ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Среднее профессиональное (специальное) учебное заведение — основной тип образовательного учреждения по реализации об­щих образовательных программ среднего профессионального обра­зования.

В своей деятельности все виды образовательных учреждений среднего профессионального образования руководствуются феде­ральными законами, указами и распоряжениями Президента Рос­сийской Федерации, решениями федерального органа управления образованием, органов государственной власти, органов местного самоуправления и типовым положением.

Основными задачами среднего профессионального (специаль­ного) учебного заведения являются:

а) удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения сред­него профессионального образования;

б) удовлетворение потребностей общества в специалистах со средним профессиональным образованием;

в) формирование у обучающихся гражданской позиции и тру­долюбия, развитие ответственности, самостоятельности и твор­ческой активности;

г) сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей общества.

Кроме этого, благодаря своей многофункциональности сред­нее профессиональное учреждение может решать задачи органи­зации и проведения методических, научно-методических, опыт­но-конструкторских, а также творческих работ и исследований при наличии соответствующего материально-технического и кад­рового обеспечения; заниматься переподготовкой и повышением квалификации специалистов среднего звена и рабочих кадров; рас­пространять педагогические знания среди населения для повы­шения его общеобразовательного и культурного уровня, в том числе путем оказания платных образовательных услуг.

Среднее профессиональное (специальное) учебное заведение создается, реорганизируется и ликвидируется в соответствии с законодательством Российской Федерации федеральным органом государственной власти, если это федеральное образовательное учреждение; или органом государственной власти субъекта Рос­сийской Федерации, если это региональный техникум или кол­ледж; или органом местного самоуправления, если это муници­пальное учреждение.

Среднее профессиональное (специальное) учебное заведение может иметь в своей структуре филиалы, представительства, отделения, подготовительные курсы, учебные кабинеты и лабора­тории, учебные и учебно-производственные мастерские и хозяй­ства, учебные полигоны, структурные подразделения дополнитель­ного профессионального образования, общежития и т.д.

Филиал государственного образовательного учреждения сред­него профессионального образования — это обособленное под­разделение такого учреждения, расположенное вне места его на­хождения. Филиал не является юридическим лицом. В филиале может создаваться в соответствии с уставом выбранный предста­вительный орган — совет филиала. Среднее профессиональное учеб­ное заведение самостоятельно в формировании структуры своего филиала, но его созданием, реорганизацией, переименованием и ликвидацией занимается орган государственной власти или орган местного самоуправления, в ведении которого находится среднее профессиональное учебное заведение. Создание филиала для веде­ния образовательной деятельности осуществляется при наличии учебно-материальной базы, кадрового состава, информационного и социально-бытового обеспечения, соответствующих требовани­ям, предъявляемым к образовательным учреждениям этого типа. Филиал может иметь в своей структуре отделения, подготови­тельные курсы, другие подразделения, зафиксированные в уставе колледжа. С согласия директора колледжа филиал может иметь печать, штамп, бланк со своим наименованием. Филиал осуществ­ляет образовательную деятельность по одной или нескольким обра­зовательным программам, по различным формам обучения, имея на это соответствующую лицензию.

Представительство среднего специального учебного заведения создается, реорганизуется, переименовывается самостоятельно по согласованию с органом исполнительной власти субъекта Россий­ской Федерации и органом местного самоуправления по месту нахождения представительства.

В среднем профессиональном учебном заведении могут реализовываться основные профессиональные образовательные програм­мы начального профессионального образования и дополнитель­ные образовательные программы среднего профессионального и начального профессионального образования.

Согласно Государственному образовательному стандарту сред­него профессионального образования, принятому в 2001 г, боль­шинство средних профессиональных учреждений осуществляют повышенный уровень образования и им присваивается статус колледжа¹. Присвоение статуса колледжа осуществляется государствен­но-общественной комиссией по аккредитации средних профес­сиональных (специальных) учебных заведений на основе объек­тивного анализа и оценок.

Основанием для присвоения статуса колледжа является:

— наличие высококвалифицированного состава преподавате­лей, в том числе докторов и кандидатов наук;

— обеспечение повышенного уровня подготовки специалистов по самостоятельно разработанной и научно обоснованной учеб­но-программной документации;

— наличие учебно-материальной базы, обеспечивающей усло­вия для повышенного уровня подготовки специалистов.

Каждые пять лет образовательное учреждение среднего про­фессионального образования проходит аккредитацию, подтверж­дающую его тип и вид.

Среди показателей государственной аккредитации по типу «образова­тельное учреждение среднего профессионального образования» выделяют:

1) содержание подготовки, т.е. соответствие учебных планов и про­грамм учебных дисциплин требованиям ГОС СПО;

2) качество подготовки: организация образовательного процесса; со­ответствие уровня подготовки обучающихся требованиям ГОС СПО; си­стема управления и контроля в образовательном учреждении; востребо­ванность выпускников;

3) информационно-методическое обеспечение образовательного про­цесса: состояние библиотечного фонда, состояние учебно-информацион­ного фонда;

4) материально-техническое обеспечение образовательного процесса: наличие лабораторной базы, специализированных кабинетов, производ­ственного оборудования и ТСО в соответствии с требованиями ГОС СПО, позволяющими реализовывать профессиональные образовательные про­граммы;

5) социальную поддержку студентов: наличие условий для прожива­ния студентов в общежитиях, медицинского обслуживания, питания, для занятий спортом, внеучебной работой.

