Программно-методическое обеспечение курса для подготовки студентов СПО; роль арт-дизайна в формировании среды города; арт-дизайн и современное искусство: инновационные тенденции.

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

Институт гуманитарного и социально-экономического образования

Кафедра дизайна интерьера

УТВЕРЖДАЮ

И. о. проректора по образованию

____________ Е.Ю. Щербина

«___»______________2018 г.

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Уровень высшего образования	магистратура
Программа подготовки	академическая магистратура
Направление подготовки	44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
Программа магистратуры	«Арт-дизайн»

Екатеринбург РГППУ 2018

Программа государственной итоговой аттестации. Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2018.

Режим доступа: находится в электронной информационно-образовательной среде.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям), профилю «<>», профилизации «Программа магистратуры "Арт-дизайн"».

Автор(ы):	канд. пед. наук, доцент, доцент	В.П. Фалько
	канд. филос. наук, заведующий кафедрой	Е.Ж. Шуплецова

Одобрена на заседании кафедры дизайна интерьера. Протокол от «__» ____ 2018 г. №__.

Заведующий кафедрой

Е.Ж. Шуплецова

Рекомендована к печати научно-методической комиссией Института ГСЭО РГППУ. Протокол от «__» ___________ 2018 г. №__.

Председатель научно-методической комиссии		В.П. Фалько

Директор института ГСЭО		Н.В. Третьякова

СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора Научной библиотеки РГППУ		Е.Н. Билева

Цели государственной итоговой атестации

Цель государственной итоговой аттестации (ГИА) – установление соответствия результатов освоения обучающимся основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы магистратуры (далее – ОПОП ВО, или образовательная программа, или программа магистратуры) по направлению подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям) «Программа магистратуры "Арт-дизайн"» требованиям ФГОС ВО направления подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям).

Задачи ГИА: определение уровня теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, соответствующих его квалификации, уровня сформированности общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных компетенций.

2. Место ГИА в структуре образовательной программы

ГИА является обязательной и осуществляется после освоения ОПОП ВО в полном объеме. Государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями и завершается присвоением квалификации магистра.

ГИА по ОПОП ВО 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям) «Программа магистратуры "Арт-дизайн"» относится к базовой части программы и проводится в форме защиты выпускной квалификационный работы (ВКР).

3. Результаты освоения обучающимися образовательной программы, подлежащие оценке в ходе ГИА

Выпускник, освоивший программу магистра, в соответствии с видом профессиональной деятельности – научно-исследовательская деятельность, учебно-профессиональная деятельность, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:

· исследовать количественные и качественные потребности в рабочих кадрах (специалистах) для отраслей экономики региона (муниципальные образования);

· исследовать потребности в образовательных услугах различных категорий обучающихся;

· выявлять требования работодателей к уровню подготовки рабочих (специалистов);

· организовывать научно-исследовательскую работу в образовательной организации;

· анализировать подходы к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики региона;

· создавать условия для профессионального развития будущих рабочих (специалистов);

· анализировать нормативно-правовую документацию профессионального образования;

· выявлять сущность профессионального обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов);

· формировать ценности, культуру обучающихся, общую политику профессиональных образовательных организаций и организаций дополнительного профессионального образования;

· организовывать и управлять процессом профессиональной ориентации молодежи на получение рабочей профессии (специальности) для различных видов экономической деятельности;

· организовывать процесс оценивания деятельности педагогов и обучающихся.

Результатами освоения образовательной программы, подлежащими проверке в рамках ГИА, являются компетенции, приведенные в табл. 1.

Таблица 1 – Результаты освоения образовательной программы

Коды компетенций	Содержание компетенций
ОК-1	способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень
ОК-2	готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения
ОК-3	способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности
ОК-4	способность формировать ресурсно-информационные базы для осуществления практической деятельности в различных сферах
ОК-5	способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности
ОПК-1	способность и готовность самостоятельно осваивать новые методы исследования, изменять научный и научно-педагогический профиль своей профессионально-педагогической деятельности
ОПК-2	готовность к коммуникациям в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности
ОПК-3	способность и готовность использовать на практике навыки и умения организации научно-исследовательских, научно-отраслевых работ, управления коллективом
ОПК-4	способность и готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, решать проблемные ситуации
ОПК-5	способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру
ОПК-6	способность и готовность демонстрировать навыки работы в научном коллективе
ОПК-7	способность и готовность эксплуатировать современное оборудование (приборы) в соответствии с целями магистерской программы
ОПК-8	готовность взаимодействовать с участниками образовательной деятельности и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия
ПК-1	способность и готовность анализировать подходы к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики региона
ПК-10	способность и готовность выявлять требования работодателей к уровню подготовки рабочих (специалистов)
ПК-11	способность и готовность организовывать научно-исследовательскую работу в образовательной организации
ПК-12	способность и готовность формулировать научно-исследовательские задачи в области профессионально-педагогической деятельности и решать их с помощью современных технологий и использовать российский и зарубежный опыт
ПК-13	способность и готовность профессионально составлять научную документацию, доклады, статьи
ПК-2	способность и готовность создавать условия для профессионального развития будущих рабочих (специалистов)
ПК-3	способность и готовность анализировать нормативно-правовую документацию профессионального образования
ПК-4	способность и готовность выявлять сущность профессионального обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов)
ПК-5	способность и готовность формировать ценности, культуру обучающихся, общую политику профессиональных образовательных организаций, организаций дополнительного профессионального образования
ПК-6	способность и готовность организовывать и управлять процессом профессиональной ориентации молодежи на получение рабочей профессии (специальности) для различных видов экономической деятельности
ПК-7	способность и готовность организовывать системы оценивания деятельности педагогов и обучающихся
ПК-8	способность и готовность исследовать количественные и качественные потребности в рабочих кадрах (специалистах) для отраслей экономики региона (муниципальные образования)
ПК-9	способность и готовность исследовать потребности в образовательных услугах различных категорий обучающихся

