Схема анализа урока физической культуры
Подготовка к уроку.
1) Тип урока, педагогические задачи.
2) Последовательность в распределении упражнений по частям урока.
3) Составление упражнений по задачам урока, по программе.
4) Выбор методов обучения, воспитания, их соответствие задачам и содержанию урока.
5) Целесообразность распределения времени урока по частям.
Подготовительная часть урока.
1) Начало урока, определение задач урока для учащихся.
2) Объяснение и показ физических упражнений.
3) Соответствие нагрузки полу, возрасту и подготовленности учащихся.
4) Формирование осанки и профилактика плоскостопия.
5) Контроль за дыханием или обучения ему.
6) Связь с основной частью урока.
7) Продолжительность подготовительной части и ее педагогический эффект.
Основная часть урока.
1) Оптимальность выбора средств и методов, направленных на решение задач урока.
2) Выделение главного, существенного на уроке.
3) Исправление общих и индивидуальных ошибок занимающихся.
4) Дифференциация и индивидуальный подход к учащимся.
5) Страховка, помощь и безопасность урока.
6) Проведение подвижной игры, связь игры с основной частью урока.
7) Физическая нагрузка и плотность урока (замерить пульс ученика до урока и после урока – допускается увеличение пульса в 2 раза, если меньше, то урок не эффективен).
8) Абсолютная плотность урока – сумма времени, затраченного учениками на выполнение физических упражнений в уроке не ниже 70 % (28-30 минут).
|
|
|
Заключительная часть.
1) Подведение итогов.
2) Задание на дом.
3) Продолжительность и эффективность заключительной части урока.
4) Общие результаты урока – решение образовательных, воспитательных и оздоровительных задач урока.
Схема анализа урока русского языка
1. В какой мере структура и содержание соответствуют типу уроков по грамматике и орфографии, основным этапам в формировании грамматического понятия, орфографического навыка в развитии речи учащегося, правильно ли подобраны дидактический материал, наглядные пособия, ТСО.
2. Умеет ли будущий учитель при проведении на уроке упражнений, направленных на совершенствование каллиграфического навыка, четко объяснить способ написания буквы, показать типы соединений с учетом характера написания предыдущей и последующей букв для осуществления безотрывного письма, связь упражнения в каллиграфии с темой и задачами урока.
3. Владеет ли учитель методикой словарно-каллиграфической работы: как вводится новое слово, какие признаки первичного закрепления используются на уроке, какими видами знаний, способствующими лучшему запоминанию слов с непроверяемыми орфограммами, владеет будущий учитель и умеет ли он выбрать те из них, которые позволяют наиболее успешно включить словарно- орфографические упражнения в общую систему работы по грамматике, орфографии и развитию речи на данном уроке.
|
|
|
4. Чем обоснован выбор метода объяснения нового грамматического понятия или орфографического правила, правильно ли отобран языковой материал: позволяет ли он максимально четко выявить признаки нового понятия, орфограммы, подвести ученика к необходимым выводам, реализовать обучающие, воспитывающие и развивающие задачи.
5. Насколько полно учитывается при подборе упражнений специфика изучаемого материала, возможность опоры на различные виды восприятия материала, возрастающая доля самостоятельности детей, необходимость проведения работ творческого характера, упражнений, связанных с развитием устной и письменной речи учащихся с повышением ее культуры. При проведении нового упражнения необходимо четко уметь разъяснить задание, вооружить учащихся необходимыми приемами его выполнения. Какие приемы использованы для проверки выполнения упражнения, как контролируется работа слабоуспевающих учащихся, какая помощь на уроке им оказывается.
|
|
|
6. Как организована работа с учебником на уроке для получения новых знаний, их обобщения и закрепления. Владеет ли будущий учитель методикой работы над определением грамматического понятия и орфографического правила, как учит детей ориентироваться в их содержании.
7. Наличие, объем, характер домашних заданий и их целесообразность.
8. Культура работы будущего учителя на уроке: владение речью, умение работать с классной доской, внимание к детям, заинтересованность в успехе учащихся.
Схема анализа урока чтения
1. Насколько глубоко разбирается будущий учитель в особенностях изучаемого на уроке текста: в природе данного литературного материала (научно-познавательный текст или художественное произведение), в его жанровой специфике, в особенностях композиции, в языковой организации текста. В какой мере специфика данного текста соответствует избранным на уроке приемам первоначального чтения, системе вопросов учителя, видам пересказов и творческих заданий, характеру подготовительной работы.
2. Как организуется на уроке многочтение: стимулирование интереса к перечитыванию текста, выборочное чтение, выразительное чтение отдельных отрывков и всего текста, чтение по ролям, самостоятельное чтение. Насколько каждый из этих видов чтения мотивирован самой логикой анализа данного текста.
|
|
|
3. Продумана ли система вопросов и заданий при анализе художественного текста: в какой мере эти вопросы помогают детям понять фактическое содержание произведений, вскрыть подтекст, понять идейный смысл, оценить художественные достоинства.
4. В какой мере на уроке анализируется опыт учащихся, используются наблюдения детей за окружающей действительностью, природой родного края; как расширяются и углубляются знания детей, уточняются их представления по темам, предусмотренным программой и учебными книгами по чтению.
5. Умеет ли будущий учитель работать с иллюстрациями учебника: владеет ли методикой работы с иллюстрацией на этапе подготовки к восприятию текста, в процессе анализа литературного материала, при обобщении знаний учащихся; как использует иллюстрации для формирования навыков чтения, для развития творческого воображения и речи детей.
6. Эффективно ли используются на уроке чтения различные виды наглядности, фонотека, медиапроектор, картины, предметная наглядность и т.п.
7. В какой мере удалось на уроке реализовать обучающие, развивающие и воспитывающие цели.
8. Наличие, объем, характер домашних заданий и их целесообразность.
9. Выводы и предложения.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!