Среди показателей, определяющих вид образовательного учреждения среднего профессионального образования (техникум/училище, колледж), выделяют:

1) реализуемые образовательные программы, причем для колледжей это наличие образовательных программ, обеспечивающих повышенный уровень квалификации;

2) информатизацию образовательного учреждения. Для колледжа коли­чество ЭВМ на 100 студентов при очной форме обучения составляет 5 шт.;

3) качественный состав педагогических кадров. Для колледжей про­цент преподавателей с высшим образованием составляет 95, а процент ного учреждения и обучающихся. Здесь также упоминаются локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса (на­пример, правила приема и отчисления обучающихся; график учебного процесса; расписание занятий; правила внутреннего распорядка; договор об оказании платных образовательных услуг; учебный план специальности).

4. «Права и обязанности участников образовательного процесса» оп­ределяют оплату труда работников учреждения всех категорий; трудовые контракты; положение о персонале; правила внутреннего распорядка, обязательные для исполнения обучающимися; права и обязанности роди­телей, согласно статьям 50 — 56 Закона РФ «Об образовании», как закон­ных представителей несовершеннолетних обучающихся.

5. «Управление образовательным учреждением» содержит информа­цию о компетенции учредителя, о структуре, порядке формирования органов управления колледжа, их компетенции и порядке организации деятельности. Структура органов управления колледжа регламентируется статьями 35, 36 Закона РФ «Об образовании».

6. «Имущество образовательного учреждения. Структура финансово-хо­зяйственной деятельности» — они определяют способы использования объек­тов собственности, закрепленных учредителем за колледжем; механизмы финансирования и материально-технического обеспечения деятельности; источники и порядок формирования собственности образовательного уч­реждения; осуществление колледжем предпринимательской деятельности.

7. «Перечень локальных актов, регламентирующих деятельность уч­реждения» дает перечень обязательных актов, касающихся организа­ционной и учебно-воспитательной деятельности колледжа. Кроме актов, перечисленных в содержании других разделов, здесь фиксируются поло­жение об охране труда и расследовании несчастных случаев; штатное рас­писание; должностные инструкции; положение об оплате труда и матери­альном поощрении; положение об организации питания; решения орга­нов управления и самоуправления; приказы и распоряжения директора; положение о структуре управления колледжем.

8. «Заключительные положения» содержат информацию о порядке и последствиях ликвидации и реорганизации юридического лица.

Управление средним профессиональным учебным заведением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и его уставом и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Выборный представительный орган — совет среднего профессионального учебного заведения. В состав сове­та входят директор колледжа, представители всех категорий ра­ботников, обучающихся, а также заинтересованных предприя­тий, учреждений и организаций. Председателем совета является директор. Другие члены собрания избираются общим советом (конференцией). Срок полномочия совета не может превышать 5 лет.

В среднем профессиональном учебном заведении могут созда­ваться и иные органы самоуправления: педагогические и методи­ческие советы, попечительские советы и т.д.

Так, педагогический совет — постоянно действующий совеща­тельный орган при директоре образовательного учреждения, име­ющий не менее 4 человек. Он обсуждает мероприятия по улучше­нию учебно-воспитательного процесса.

Попечительский совет является формой самоуправления. В его состав могут входить участники образовательного процесса, а также иные лица, заинтересованные в совершенствовании деятельности этого учреждения. Члены попечительского совета осуществляют свою деятельность на безвозмездной основе. Работа совета на­правлена на привлечение внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития образовательного учреждения; содействие улучшению условий труда всех категорий работников колледжа; совершенствование материально-технической базы среднего про­фессионального учреждения, благоустройство его помещений и территории; организацию и проведение массовых культурных и спортивных мероприятий, конкурсов профессионального мастер­ства и т.д.; оказание материальной поддержки остронуждающим-ся студентам. Попечительский совет рассматривает все вопросы, входящие в его компетенцию, согласно уставу колледжа.

Разграничение полномочий между советом и директором опре­деляется Уставом среднего профессионального учебного заведения.

Непосредственное управление средним профессиональным учебным заведением осуществляет директор, прошедший соот­ветствующую аттестацию. Порядок занятия должности директора определяется уставом учебного заведения в соответствии с зако­нодательством Российской Федерации. Директор действует от имени среднего профессионального учебного заведения, представ­ляет его во всех организациях, заключает договоры, трудовые кон­тракты, выдает доверенности, открывает счета в банке; в пределах своей компетенции издает приказы и дает указания, обязатель­ные для всех работников и обучающихся.

Директор создает необходимые условия для повышения квали­фикации работников.

В соответствии с законодательством Российской Федерации директор назначает и освобождает от должности работников, оп­ределяет их должностные обязанности. К работникам среднего специального учебного заведения относятся руководящие и педа­гогические работники, учебно-вспомогательный и иной персонал.

К категории руководящих работников относятся заместители директора по учебной работе, по воспитательной работе, по науч­но-методической деятельности, учебно-производственной работе, заведующие отделениями, заведующие практикой, заведующий методическим кабинетом и др.¹. Категорию педагогических работников составляет преподавательский состав. Учебно-вспомогатель­ный и иной персонал — это заместитель директора по администра­тивно-хозяйственной части, лаборанты кабинетов, медицинские работники, работники столовой, технический персонал и т.д.