4. Структура и содержание ГИА

Объем и формы ГИА

Общая трудоёмкость ГИА составляет 9 зач. ед. (324 час.). ГИА по ОПОП ВО 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям) «Программа магистратуры "Арт-дизайн"» проводится в форме защиты ВКР (включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты).

Содержание ГИА

ВКР представляет собой выполненную обучающимся (несколькими обучающимися совместно) работу, демонстрирующую уровень подготовленности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности.

Цели ВКР:

- расширение, систематизация, закрепление и углубление полученных теоретических знаний по направлению подготовки;

- развитие навыков обобщения практических материалов, оценки теоретических положений и выработки своей точки зрения по рассматриваемой проблеме;

- расширение навыков самостоятельной исследовательской работы и овладение навыками анализа, исследования и обработки информации;

- овладение методикой научного исследования при решении конкретных проблемных вопросов и задач;

- развитие умений применять теоретические знания в решении задач научно-исследовательской деятельности, учебно-профессиональной деятельности, ;

- выявление готовности студента видеть проблему, формулировать задачи, определять этапы и находить пути решения профессиональных задач;

- выявление у обучающихся творческих возможностей и готовности к практической профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях;

- выявление готовности обучающегося к самостоятельной деятельности.

К ВКР предъявляются следующие основные требования:

- актуальность темы, конкретность и ясность формулировки цели и задач, их соответствие теме;

- обоснованность выбора источников (полнота, соответствие теме, новизна);

- правильное использование учебной, производственной, научной, справочной литературы, а также нормативных правовых актов и других источников информации по выбранной теме, их критическое осмысление и оценка;

- полнота раскрытия темы ВКР, обоснованность выводов и формулировка предложений, представляющих научный и практический интерес;

- соответствие логики исследования современным методикам и техникам научного (уточнить область науки) исследования;

- научность, систематичность, последовательность содержания ВКР;

- правильность обобщений, умозаключений;

- соответствие содержания выводов заявленным целям и задачам;

- наличие элементов новизны теоретического или практического характера, практическая значимость работы;

- соответствие правилам оформления (стиль изложения, логичность, грамотность, наглядность представления информации – графики, диаграммы, схемы, рисунки, соответствие стандартам по оформлению текстовых и графических документов).

При выборе темы необходимо учитывать ее актуальность в современных условиях, практическую значимость для организаций и предприятий, где были получены первичные исходные данные для подготовки ВКР. Тематика ВКР должна отражать основные сферы и направления профессиональной деятельности в организациях различных организационно-правовых форм. Обучающийся выбирает тему выпускной квалификационной работы из перечня, представленного кафедрой. Также обучающийся может предложить свою тему ВКР, исходя из научного или практического интереса.

Общие требования к структуре и оформлению ВКР, форма задания на выполнение выпускной квалификационной работы, перечень основных этапов и сроков подготовки ВКР, порядок подготовки к процедуре защиты и самой процедуры защиты, допустимая доля заимствований определены локальными нормативными актами университета.

Порядок проведения ГИА

ГИА проводится в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, локальными нормативными актами университета.

5. Оценочные материалы ГИА И Критерии оценивания результатов освоения образовательной программы

Оценочные материалы ГИА

К оценочным материалам ГИА относятся:

- задания ВКР в рамках конкретных тем ВКР;

- вопросы, задаваемые при прохождении процедуры защиты ВКР.

Примерная тематика ВКР по образовательной программе 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям) «Программа магистратуры "Арт-дизайн"»

Программно-методическое обеспечение курса для подготовки студентов СПО; роль арт-дизайна в формировании среды города; арт-дизайн и современное искусство: инновационные тенденции.

