Примеры оценочных материалов для проведения

Текущей аттестации обучающихся по дисциплине

Пример перспективного задания для оценки сформированности компетенции ПК-4 «способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета»

Упр. 1. Пользуясь «Толковым словарем русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, дайте определения значений следующих слов: держава, негативный, звезда, эталон, альтернатива, великодушие, интерпретация, эксклюзивный, ореол, менталитет, патриархальный, покаяние, вернисаж. Составьте с данными словами предложения, запишите их.

Упр. 2. Прочитайте образцы словарных статей из «Толкового словаря русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой. Какие значения приведенных слов являются основными, какие — производными? ЖЕСТКИЙ, -ая, -ое. 1. Твердый, плотный на ощупь. Ж. диван. Ж. мясо. Ж. волосы. 2. На транспорте: с твердыми деревянными сиденьями. Ж. вагон. Жесткая плацкарта (для проезда в жестком вагоне). 3. Перен. Суровый, грубоватый, резкий. Ж. характер. Жесткие черты лица. 4. Перен. Не допускающий отклонений, безоговорочный. Ж. срок. Жесткие условия. 5. О воде: насыщенная известковыми солями.

Упр. 3. Самостоятельно найдите в «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой слова однозначные и многозначные. Выпишите их в две колонки.

Упр. 4. Постройте фразы, в которых приведенные ниже слова употребляются в прямом и переносном значении. Буря, железный, океан, болото, тряпка, сладкий, хвост, закат, дворник, голова, лопух, глухой.

Упр. 5. Определите, какие из этих слов имеют омонимы, а какие являются многозначными словами. Составьте со всеми словами словосочетания. В случае затруднений обращайтесь к толковому словарю. Печать, ножка, дно, почка, крона, мех, крыло, наречие, высокий, бор, свет, мир, держава, наряд.

Упр. 6. Разграничьте следующие пары слов. Определите, какие типы омонимов они представляют. Овсянка (каша) — овсянка (птица), мука — мука, стекла (род. п. сущ. стекло) — стекла (глаг.), рой (сущ.) — рой (глаг.), сторожил — старожил, костный — косный.
Упр. 7. Подберите синонимы к следующим словам. Отметьте их смыcловые и стилистические различия. Беспорядок, грустить, доходный, известный, купить, мошенничество, название, негодяй, недостаток (нехватка), ошибка, продать, старый.
Идентичный, инцидент, легальный, презентовать, криминал, имитация, аналогия, ресурсы, декрет, база, аргумент, регулировать, оригинальный, вакансия.
Упр. 8. Подберите синонимы и антонимы к слову свежий, учитывая его значения. Образец: свежий ветер — прохладный (синоним) — теплый (антоним).
Свежая газета, свежий вид, свежий хлеб, свежий воротник, свежее утро, свежий взгляд, свежие цветы.

Упр. 9. Подберите антонимы к словам, учитывая их многозначность. Близкий, легкий, тупой, краткий, полный, грубый.
Упр. 10. Объясните разницу в значениях словосочетаний. В случае затруднений обращайтесь к словарю паронимов. Опасный человек — опасливый человек; главный герой — заглавный герой; освоить прочитанное — усвоить прочитанное; осудить действия — обсудить действия; представить возможность — предоставить возможность; тактичные шаги — тактические шаги; техническое исполнение — техничное исполнение; хозяйские дела — хозяйственные дела.

Упр. 11. Объясните различия между паронимами, составьте предложения с каждым из них. Факт — фактор, командированный — командировочный, одеть — надеть, абонент — абонемент, отборный — отборочный, будний — будничный, добровольный — добровольческий; демократический — демократичный, длинный — длительный, нестерпимый — нетерпимый, невежда — невежа, духовный — душевный, компания — кампания, пребывать — прибывать.

Упр. 12. Подберите к общенародным словам (левая колонка) диалектные синонимы (правая колонка); сравните способ выражения близких понятий.

ухват	рогач
гудеть	рукотерник
прятки	утирка
гриб-дождевик	слаборукий
полотенце	брунжать, жундеть
драчливый	пуховка
колокольчик	хоронушки ловички
носовой платок	позвонок

Упр. 13. Распределите слова на две группы: 1) термины; 2) жаргонизмы. Отметьте случаи, когда жаргонизмы возникли на основе переносных значений общеупотребительных слов.

Авторитет (опытный вор), акватория (участок водной поверхности), дотация (государственная помощь), мент (милиционер), моник (монитор), мыло (электронная почта), крутой (отличный, прекрасный, заслуживающий уважения), идиома (устойчивое выражение, свойственное только данному языку), предки (родители), депортация (насильственное переселение отдельных лиц и народов), нал (наличные деньги), чувак (молодой человек), хаос (стихия), тусовка (коллективное увеселительное мероприятие), фан (поклонник), эклектизм (механическое соединение различных взглядов).

Упр. 14. Пользуясь толковыми словарями, определите значения устаревших слов, разграничьте историзмы и архаизмы. Боярин, чело, оратай, ланиты, десница, опричнина, казна, конюший, лорнет, сей, сеча, художество, терем, толмач, ярём.

