Оценка уровней освоения компетенций
| Уровни освоения компетенции | Знает | Умеет | Владеет | Средства оценивания |
| Пороговый уровень | частично значение и роль информации и информационных технологий | частично работать со средствами программного обеспечения информационных систем управления | частично методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации | Тесты: №№…, практические работы, кейс-задания №№…, экзамен |
| Средний уровень | значение и роль информации и информационных технологий в развитии современного общества и экономических знаний, способы применения информационно-коммуникационных технологий | работать со средствами программного обеспечения информационных систем управления; работать с информацией в глобальных компьютерных сетях и корпоративных информационных системах | методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; навыками работы с компьютером как средством управления информацией; средствами программного обеспечения анализа и моделирования систем управления | Тесты: №№…, практические работы, кейс-задания №№…, коллоквиум, экзамен |
| Продвинутый уровень | значение и роль любого вида информации и информационных технологий в развитии современного общества и экономических знаний, способы применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности | профессиональноработать со средствами программного обеспечения информационных систем управления; работать с информацией в глобальных компьютерных сетях и корпоративных информационных системах, обобщать и систематизировать информацию для создания баз данных | основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; навыками работы с компьютером как средством управления информацией; средствами программного обеспечения анализа и моделирования систем управления; средствами и методами защиты информации | Тесты: №№…, кейс-задания №№…, практические работы, коллоквиум, экзамен. |
|
|
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе освоения дисциплины «Информационные технологии в управлении» пре-дусмотрены следующие активные формы проведения занятий: участие обучающихся в про-цессе обсуждения ключевых вопросов, излагаемых на лекциях; участие в проблемной лек-ции. В процессе лабораторных занятий активная деятельность по поиску дополнительной информации и источников, а также участие в процессе обучения в дистанционном формате. Конкретные виды активных методов обучения включают: подготовка вопросного конспекта и участие в процессе лабораторной работы в группе. Участие в групповых дискуссиях, соз-дание презентации.
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
1. Информационные технологии в управлении. Под ред. Г.А.Титоренко. –М.: 2010. 2. Черников Б.В. Информационные технологии в управлении. – М.: 2012.
3. Гущин А.Н. Информационные технологии в управлении. – М.: 2010.
4. Граничин О.Н., Кияев В.И. Информационные технологии в управлении. – М.: 2011. 5. Черкасов Ю.М. Информационные технологии в управлении. – М.: 2010.
Дополнительная литература:
1. Меняев М.Ф. Информационные технологии в управлении. – М.: 2006.
2. Гринберг А.С., Горбачев Н.Н., Бондаренко А.С. Информационные технологии в управлении. – М.: 2007
3. Козырев А.А. Информационные технологии в экономике и управлении. - СПб.: 2006
4. Бастриков М.В., Пономарев О.П. Информационные технологии управления. - Калининград: 2005
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для реализации образовательного процесса по дисциплине «Информационные техноло-гии в управлении» и достижения необходимых компетенций обучающихся необходимо на-личие следующих технических средств: компьютеров, мультимедийного оборудования, ска-нера, а также доступа к ресурсам Интернет.
|
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
В процессе достижения необходимых компетенций обучающихся необходимо обратить внимание:
1) на межпредметные связи и формирование у обучающихся понимания взаимосвязи управленческих и информационных процессов;
2) регулярно актуализировать задачи анализа содержания и структуры информационно-го процесса;
3) показывать роль связи получаемой информации и характера принимаемого решения для планирования коммуникационной кампании;
4) задавать критерии научного поиска и отслеживать уровень достижения исследова-тельских задач;
5) способствовать более глубокому пониманию управления как информационного про-цесса, анализу причин и следствий; условий и факторов;
6) формировать у обучающихся преемственность в знаниях для достижения более высо-ких результатов обучения;
7) нацеливать на достижение более высоких результатов в обучении, применяя диффе-ренцированный подход к постановке задач в ходе проводимых занятий.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!