Перечень типовых вопросов, задаваемых при прохождении процедуры защиты ВКР с целью проверки сформированности компетентностных результатов подготовки, приведен в табл. 2.

Таблица 2 – Перечень вопросов, задаваемых при прохождении процедуры защиты ВКР

Коды, содержание компетенции	Вопросы к защите ВКР
ОК-1 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень	Теоретическая значимость ВКР в философско-мировоззренческом, ценностном контексте? С какими философскими идеями коррелирует основная идея Вашей работы? Какие философские представления о человеке и мире находят отражение в Вашем исследовании?
ОК-2 готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения	Какие исторические этапы решения основной проблемы исследования Вами выделены? Назовите фамилии ученых, внесших существенный вклад в развитие научной области по проблеме исследования в исторической ретроспективе? Какое влияние окажет, по Вашему мнению, решение проблемы исследования на развитие отечественной (отрасли экономики)?
ОК-3 способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности	Проводились ли экономические расчеты эффективности внедрения Вашей разработки (проекта)?
ОК-4 способность формировать ресурсно-информационные базы для осуществления практической деятельности в различных сферах	Какие методы межличностных коммуникаций применялись в процессе работы над ВКР? Какими коммуникативными навыками овладели в течение подготовки в вузе? Какой стиль взаимодействия с руководителем ВКР и другими участниками образовательного процесса был Вами выбран?
ОК-5 способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности	Осуществлялась ли командная работа над ВКР? Какие методы командной работы применялись?
ОПК-1 способность и готовность самостоятельно осваивать новые методы исследования, изменять научный и научно-педагогический профиль своей профессионально-педагогической деятельности	Как Вы оцениваете степень самостоятельности при выполнении заданий ВКР? Как Вы оцениваете Ваш уровень самоорганизации при выполнении ВКР? Велась ли работа над ВКР в соответствии с планом, зафиксированным в задании на ВКР? Как Вы оцениваете систематичность и ритмичность Вашей работы?
ОПК-2 готовность к коммуникациям в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности	Какие нормативные правовые акты проанализированы при решении проблем исследования? Какие локальные нормативные акты организации проанализированы при решении проблем исследования?
ОПК-3 способность и готовность использовать на практике навыки и умения организации научно-исследовательских, научно-отраслевых работ, управления коллективом	Как Вы оцениваете свой уровень физической готовности к осуществлению полноценной профессиональной деятельности? Какие меры принимаются Вами по поддержанию высокого уровня физической подготовленности?
ОПК-4 способность и готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, решать проблемные ситуации	1. Какие мероприятия включает в себя специальная оценка условий труда? 2. Перечислите документацию, регламентирующую периодичность и содержание проведения инструктажа по технике безопасности. 3. Какие негативные факторы и факторы риска присутствуют в образовательном учреждении? 4. Перечислите требования техники безопасности при выполнении лабораторных исследований. 5. Перечислите средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов. 6. Перечислите требования по безопасности и охране труда, необходимые для обеспечения безопасности в учреждении. 7. Какие источники техносферной опасности оказывают воздействие на человека в учебном учреждении?
ОПК-5 способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру
ОПК-6 способность и готовность демонстрировать навыки работы в научном коллективе
ОПК-7 способность и готовность эксплуатировать современное оборудование (приборы) в соответствии с целями магистерской программы
ОПК-8 готовность взаимодействовать с участниками образовательной деятельности и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия
ПК-1 способность и готовность анализировать подходы к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики региона
ПК-10 способность и готовность выявлять требования работодателей к уровню подготовки рабочих (специалистов)
ПК-11 способность и готовность организовывать научно-исследовательскую работу в образовательной организации
ПК-12 способность и готовность формулировать научно-исследовательские задачи в области профессионально-педагогической деятельности и решать их с помощью современных технологий и использовать российский и зарубежный опыт
ПК-13 способность и готовность профессионально составлять научную документацию, доклады, статьи
ПК-2 способность и готовность создавать условия для профессионального развития будущих рабочих (специалистов)
ПК-3 способность и готовность анализировать нормативно-правовую документацию профессионального образования
ПК-4 способность и готовность выявлять сущность профессионального обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов)
ПК-5 способность и готовность формировать ценности, культуру обучающихся, общую политику профессиональных образовательных организаций, организаций дополнительного профессионального образования
ПК-6 способность и готовность организовывать и управлять процессом профессиональной ориентации молодежи на получение рабочей профессии (специальности) для различных видов экономической деятельности
ПК-7 способность и готовность организовывать системы оценивания деятельности педагогов и обучающихся
ПК-8 способность и готовность исследовать количественные и качественные потребности в рабочих кадрах (специалистах) для отраслей экономики региона (муниципальные образования)
ПК-9 способность и готовность исследовать потребности в образовательных услугах различных категорий обучающихся

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!