Упр. 15. Пользуясь современными толковыми словарями русского языка, определите значения новых для русского языка слов. Подумайте, каковы причины их появления. Разгосударствление, постсоветский, СНГ, думец, бизнесмен, офис, маркетинг, пейджер, сканер, принтер, киллер, мафиози, гамбургер, кетчуп, топ-модель, триллер, портфолио.

Упр. 16. Сгруппируйте приведенные слова по трем стилистическим разрядам: 1) стилистически нейтральные; 2) книжные; 3) разговорные.

Ахнуть, актуальный, взыскание, трепка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент.

Упр. 17. Определите значения просторечных слов, замените литературными.

Богатей, тепереча, манатки, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо, сдрейфить, расфуфыриться, укокошить.

Упр. 18. Подберите фразеологизмы с указанными значениями.
Например: «приходить в уныние, в отчаяние, огорчаться» — вешать (повесить) голову.

Добиться полного самообладания; чувствовать себя так, словно ничего не случилось; во всех направлениях, повсюду, везде; удивляться, поражаться чему-либо увиденному; оказаться в опасности, под угрозой; быть в плохом настроении; не быть самостоятельным в своих мыслях, убеждениях, поступках; зазнаваться, важничать.
Для справок: висеть на волоске, жить чужим умом, как ни в чем не бывало, задирать нос, встать с левой ноги, взять себя в руки, не верить своим глазам, вдоль и поперек.

Упр. 19. Вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов.

Делить шкуру неубитого ..., купить ... в мешке, платить той же ..., беречь как ... ока, согнуть в ... рог, толочь ... в ступе, не в бровь, а в ..., выйти ... из воды, ... в мешке не утаишь, надуться как ... на крупу.

Упр. 20. Установите, какие определения в левой колонке соответствуют словам и выражениям, данным в правой колонке.

1. Ахиллесова пята 2. Дамоклов меч 3. Кануть в Лету 4. Книга за семью печатями 5. Прометеев огонь 6. Двуликий Янус 7. Глас вопиющего в пустыне 8. Троянский конь

Двуличный человек Бесследно исчезнуть из памяти людей Неугасимое стремление к достижению высоких целей в науке, искусстве, общественной работе Слабое, уязвимое место Напрасный призыв к чему-либо, остающийся без ответа, без внимания Дар врагу с целью его погубить Постоянно угрожающая опасность Что-либо совершенно непонятное, недоступное разумению

Упр. 21. Найдите случаи нарушения лексических норм, связанные с употреблением слов в несвойственных им значениях. Исправьте ошибки.

1) В парке было заложено тридцать два дерева. 2) Л. Н. Толстой был ярким феноменом своего века. 3) Оратор говорил очень конспективно. 4) Многочисленные предки А. С. Пушкина живут сейчас в России, Франции, Англии и даже в Америке. 5) Он мыслил оригинально и всегда говорил банальности. 6) На празднике было немало веселых инцидентов. 7) Этот галантный сервиз, сервированный на крахмальной скатерти, произвел на меня незабываемое впечатление. 8) Индейцы — коренные аборигены Америки. 9) Напишите, пожалуйста, свою автобиографию.

Упр. 22. Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным выбором слова из ряда синонимов. Объясните характер ошибки.

1) Я уже давно не кушаю в этой столовой. 2) Я мыслю, что сдам экзамены. 3) Ученики малость переигрывают в спектакле. 4) В нескольких школах педагоги иностранных языков организовали клубы интернациональной дружбы. 5) Медведь натыкался на гвозди, что делало ему боль. 6) Екатерина была поставлена на престол.

Упр. 23. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов. 1) Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал. 2) Ученый стоял у источников ракетостроения. 3) Госпожа Простакова избивала крестьян за малейшую повинность. 4) Артист завоевал признательность зрителей. 5) Командировочному пришлось долго ждать оформления документов. 6) Взгляд у него не то умоляющий, не то серьезный, не то возмутительный. 7) В полку царило воинствующее настроение. 8) Народ терпел двойственный гнет.

Упр. 24. В приведенных предложениях найдите чужеродные, иностилевые элементы. Исправьте ошибки. Запишите правильный вариант. 1) Перед принятием пищи надо вымыть руки. 2) Нас встретил седой величественный старичок. 3) Завод выпускает специальные агрегаты для уборки картошки. 4) Грядущие каникулы я проведу у моря. 5) Поданная мною справка была заверена секретаршей директора. 6) Из очей малыша брызнули слезы. 7) Эта книжка посвящена вопросам развития новых государственных отношений. 8) В анкете следует указать профессию папы и мамы.

Упр. 25. Найдите нарушения стилистических норм современного русского языка, связанные с использованием жаргонных слов и выражений.

