Схема психолого-педагогического анализа занятия
Дата проведения занятия____________________________________________________
Группа____________________________
Дисциплина_________________________
Преподаватель_______________________
Тема, задачи и цели занятия______________________________________________
1. Готовность к занятию:
А) подготовленность к занятию (наличие развернутого конспекта, дидактических материалов к занятию);
Б) подготовленность аудитории и студентов;
2. Общая активность и мотивационная нацеленность студентов на данный предмет (наличие проявления явно положительного отношения к занятию).
3. Организация внимания студентов на занятии:
· Приемы организации внимания:
- непосредственное обращение к студентам как к субъектам познавательного процесса;
- подчеркивание психолого-педагогической значимости информации;
- повышение (понижение) голоса;
- использование наглядных пособий;
- яркость примеров;
- темп ведения занятия и т.д. (адекватность темпа ведения занятия усвоению знаний);
· Организация преподавателем внимания студентов по этапам занятия:
- начало занятия;
- создание рабочего настроения студентов.
· Поддержание активного внимания:
- на протяжении всего занятия.
· Сосредоточенность внимания студентов на протяжении занятия:
- высокая, средняя, низкая.
· Распределение внимания:
- в разных видах деятельности.
· Переключение внимания на разных этапах занятия:
- на протяжении всего занятия;
- какие приемы переключения внимания использовал преподаватель.
|
|
|
4. Восприятие учебного материала:
· Подготовка студентов к восприятию материала:
- мотивация;
- постановка цели;
- эмоциональный заряд;
- установка и т.д.
· Создание наглядных образов педагогом. Ясность, образность речи педагога, записей на доске.
· Особенности наглядных иллюстраций, их применение (схемы, чертежи, графики и др.) их качество:
- отсутствие лишней детализации;
- выделение объекта восприятия цветом, штриховкой, голосом и др.
· Осмысленность восприятия:
- по реакции студентов на ответы товарищей;
- по возникновению у студентов вопросов;
- по высказываниям и дополнениям студентов;
- пояснение педагогом, психологом наглядного материала.
· Формирование наблюдательности у студентов:
- постановка цели наблюдения;
- выделение этапов наблюдения;
- фиксирование общего, существенного;
- подведение итогов.
Развитие мышления студентов на занятии.
· Применяемые методы на занятии. Использование интерактивных методов активизации мышления студентов:
- рассказ, беседа, лекция, дискуссия, дебаты, «мозговой штурм», «круглый стол», «деловая игра», тренинг и т.д.;
- программированное, проблемное изложение;
|
|
|
- создание проблемных ситуаций и т.п.
- задачи с несформулированными вопросами, недостающими данными и др.
- использование компьютера, интернет и других ТСО.
· Характер вопросов, формулируемых педагогом:
- требующих простого воспроизведения знаний;
- направляющих процесс анализа и др.
- побуждающих рассуждать, сравнивать, доказывать противопоставлять и высказывать собственное мнение;
- вскрывающих причинно- следственные связи.
6. Речь студентов. Характер ошибок в речи. Развитие речи студентов преподавателем на занятии.
7. Память в познавательной деятельности студентов:
· Приемы, используемые преподавателем для осмысленного и прочного запоминания материала:
- установка на запоминание: прочность, осмысленность, точность и т.п.
- логическая обработка информации;
- выделение главного в материале;
- запись определений, трудных слов, дат и т.д.;
- привлечение студентов к самостоятельному практическому применению теоретических знаний (правил, законов, составление таблиц, моделей и т.д.);
- разнообразие форм деятельности;
· Виды памяти, используемые на занятии:
- наглядно-образная;
- словесно-логическая;
- эмоциональная;
- двигательная.
· Обучение студентов методам продуктивного запоминания информации для работы в группе и дома:
|
|
|
- смысловая группировка материала, установление опорных пунктов;
- способы нахождения в тексте логического субъекта;
- установление ассоциаций по сходству, контрасту, смежности и пр.;
- соотношение образа и слова при запоминании;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- способы активного припоминания;
- специальные приемы запоминания (мнемотехника).
· Вопросы педагога, направленные на развитие памяти учащихся:
- проверка усвоенного материала;
- осмысление материала;
- закрепление материала;
- повторение.
8. Поведение преподавателя.
· Встреча преподавателя с группой.
· Внешний вид.
· Психическое состояние педагога:
- эмоционально- положительное, доброжелательное отношение преподавателя к студентам (выдержанное, толерантное, уважительное к личности студента и т.п.);
- эмоционально-отрицательное отношение преподавателя к студентам (раздражительность, агрессивность, оскорбительное отношение (насмешки) и т.п.).
- Психолого- педагогический такт и этика взаимоотношения:
- осуществление гуманистического общения;
- личностно-ориентированное отношение;
- личностно-ориентированное обучение;
|
|
|
- Контакт с группой:
- предъявление единых требований и одинаковое отношение преподавателя ко всем студентам.
- Речь преподавателя:
- громкость, темп, дикция, паузы;
- выразительность, эмоциональность;
- мимика, пантомимика;
- Организация учебной работы:
- занятость делом, плотность работы на занятии;
- руководство самостоятельной работой студентов;
- комментирование выполняемой работы.
- Учет индивидуальных особенностей студентов, их психического состояния.
Поведение студентов.
- Положительная мотивация обучения, познавательный интерес.
- Внимательность и заинтересованность содержанием занятия, активность и работоспособность.
- Дисциплинированность и желание выполнять качественно задания.
- Причины дезорганизации студентов на занятии.
- Отношение студентов к преподавателю, к его замечаниям, указаниям по поводу их работы.
Результаты занятия.
- Достигнута ли цель занятия:
- по организации учебной деятельности;
-по наличию интереса;
- по организации внимания;
- по развитию психических процессов;
- по уровню усвоения учебного материала;
- по формированию личности.
- Оценка деятельности студентов (общая, индивидуальная, эмоциональная, балловая, на перспективу).
- Значение материала для студентов:
- познавательное, научное.
- эстетическое (нравственное, художественное);
- практическео (деловое);
- социальное (общественное);
- воспитательное (педагогическое);
- личностно-значимое.
· Психологические особенности в построении учебного материала.
· Общие выводы по занятию. Оценка. Пожелания.
Приложение 7
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!