Работники среднего профессионального учебного заведения имеют право:

а) защищать свою профессиональную честь и достоинство;

б) участвовать в управлении учебным заведением согласно Ус­тава;

в) избирать и быть избранными в совет и другие выборные органы; участвовать в обсуждении и решении вопросов деятель­ности среднего специального учебного заведения, в том числе через органы самоуправления и общественные организации;

г) обжаловать приказы и распоряжения администрации обра­зовательного учреждения;

д) получать необходимое организационное, учебно-методиче­ское и материально-техническое обеспечение своей профессио­нальной деятельности; бесплатно пользоваться библиотеками, ин­формационными ресурсами, услугами учебных, учебно-методи­ческих, социально-бытовых, лечебных и других подразделений среднего специального учебного заведения в соответствии с его Уставом и (или) коллективным договором;

е) все категории работников в порядке, установленном законо­дательством Российской Федерации, пользуются правом на полу­чение пенсии по возрасту, а преподаватели еще и за выслугу лет до достижения ими пенсионного возраста;

ж) педагогический состав имеет сокращенную продолжитель­ность рабочего времени, удлиненный ежегодный оплачиваемый отпуск, пользуются другими правами, социальными гарантиями и льготами, определяемыми в Законе РФ «Об образовании» и за­конах о труде РФ.

Работники обязаны:

— соблюдать Устав среднего профессионального (специально­го) учебного заведения, Правила внутреннего распорядка;

— строго следовать профессиональной этике;

— качественно выполнять возложенные на них функциональ­ные обязанности;

— обеспечивать высокую эффективность образовательного про­цесса, систематически заниматься повышением своей квалифи­кации, которая может осуществляться за счет бюджетных/внебюд­жетных средств среднего профессионального учебного заведения не реже одного раза в 5 лет путем обучения и(или) стажировок в образовательных учреждениях дополнительного профессиональ­ного образования, в высших учебных заведениях, в научных, на­учно-методических и других учреждениях и организациях, путем подготовки и защиты диссертаций или в других формах;

 — проходить аттестацию в порядке, устанавливаемом федераль­ным органом управления образованием.

Кроме руководства работниками колледжа директор осуществ­ляет и управление коллективом обучающихся. К обучающимся среднего специального учебного заведения относятся студенты (курсанты), слушатели и другие их категории. Так, слушателем среднего специального учебного заведения является лицо, зачислен­ное приказом директора в среднее профессиональное (специальное) учебное заведение для обучения на подготовительных курсах или освоения дополнительной профессиональной образовательной программы. Правовое положение слушателя в части получения образовательных услуг отвечает статусу студента соответствующей формы обучения.

Всем категориям обучающихся выдаются студенческие билеты и зачетные книжки, формы которых устанавливаются федераль­ным органом управления образованием.

Права и обязанности обучающихся в училище/колледже опре­деляются законодательством Российской Федерации, Типовым положением о среднем профессиональном (специальном) учеб­ном заведении и Уставом учреждения. Остановимся на правах обучающихся. Они имеют право:

— участвовать в обсуждении и решении вопросов деятельно­сти среднего специального учебного заведения, в том числе через органы самоуправления и общественные организации;

— обжаловать приказы и распоряжения администрации учеб­ного заведения в установленном законодательством Российской Федерации порядке;

— бесплатно пользоваться библиотеками, информационными ресурсами, услугами учебных, социально-бытовых, лечебных и других подразделений среднего специального учебного заведения в порядке, установленном его Уставом.

Студенты очной формы обучения, получающие среднее про­фессиональное образование за счет бюджетных средств, в уста­новленном порядке обеспечиваются стипендиями.

Стипендии являются денежной выплатой, назначаемой студен­там по очной форме обучения в государственных образователь­ных учреждениях профессионального образования. Они подраз­деляются:

— на стипендии Президента РФ;

— специальные государственные стипендии Правительства РФ. Эти два вида стипендий присуждаются за выдающиеся успехи в учебной, научной деятельности в соответствии с положениями, утвержденными Президентом и Правительством РФ;

— государственные (муниципальные) академические стипен­дии, которые предоставляются студентам в зависимости от успе­хов в учебе и научной деятельности. Академические стипендии выдаются студентам, обучающимся на «отлично», или «хорошо»,/ или на «отлично» и «хорошо». Размер стипендии исходит из сти¹ пендиального фонда образовательного учреждения, производится один раз в месяц, назначается приказом руководителя учрежде}-ния по представлению стипендиальной комиссии;

— государственные (муниципальные) социальные стипендии, которые в обязательном порядке назначаются студентам из числа сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; инвалидам 1-й и 2-й групп; пострадавшим в результате аварии на Черно­быльской АЭС и других радиационных катастроф; инвалидам и участникам боевых действий, а также малоимущим студентам по предоставлению специальной справки, выданной по месту жи­тельства органом социальной защиты населения. Студенты, полу­чающие социальную стипендию, имеют право претендовать на получение академической стипендии на общих основаниях;

— именные стипендии, назначаемые органами государственной власти, местного самоуправления, юридическими и физическими лицами. Среднее профессиональное учебное заведение в преде­лах имеющихся бюджетных и внебюджетных средств самостоя­тельно, в соответствии с законодательством Российской Федера­ции, разрабатывает и реализует меры социальной поддержки сту­дентов. Так, студентам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выплачивается ежегодное пособие в размере трехмесячной стипендии на приобретение учебной лите­ратуры и письменных принадлежностей. Социальная поддержка студентов осуществляется также в виде выплаты компенсаций в связи с удорожанием питания в студенческих столовых, оплаты льготного проезда на железнодорожном и автомобильном транс­порте, оплаты санитарно-курортного лечения. Студенты могут получать материальную поддержку на культурно-массовую и физ­культурно-оздоровительную работы. Все виды материальной под­держки осуществляются по личному заявлению студентов. При оказании материальной помощи учитывается мнение студенче­ской группы, органов студенческого самоуправления.

