V . Способы оформления вступления
I. Критерии оценивания сочинения
| I | СОДЕРЖАНИЕ СОЧИНЕНИЯ | ||
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | ||
| Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. | 1 | ||
| Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. * Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов | 0 | ||
| К2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | ||
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстрация из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. | 5 | ||
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними, или выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет. | 4 | ||
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена, или экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет | 3 | ||
| Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение | 2 | ||
| Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его значение | 1 | ||
| Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы, не приведены, или проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста, или вместо комментария | 0 | ||
| К3 | Отражение позиции автора исходного текста | ||
| Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет. | 1 | ||
| Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована. | 0 | ||
| К4 | Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста | ||
| Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал его | 1 | ||
| Экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции автора текста, или размышления экзаменуемого не соответствуют сформулированной проблеме, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором») | 0 | ||
| II | РЕЧЕВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СОЧИНЕНИЯ | ||
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | ||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста. | 2 | ||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена одна логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста | 1 | ||
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более одной логической ошибки, И/ИЛИ имеется два случая нарушения абзацного членения текста | 0 | ||
| К6 | Точность и выразительность речи | ||
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 | 2 | ||
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, НО прослеживается однообразие грамматического строя речи, ИЛИ работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, НО есть нарушения точности выражения мысли. | 1 | ||
| Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. | 0 | ||
| III | ГРАМОТНОСТЬ | ||
| К7 | Соблюдение орфографических норм | ||
| орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 3 | ||
| допущено не более 2-х ошибок | 2 | ||
| допущено 3–4 ошибки | 1 | ||
| допущено более 4-х ошибок | 0 | ||
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | ||
| пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 3 | ||
| допущено 1–3 ошибки | 2 | ||
| допущено 4–5 ошибок | 1 | ||
| допущено более 5-и ошибок | 0 | ||
| К9 | Соблюдение языковых норм | ||
| грамматических ошибок нет | 2 | ||
| допущены 1-2 ошибки | 1 | ||
| допущено более 2 ошибок | 0 | ||
| К10 | Соблюдение речевых норм | ||
| допущено не более 1 речевой ошибки | 2 | ||
| допущены 2-3 ошибки | 1 | ||
| допущено более 3 ошибок | 0 | ||
| К11 | Соблюдение этических норм | ||
| этические ошибки в работе отсутствуют | 1 | ||
| допущены этические ошибки (1 и более) | 0 | ||
| К12 | Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | ||
| фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 | ||
| допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале | 0 | ||
| Максимальное количество баллов за сочинение | 24 | ||
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом более 150 слов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.
2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущено одна – три ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Учтите!
1 При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).
2 Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
II . План сочинения
1. Вступление.
2. Проблемы, которые поднимает автор, комментарий одной проблемы.
3. Два примера из текста к проблеме. Комментарий к каждому примеру
4. Позиция автора. Употребить само слово «позиция»!
5. Собственное отношение к позиции автора с обязательным его обоснованием.
6. Заключение.
III . Клише сочинения
| 1 Вступление | |
| Данный текст, написанный (кем?), был напечатан (опубликован...) | |
| 2 Формулировка проблемы | |
| Автор (ФИО) -ставит (выдвигает, рассматривает, излагает, разрешает) … проблему -привлекает общественное внимание к очень важной проблеме ... -привлекает внимание читателя к наболевшей проблеме… | |
| Комментарий проблемы | |
| Характеристика проблемы | Актуальность проблемы |
| К какой категории относится проблема? (Сложная, вечная, главная, злободневная, актуальная, наболевшая, мучительная, животрепещущая, первоочередная, неразрешимая общественно значимая, острая, важная, серьёзная, спорная; социальная, философская, национальная, политическая, идеологическая, международная…) Проблема чего? (Войны, мира, экономики, воспитания, образования…) | 1.Насколько проблема злободневна? Что делает её злободневной? 2.Традиционна ли эта проблема или нова? 3.Какие точки зрения есть по её поводу? 4. Кому приходилось обращаться к данной проблеме? |
| Переходное предложение к примерам из текста. | |
| 3 Примеры из текста и комментарии к ним | |
| 4 Авторская позиция | |
| Писатель уверен, что… Автор выражает уверенность (в чем?) Автор считает (полагает, убеждает, призывает…) Автор убедительно доказывает свою мысль…, Автор образно представляет суть проблемы, которая его волнует… Автор открыто заявляет о своей гражданской позиции по отношению к … Автор ищет ответы на сложные жизненные вопросы Заставляет читателя самого решать сложные жизненные вопросы (делать нравственный выбор); Автор недвусмысленно подчеркивает свое негативное (положительное) отношение к ...; Автор строго осуждает негативные явления нашей жизни Автор подчеркивает остроту поставленной проблемы; Автор убеждает читателя в правоте своей позиции; Автор показывать негативную сторону нашей жизни; В словах автора звучит мнение большинства людей; Автор пытается найти в читателе единомышленника; Автор пытается понять, почему ...; Авторская позиция ясна: … Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни Он доказывает свою точку зрения Публицист (писатель) придерживается такой точки зрения:… Как полагает автор, …. Автор открыто заявляет нам о своей гражданской позиции…. Автор убежден, что…., и подобная уверенность небезосновательна. Задача автора - убедить читателя в том, что… Автор стремится донести до читателя мысль о том, что | |
| 5. Собственное отношение к позиции автора с обязательным его обоснованием | |
| Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме? Как характеризует автора выбор данной проблемы (настоящий гражданин своего отечества, глубокий знаток человеческой души)? Позицию автора можно обосновать такими словами… | |
| 6. Заключение | |
| В заключение хотелось бы отметить... Прочитав данную статью, я, может быть, впервые серьёзно задумался о том, что. .. На мой взгляд, статья (очерк, рассказ) предназначена... Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное… Таким образом, нельзя не согласиться… Подводя итог сказанному, …. Обобщая сказанное, … | |
V . Способы оформления вступления
Введение в тему может осуществиться с помощью:
1. Риторического вопроса и восклицания и других стилистических приемов.
«Счастье… Кто из нас не мечтал о нем! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью…»
«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома!» (риторическое восклицание)
«Наследственность или воспитание? Природное или социальное?» (риторические вопросы)
2. Вопросно-ответное единство.
Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры.
3. Цепочка вопросительных предложений.
Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие вопросы невольно возникают после чтения текста Юрия Башмета.
4. Назывное предложение.
Марина Цветаева. Это имя дорого каждому, кто ценит настоящую поэзию.
5. Применение афоризма или цитаты.
«О времена! О нравы!» - воскликнул Цицерон. Кажется, что эти слова произнесены сегодня.
«Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…»
«Не позволяй душе лениться!/ Чтоб в ступе воду не толочь,/ Душа обязана трудиться/ И день и ночь, и день и ночь!»
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!