1) Представители новой партии использовали митинг ветеранов для собственной раскрутки. 2) На заседании городской думы депутаты опять наезжали на мэра. 3) Российские солдаты-чеченцы должны пользоваться дополнительными льготами. 4) Все частные предприниматели в наше время должны иметь крышу. 5) После поражения любимой команды фаны устроили настоящий погром.

Упр. 26. Исправьте ошибки, вызванные неправильным употреблением фразеологизма (незнанием его значения, пропуском или вставкой слова, смешением двух фразеологизмов, искажением грамматической формы фразеологического сочетания, невниманием к его стилистической окраске и т. д.).

1) Белая ворона — так иногда называют человека совестливого, неравнодушного к тому, что происходит вокруг. 2) На открытии нового телецентра его директор удовлетворенно заявил, что в полку журналистов прибыло. 3) В важном деле нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова. 4) Посетитель так и ушел несолоно нахлебавши. 5) Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох. 6) Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 7) Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет. 8) Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу. 9) В процессе переговоров стороны решили пойти на попятную. 10) У них все было шито-крыто белыми нитками. 11) Он знал всю его подноготную жизнь.

Упр.27. Составьте конспект урока по теме «Синонимия и антонимия», целью которого является достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Темы текущих мини-проектов для оценки степени сформированности компетенций компетенции ПК-4 «способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета»

Мини-проекты выполняются индивидуально каждым обучающимся, тема выбирается самостоятельно и конкретизируется. Требование – не более 3-х обучающихся выбирают одну неконкретизированную тему при условии, что выбраны все.

1. Фрагмент урока с технологией проблемного обучения по теме «Синонимия в русском языке».

2. Фрагмент урока с технологией кейс-стади по теме «Омонимия в русском языке».

3. Фрагмент урока (внеурочной деятельности) с исследовательской технологией по теме «Паронимы в русском языке».

4. Фрагмент урока с проектной технологией (конструкторский или исследовательский проект) по теме «Антонимия в русском языке».

5. Фрагмент урока с технологией критического мышления по теме «Фразеология».

6. Фрагмент урока (внеурочной деятельности) с использованием ИКТ по теме «Лексикография».

7. Фрагмент внеурочного мероприятия с использованием разных технологий по теме «Антонимы. Синонимы. Омонимы».

8. Дидактические материалы для диагностики процесса и результатов обучения (на примере 2-3 технологий и темы на выбор).

9. Фрагмент урока по ФГОС по теме: «Лексический состав современного русского языка с точки зрения сферы употребления».

10. Фрагмент урока (закрепление материала) по теме «Лексический состав русского языка».

Примерные вопросы для подготовки к зачету

Оценка выставляется на основе контрольных точек и в соответствии с посещаемостью лекционных, лабораторных занятий и с уровнем активности и самостоятельности в период изучения дисциплины. Обучающийся должен продемонстрировать свободное владение материалом, т.е. сформированность компетенции ПК-4.

Лексикология как наука о словарном составе (лексике) языка. Специфика лексико-семантической системы языка.

2. Слово. Критерии установления тождества и выделимости слова в потоке речи.

3. Значение слова. Денотативный и сигнификативный аспекты лексического значения слова. Понятие референции.

4. Прагматика. Коннотации как часть прагматики слова.

5. Оценка. Способы выражения оценки. Виды оценочных компонентов

6. Пресуппозиция и ассерция. Прагматическая пресуппозиция..

7. Внутренняя форма слова и ее виды.

8. Типология лексических значений слова (по В. В. Виноградову).

9. Функциональные типы лексических значений: значения идентифицирующие и характеризующие (предикатные).

10. Методы анализа лексического значения слова. Компонентный анализ.

11. Представление значения слова в когнитивной семантике (концептуальный анализ).

12. Семантический метаязык (Московская семантическая школа, А.Вежбицкая).

13. Виды неоднозначности в языке. Многозначность. Топологические типы многозначности.

14. Метафора и метонимия как способы семантической деривации.

15. Омонимия. Лексические омонимы и их виды. Смежные с омонимией явления.

16. Проблема разграничения омонимии и полисемии.

17. Парадигматические отношения в лексике. Лексико-семантическая парадигма. Понятие лексико-семантической группы. Семантическое поле.

18. Лексические синонимы.

19. Лексические антонимы.

20. Лексические конверсивы.

21. Синтагматические отношения в лексике. Понятие семантического согласования.

22. Морфосинтаксическая, семантическая и лексическая сочетаемость.

23. Понятие лексической функции. Лексические замены и лексические параметры.

24. Фразеология. Классификации фразеологизмов. Вариативность фразеологизмов.

25. Устаревшие слова; их виды.

26. Неологизмы, их виды.

27. Пласты лексики русского языка с точки зрения происхождения. Исконно русские слова. Заимствования. их виды.

28. Социальная дифференциация русской лексики. Лексика просторечная и жаргонная.

29. Специальная лексика (профессионализмы, термины).

30. Территориальная дифференциация русской лексики. Диалектизмы.

31. Стилистическая дифференциация русской лексики. Стили языка и функциональные стили речи.

32. Лексикография. Основные виды словарей.

33. Возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 391; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!