Мерой социальной поддержки является организация меропри­ятий по оздоровлению студентов в спортивно-оздоровительных лагерях и на базах отдыха.

По данным на 2004 г., в 152 санаториях-профилакториях подведом­ственных образовательных учреждений отдыхали 134 782 студента. В те­чение 2004 г. открылись еще 6 санаториев-профилакториев. На июль 2005 г. их общее число составило 158, из них к структуре вузов относится 151, к структуре СПУЗов — 5, к структуре НПО — 2.

За успехи в освоении образовательных программ, в научной, спортивной, культурно-массовой работе для студентов устанав­ливаются различные формы морального и материального поощрения в виде приказов, распоряжений, грамот, благодарственных ^писем родителям и т.д.

Студенты, нуждающиеся в жилой площади, обеспечиваются местами в общежитии при наличии у среднего специального учеб-|ного заведения соответствующего жилищного фонда. Типовое Положение о студенческом общежитии утверждается федеральным Органом управления образованием.

По медицинским показаниям и в других исключительных слу­чаях студенту предоставляется академический отпуск в порядке, установленном федеральным органом управления образованием.

Студент имеет право на переход в учебном заведении, где он обучается, с одной образовательной программы и (или) формы обучения на другую в порядке, определяемом колледжем.

Порядок и условия восстановления на обучение лица, отчис­ленного из данного среднего профессионального учебного заве­дения, а также приема для продолжения обучения лица, ранее обучавшегося в другом колледже и отчисленного из него до окон­чания обучения, определяются Уставом среднего специального учебного заведения, если иное не предусмотрено законодатель­ством Российской Федерации.

При обучении на очно-заочной и заочной форме студенты могут совмещать учебу с работой и пользоваться при этом льготами, установленными законодательством Российской Федерации о труде и образовании: это сокращение рабочего времени, получение до­полнительного отпуска для сдачи зачетов, экзаменов, выполне­ния лабораторных работ. Так, например, за 10 месяцев до защиты выпускной квалификационной работы студенты имеют право на один свободный день в неделю с оплатой 50 %, но не ниже мини­мальной заработной платы, и на один-два свободных от работы дня без оплаты. Студенты, обучающиеся на вечернем отделении, получают на 1 — 2-м курсах по 10 календарных дней отпуска, а на старших — 20 дней. У студентов заочного отделения на 1 — 2-м кур­сах — право на отпуск по 30 календарных дней, а затем — по 40. На подготовку и защиту выпускной квалификационной работы дается 2 месяца. Форма справки-вызова на предоставление по месту работы дополнительного оплачиваемого отпуска и других льгот, связанных с обучением в среднем специальном учебном заведе­нии, имеющем государственную аккредитацию, утверждается фе­деральным органом управления образованием.

Для осуществления преемственности в подготовке кадров про­фессиональной школы, координации действий между высшими и средними учебными заведениями по модернизации педагогиче­ского образования, создания научно-методических, информацион­ных и организационных условий для повышения качества педаго­гического образования многие колледжи стали получать статус

¹ Должностные обязанности отдельных категорий руководящего состава даны при описании отдельных направлений работы колледжа.

 

В качестве основных принципов организации работы такого колледжа выступают:                                                                    

— принцип системности, предполагающий взаимосвязь и взаи­модействие всех субъектов образовательного пространства посред-/ ством формирования сетевого взаимодействия, информационно-! коммуникационных связей;

— принцип интеграции и дифференциации, способствующий объединению усилий различных социальных институтов по ре^-шению модернизации образования, обеспечению вариативных под(-ходов к содержанию образования и организации образовательной го процесса;

— принцип открытости, предполагающий формирование до­ступного информационного пространства и проведение единой образовательной политики;

— принцип коллегиальности, обеспечивающий коллективное обсуждение всех направлений сотрудничества по модернизации образования, выработку и принятие общих решений;

— принцип непрерывности образования, предполагающий пре­емственность среднего педагогического образования с другими образовательными уровнями с учетом сложившихся традиций формирования структуры и содержания образования и ориента­цией на европейские процессы в образовании.

Перечислим основные направления деятельности базового педагогического к о л л е д ж а и кратко рассмот­рим их содержание.

Информационно-аналитическая деятельность:

— изучение соответствия государственных требований к миниму­му содержания и уровню подготовки выпускников по специаль­ностям среднего профессионального образования педагогического профиля федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования;

— изучение соответствия государственных требований к мини­муму содержания и уровню подготовки выпускников по специ­альностям среднего профессионального образования педагогиче­ского профиля содержанию Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направле­ниям и специальностям педагогического профиля;

— анализ, обобщение и формирование банка образовательной практики педагогических колледжей по актуальным направлени­ям модернизации образования и ознакомление образовательных учреждений с опытом инновационной деятельности;

— участие в определении региональных потребностей в педа­гогических кадрах;

— создание банка данных элитного кадрового потенциала систе­мы среднего профессионального образования педагогического профиля: — создание информационного портала в системе среднего профессионального образования педагогического профиля;

— информирование педагогических колледжей и училищ о новых направлениях в развитии образования, новых примерных программах по учебным дисциплинам учебно-методической и нормативно-правовой документации.

