельности структурных подразделений методической службы;

- методическая подготовка педагогов (повышение квалификации преподавателей по актуальным вопросам современного образования);

- участие в работе сетевых сообществ Интернета;

- методические совещания;

- мастер-классы;

- самообразовательная деятельность педагога;

- педагогика сотрудничества;

- наставничество;

- индивидуальная методическая помощь;

- стажировка;

- аттестация;

- разработка учебно-методических комплексов;

- инновационная работа;

- экспертиза результатов педагогической деятельности;

- диагностика затруднений;

- творческие отчеты.

1) Семинары.

Семинар - это форма интерактивного обучения, которая хорошо дополняет лекцию. Обмен мнениями в течение всего семинара, открытый разговор между его участниками, то есть именно интерактивность — отличительная особенность этой формы. Семинар является промежуточной формой между конференцией и круглым столом. В рамках семинаров проводятся «мозговые атаки», в ходе которых преподаватели, концентрируя мышление на решение сложных педагогических проблем, коллективно создают более совершенную методику учебно-воспитательной работы. В ходе работы семинара возможно и коллективное решение специальных учебно - педагогических задач, проведение деловых педагогических игр и применение других наиболее активных методов обучения преподавателей. Практика показывает, что работа таких семинаров в течение ряда лет заметно повышает общую и педагогическую культуру всего коллектива.

2) Педагогические и методические чтения.

Педагогические чтения призваны обеспечить обмен опытом. Здесь обмениваться конкретными практическими разработками, это сугубо практическое мероприятие. На методических чтениях обмен опытом происходит науровне педагогических методик и технологий. Другими словами, каждый выступление на методических чтениях должно быть небольшими методическими рекомендациями, отражающими опыт конкретного педагога.

3) Мастер-класс

Это современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания. Мастер организует активную работу участников, демонстрируя фрагменты собственного педагогического опыта. Слушатели выступают в роли обучающихся и экспертов, анализирующих педагогический опыт. Далее следует дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.

4) Дистанционное обучение.

Дистанционные курсы повышения квалификации - использование телекоммуникационных технологий для обучения персонала на расстоянии.

Преимуществами являются:

- возможность привлечения большого количества работников;

- может осуществляться на рабочем месте;

- удобство использования во временном аспекте;

- возможность применения полученных знаний на практике сразу после овладения ими.

Недостатком является сложность формирования поведенческого навыка с помощью дистанционного обучения. Также данный метод требует хорошей технической оснащенности, выраженной мотивации сотрудника к профессиональному развитию.

5) Наставничество.

Наставничество – индивидуальная направленная помощь молодым специалистам в ознакомлении с общими правилами, профессиональными особенностями работы в колледже. Это разновидность индивидуальной работы с молодыми специалистами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях, или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы. Наставники подбираются из наиболее подготовленных педагогических работников, обладающих высокими профессиональными качествами, имеющих стабильные показатели в работе, обладающих коммуникативными навыками и гибкостью в общении; имеющих высшее или среднее специальное образование, стаж педагогической работы не менее 5 лет, первую или высшую квалификационные категории.

6) Педагогика сотрудничества

На взгляд методической службы Ишимбайского нефтяного колледжа, для успешного внедрения стандарта педагога необходимо осуществлять педагогику сотрудничества, как фактор, объединяющий участников учебно-воспитательного процесса. Данное сотрудничество осуществляется по нескольким направлениям.

Прежде всего, это интегративное сотрудничество педагогов, которое реализуется через:

- поиск, систематизацию и разработку оптимальных средств, способствующих реализации задач модернизации образования, достижения планируемых результатов ФГОС и введения профессионального стандарта педагога и профессиональных стандартов вообще;

- разработку и апробацию методик, дидактических средств новаторского типа по предмету в урочной и внеурочной деятельности;

- организацию конференций, конкурсов профессионального мастерства, мастер-классов, передачу педагогического опыта.

 

 

---

Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 307; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!