Научно-методическая деятельность:

- участие в определении направлений развития педагогическогo образования, в том числе в соответствии с европейскими процессами;                                                                                      

— организация и разработка (корректировка) проектов государственных требований к минимуму содержания и уровню под- _А готовки выпускников по специальностям среднего профессиональ­ного образования педагогического профиля;                              _;:

— организация и разработка содержания регионального (на­ционально-регионального) компонента, элективных курсов для „ предпрофильной подготовки обучающихся в общеобразователь­ных учреждениях;

— участие в разработке проектов государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлениям и специальностям педагогического профиля;

— разработка, экспертиза и апробация учебно-программной и $ учебно-методической документации по специальностям среднего . профессионального образования педагогического профиля в усло­виях модернизации образования;

— организация и разработка примерных программ учебных дисциплин по специальностям среднего профессионального образования педагогического профиля;

— организация и разработка системы менеджмента качества , среднего профессионального образования;

— организация и разработка модели формирования профессиональной компетенции специалиста со средним профессиональным образованием педагогического профиля;

— организация и разработка программ повышения квалификации педагогических кадров со средним профессиональным образованием педагогического профиля в соответствии с современны- _; ми требованиями модернизации образования;

— организация и разработка модели сетевого взаимодействия в системе непрерывного образования;

— участие в разработке региональных программ развития об­разования;                                                                                        

— содействие в выполнении целевых федеральных, региональ­ных и муниципальных программ развития образования, воспитания, молодежной политики и др.;

— научно-методическая поддержка и сопровождение иннова­ционных процессов в региональной образовательной системе.

Организационно-методическая деятельность:                             

■ оказание помощи общеобразовательным учреждениям в освое нии и введении в действие федерального компонента Государст­венного стандарта общего образования;                                      

— обобщение и распространение инновационного педагоги­ческого опыта педагогических колледжей и училищ;                 

— организация мониторинга качества среднего профессиональ­ного образования;

— оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса;

— осуществление редакционно-издательской деятельности;

— оказание помощи в развитии творческого потенциала педа­гогических работников образовательных учреждений;

— повышение квалификации педагогических работников со средним профессиональным образованием;

— организация и проведение региональных и всероссийских семинаров-совещаний, конференций по актуальным вопросам педагогического образования;

— организация и проведение на местах повышения квалифи­кации педагогических кадров со средним профессиональным об­разованием, проведение выездных совещаний, семинаров, кон­ференций, конкурсов и др.;

— организация и оказание консультативной помощи образова­тельным учреждениям дошкольного, общего, дополнительного и среднего профессионального образования.

Работа среднего профессионального (специального) учебного заведения осуществляется по нескольким направлениям, обозна­ченным в уставе учреждения: это экономическая, международ­ная, образовательная, научно-исследовательская, инновационная деятельность и т.д. Остановимся на содержании каждого вида.

Колледжу дано право заниматься экономической деятельностью. Колледж является собственником здания, сооружений, находя­щихся на его территории, оборудования, с помощью которого осуществляется педагогический процесс, а также иного необхо­димого имущества потребительского, социального, культурного назначения. Он может также выступать в качестве арендатора или арендодателя имущества. Земельные участки закрепляются за кол­леджем в бессрочное бесплатное пользование.

В соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом колледж может осуществлять платную образовательную деятельность. Этот вид деятельности не может быть осуществлен взамен и(или) в рамках образовательной деятельности, финансируе­мой за счет бюджетных средств. Размер платных образовательных услуг устанавливается директором в соответствии с утвержденной сметой расходов. Сверх финансируемых за счет бюджетных средств студентов колледж может осуществлять подготовку специалистов на основе договоров с физическими и (или) юридическими лица­ми с оплатой ими стоимости обучения. Он может также оказывать дополнительные платные образовательные услуги сверх соответ­ствующих образовательных программ и Государственного образова­тельного стандарта по договорам с физическими и юридическими лицами, в том числе студентами, обучающимися за счет бюджет­ных средств (на добровольной основе). Колледж вправе вести пред­принимательскую деятельность, предусмотренную его уставом, в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Колледж имеет возможность заниматься международной и внешнеэкономической деятельностью в области образовательной, научной и т.д. деятельности в соответствии с законодательством и международными договорами Российской Федерации.

Центральное место среди прочих занимает его образовательная деятельность.

Образовательная деятельность строится с учетом современных требований к модернизации системы среднего профессионально­го образования, в частности с диверсификацией среднего профессио­нального образования (от лат. diversus — разный + facere — делать разнообразие, разностороннее развитие). В применении к систе­ме профессионального образования диверсификацию можно рас­сматривать как возникновение многовариантной образовательной системы. В рамках среднего профессионального образования дивер­сификация проявляется в его многоуровневости, многоступенча­тости профессиональной подготовки кадров, многофункционально­сти учебных заведений, вариантности и гибкости образовательных программ (структур), видовом плюрализме и институциональной активности средних специальных учебных заведений. Диверсифи­кация вызвала стремительный рост новых образовательных услуг, образовательных программ, типов и видов образовательных учреж­дений. Диверсификация выступает как принцип структурирования системы народного образования, допускающий и обеспечивающий возможность создания многообразия вариантов организации об­разовательных структур в них, максимально удовлетворяющий запросы общества и производства, а также интересы и потребно­сти личности. Ведущая цель диверсификации — удовлетворение запросов личности в формировании собственной образователь­ной траектории. Педагогическим условием диверсификации яв­ляется перестройка технологии обучения в соответствии с инно­вациями в организационных формах и целях образования.

Обеспечение обучающей деятельности колледжа происходит за счет организации приема в среднее профессиональное (специаль­ное) учебное заведение. Колледж осуществляет прием граждан Российской Федерации для бесплатного профессионального об­разования по личному заявлению абитуриента на конкурсной ос­нове в установленном порядке. Для поступающих в колледж образовательное учреждение предоставляет информацию о том, на i/ какие специальности осуществляется прием, какие выделяются/ формы обучения, сколько мест для поступления, каковы пере-' чень вступительных испытаний (наименование предметов, фор­мы проведения экзаменов, система оценок, правила подачи и рассмотрения апелляций), правила приема заявлений, наличие мест в общежитии. Порядок приема в образовательное учреждение сред­него профессионального образования устанавливается федераль­ным органом управления образованием. Объем и структура при­ема студентов в колледж на обучение за средства федерального бюджета или бюджета субъекта Российской Федерации определя­ются в соответствии с заданиями (контрольными цифрами), устанавливаемыми ежегодно органом государственной власти, в ведении которого находится среднее специальное учебное заведе­ние, по согласованию с федеральным органом управления образо­ванием. Прием студентов в муниципальное среднее профессиональ­ное учебное заведение осуществляется в соответствии с контрольными цифрами, устанавливаемыми ежегодно органом местного само­управления.

Колледж может выделять в рамках контрольных цифр опреде­ленное количество мест для целевого приема на основе договоров с соответствующими государственными и муниципальными орга­нами и проводить на этих местах отдельный конкурс.

В 2004 г. подготовку специалистов со средним профессиональным об­разованием осуществляли 2 637 учебных заведений Российской Федера­ции по более чем 280 специальностям. На начало 2004/05 учебного года в государственных средних профессиональных учебных заведениях обуча­лось 2 503,6 тыс. человек. По результатам вступительных испытаний на все формы обучения принято 852,5 тыс. человек. Конкурс на все формы обучения составил 155 человек на 100 мест. Было подготовлено 674,7 тыс. специалистов.

Количество, перечень, формы проведения и система оценок вступительных экзаменов определяются правилами приема в сред­нее специальное учебное заведение и могут различаться в зависи­мости от специальности, формы обучения, разновидности реали­зуемой основной профессиональной образовательной программы (полного или сокращенного срока обучения), уровня среднего профессионального образования (базового или повышенного) и образования, на основе которого осуществляется прием (основ­ного общего или среднего (полного) общего).

Образовательная деятельность колледжа строится на основе реализации основных образовательных программ. Содержание этих программ соответствует государственным требованиям к миниму­му содержания и уровню подготовки выпускников по специаль­ности (например, 0313 «Дошкольное образование»). Основные профессиональные образовательные программы сред­него профессионального образования могут рассматриваться в ряде форм обучения, различающихся объемом обязательных занятий преподавателя с обучающимися и организацией образовательного процесса: быть очной, очно-заочной (вечерней), заочной или в форме экстерната.

В колледже сроки обучения по образовательным программам среднего профессионального образования устанавливаются в со­ответствии с нормативными сроками, определяемыми ГОС СПО.

Для лиц, имеющих начальное профессиональное образование соответствующего профиля, среднее профессиональное или высшее профессиональное образование или иной достаточный уровень предшествующей подготовки, допускается обучение по сокращен­ным или ускоренным образовательным программам среднего про­фессионального образования, порядок реализации которых уста­навливается федеральным органом управления образованием.

Сокращенная образовательная программа СПО реализуется в сокращенный срок по сравнению с полным сроком освоения об­разовательной программы, установленным учебным планом дан­ного образовательного учреждения. Решение о возможности обуче­ния студента по сокращенной программе принимается коллед­жем на основе перезачетов в виде собеседования, тестирования и других форм учебных дисциплин и/или отдельных их разделов, а также этапов производственной практики, пройденных в процес­се предшествующего обучения.

Ускоренная образовательная программа СПО осваивается сту­дентом в ускоренные сроки по сравнению с полным сроком освое­ния образовательной программы, установленным учебным планом данного образовательного учреждения. Решение о возможности обучения студента по ускоренной программе принимается коллед­жем по итогам промежуточной аттестации на основании заявления студента и оформляется распорядительным документом учреждения.

Реализация сокращенной или ускоренной образовательной программы допускает уменьшение срока обучения не более чем на 1 год; осуществляется на основе индивидуального плана, кото­рый разрабатывается для студента (группы студентов) на основе перезачета или анализа предшествующей подготовки и способно­стей студента.

Организация образовательного процесса регламентируется учеб­ным планом и расписанием учебных занятий для каждой специ­альности и формы обучения, которые разрабатываются и утверж­даются колледжем самостоятельно на основе ГОС СПО, пример­ных учебных планов по специальностям и примерных программ учебных дисциплин.

В средних специальных учебных заведениях учебный год начи­нается 1 сентября и заканчивается согласно учебному плану по конкретной специальности и форме обучения. Срок начала учеб­ного года может переноситься колледжем по вечерней форме обуче-' ния не более чем на 1 месяц, по заочной — не более чем на 3 ме­сяца. Не менее двух раз в течение учебного года для студентов устанавливаются каникулы общей продолжительностью 8 — 11 не­дель в год, в том числе в зимний период — не менее 2 недель.

В колледже устанавливаются такие основные формы обучения, как учебные занятия; самостоятельная работа студентов; произ­водственная (профессиональная) практика; выполнение курсовой, а затем и выпускной квалификационной работы и т.д.

Для всех видов аудиторных занятий академический час уста­навливается продолжительностью 45 мин. Недельная нагрузка сту­дентов обязательными учебными занятиями преподавателя с обу­чающимися не должна превышать 36 академических часов. Чис­ленность студентов в бюджетной учебной группе по очной форме обучения — 25 — 30 человек, по вечерней и заочной формам — 15 — 20 человек. При проведении лабораторных и практических занятий, учебных занятий по физической культуре, а также при выполнении курсовой работы и производственном обучении (на­пример, в детском саду, школе, в мастерских, на полигонах, в хозяйствах) учебная группа может делиться на подгруппы чис­ленностью не менее 8 человек. Исходя из специфики колледжа, учебные занятия могут проводиться также с отдельными студен­тами.

Колледж самостоятельно выбирает системы оценок, форм, по­рядка и периодичности промежуточной аттестации студентов. В учеб­ном году количество экзаменов в процессе промежуточной аттес­тации студентов по очной, очно-заочной и заочной формам обу­чения не должно превышать 8, а количество зачетов — 10. Сюда не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факульта­тивным дисциплинам. Итоговая государственная аттестация вы­пускников колледжей, имеющих государственную аккредитацию, осуществляется государственными аттестационными комиссиями.

В колледже должны быть созданы определенные условия для организации образовательной деятельности. Например, обязатель­но наличие специальных помещений — учебных кабинетов, учеб­ных лабораторий, мастерских, залов. Так, для специальности 050704 (0313) «Дошкольное образование» нужны кабинеты социально-гуманитарных дисциплин; анатомии, физиологии, педиатрии; дошкольной педагогики; русского языка; детской литературы и выразительного чтения; иностранного языка; изобразительной деятельности; кабинеты методик: развития речи, экологического образования, детского изобразительного творчества, физического воспитания и развития, математического образования, музыки и методики музыкального развития; требуется и специальный ме­тодический кабинет. К этому нужно добавить лаборатории технических средств, вычислительной техники, мастерские по обработ­ке материалов, спортивный комплекс, зал ритмики и хореогра­фии, открытый стадион широкого профиля, актовый зал.

Эффективность реализации образовательной программы зави­сит от многих условий, в частности от деятельности предметно-цикловых комиссий (ПЦК), которые объединяют преподавателей определенной дисциплины или близких между собой предметов. Руководит их работой председатель предметно-цикловой комис­сии. Назначается он приказом директора колледжа из числа наи­более квалифицированных преподавателей.

Основная задача предметно-цикловых комиссий — повыше­ние педагогического мастерства преподавателей и улучшение ка­чества подготовки специалистов, в силу чего содержание их рабо­ты определяется насущными проблемами организации учебно-воспитательной и научно-методической деятельности колледжа в рамках конкретных учебных дисциплин. Отражая научно-методи­ческие интересы преподавателей, предметно-цикловые комиссии обсуждают и текущие организационно-методические вопросы.

Например, на заседаниях ПЦК обсуждают широкий круг про­блем:

— содержание и методики проведения наиболее сложных ви­дов учебных занятий;

— осуществление межпредметных и внутрипредметных связей при отборе содержания учебных дисциплин;

— индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся на учебных занятиях;

— формы и методы работы с разными категориями студентов;

— методики применения наглядных учебных пособий, техни­ческих средств обучения, контроля знаний студентов;

— дополнения, вносимые в календарно-тематические планы;

— методические разработки для проведения занятий по учеб­ному предмету;

— методы активизации обучения по данному предмету;

— организацию самостоятельной работы учащихся;

— проведение открытых внеклассных мероприятий и учебных занятий;

— результаты проведения семинаров, круглых столов, творче­ских отчетов, предметных недель;

— совершенствование учебного процесса, методической и экс­периментальной работы по данному учебному предмету.

По каждому из обсуждаемых вопросов принимаются рекомен­дации, которые фиксируются в журналах работы предметно-цик­ловых комиссий и подписываются председателем ПЦК.

Формы работы предметно-цикловых комиссий самые разно­образные. Это могут быть круглые столы; заседание проблемных групп преподавателей, занимающихся разработкой сходных проблем; научно-практические семинары; творческие отчеты препо­давателей; проведение мастер-классов, дискуссий и т.д. Результа­том деятельности преподавателей в рамках ПЦК являются раз­личные учебно-методические разработки.

ПЦК организуют и осуществляют разнообразные формы учеб­ной, методической и научной деятельности студентов (например, олимпиады по предметам, конкурсы педагогического мастерства, студенческие научно-практические конференции и т.д.).

В рамках образовательной работы колледжа и как самостоя­тельное ее направление в рамках системы непрерывного образо­вания выделяют научно-методическую деятельность колледжа. Она представляет собой совокупность мероприятий, проводимых ад­министрацией колледжа, преподавателями в целях овладения ме­тодами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на учебных занятиях и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации для проведения и обеспечения образователь­ного процесса, внедрения передового педагогического опыта, повы­шения теоретического уровня и профессиональной квалифика­ции преподавателей и руководства образовательного учреждения.

Основными задачами научно-методической деятельности среднего профессионального учеб­ного заведения являются:

— совершенствование учебных планов и программ;

— отработка и обновление содержания учебных предметов;

— совершенствование методики, повышение эффективности всех видов учебных занятий;

— подготовка пособий и других учебно-методических матери­алов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям педагогики и психологии;

— совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового опыта, новых информационных технологий;

— совершенствование учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Содержанием научно-методической деятельно­сти колледжа становятся:

— научные исследования по различным вопросам учебной и воспитательной работы;

— координация разработки учебных планов и программ, их согласование по смежным и взаимообеспечивающим дисципли­нам;

— обсуждение проблем информатизации образования, повы­шение качества профессиональной подготовки преподавателей на основе широкого использования средств вычислительной и ин­формационной техники; — анализ и коррекция подготовки студентов по результатам текущей успеваемости, зачетов и экзаменов, контрольных посе­щений занятий;

— организация лекций для администрации и педагогов по про­блемам обучения и воспитания студентов, технологии проведе­ния отдельных видов учебных занятий в соответствии с новыми достижениями в педагогической науке;

— выявление, обобщение и распространение положительного опыта учебной, воспитательной и методической работы отдель­ных преподавателей;

— изучение и внедрение в учебный процесс положительного опыта методической деятельности других колледжей.

Результаты методической деятельности оценить трудно; мож­но выделить отдельные показатели, характеризующие отношение к этой деятельности преподавателей и отношения студентов к учебной деятельности как следствия методической работы педа­гогов. У преподавателей они будут такими:

— удовлетворенность педагогов собственной деятельностью;

— проявление высокой заинтересованности педагогов в твор­честве и инновациях, в овладении современными методами обуче­ния и воспитания, в профессиональной самодеятельности;

— общая положительная динамика качества обучения и воспи­тания студентов.

У студентов эти показатели выглядят так:

— наблюдается высокий уровень удовлетворенности собствен­ной учебной деятельностью;

— студенты высоко оценивают деятельность колледжа;

— они признают высокий профессиональный авторитет педа­гогов;

— выражают готовность помогать колледжу, участвовать в разнообразных мероприятиях, чтобы поддержать его честь;

— отмечается общий позитивный настрой педагогов и студен­тов в процессе совместной деятельности.

Научно-методическая деятельность осуществляется посредством вовлечения педагогического коллектива в разнообразные формы методической работы: это научно-практические конференции, семинары-практикумы, методические объединения педагогов, методические недели ПЦК, мастер-классы преподавателей, раз­нообразные профессиональные выставки, образовательные фору­мы и т.д.

Руководит методической деятельностью заместитель директо­ра колледжа по научно-методической работе, которого назначает и освобождает от этой должности директор. Заместитель директо­ра по методической работе должен иметь высшее профессио­нальное образование и стаж работы не менее 5 лет на педагоги­ческих или руководящих должностях. Заместитель директора по научно-методической работе высту­пает как пропагандист, наставник, организатор методической дея­тельности образовательного учреждения. Все эти функции опре­деляют направление его деятельности: организация, руководство и контроль за методической, научно-экспериментальной и инно­вационной работой в колледже; создание кабинетной системы и постоянное ее совершенствование; профессиональная подготовка преподавателей.

Должностные обязанности заместителя директора колледжа по методической работе распределяются следующим образом. В его ведении:

— текущее и перспективное планирование методической, науч­но-экспериментальной и инновационной деятельности колледжа;

— координация работы преподавателей по выполнению учеб­ных планов и программ;

— руководство работой по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта в учебный процесс;

— контроль за качеством преподавания учебных предметов на экспериментальных площадках;

— организация конкурсов «Учитель года»;

— организация работы по отбору кандидатов для поступления в педагогические образовательные учреждения и аспирантуру по педагогическому профилю;

— координация разработок методических рекомендаций для преподавателей;

— систематический контроль за качеством проведения пред­метных олимпиад и работой предметных кружков, проблемных групп студентов и преподавателей;

— организация работы с молодыми специалистами и препода­вателями, учителями, вновь прибывшими в колледж;

— посещение учебных занятий, проводимых преподавателями, анализ их формы и содержания и последующий разговор с педа­гогами;

— помощь преподавателям в освоении и разработке инноваци­онных программ и технологий, работа по темам самообразования;

— участие в подборе и расстановке педагогических кадров;

— организация повышения квалификации и профессиональ­ного мастерства педагогов;

— проведение аттестации педагогических и других работников колледжа;

— организация работы творческих групп учителей, координа­ция различных направлений экспериментальной и научно-иссле­довательской работы с учетом возможностей колледжа;

— планирование и привлечение педагогических кадров вузов для организации научно-исследовательской работы студентов и — анкетирование преподавателей, студентов по вопросам ме­тодической деятельности;

— создание базы данных по вопросам методической, научно-исследовательской и инновационной деятельности преподавате­лей колледжа.

К этому нужно добавить, что заместитель директора по науч­но-методической работе руководит методическим советом кол­леджа, организует работу его методического кабинета, осуществ­ляет взаимодействие с преподавателями, председателями предмет­но-цикловых комиссий, заместителями директора по учебной и учебно-производственной работе, заместителем директора по вос­питательной работе, специалистами психологической службы кол­леджа, а также контактирует с другими средними профессиональ­ными педагогическими образовательными учреждениями по вопро­сам методической, научно-исследовательской, экспериментальной и инновационной деятельности. Следует особо выделить задачи и формы взаимодействия с предметно-цикловыми комиссиями (ПЦК).

Так, основными задачами методической рабо­ты ПЦК являются:

— оптимизация структуры и содержания учебных дисциплин;

— совершенствование методики проведения учебных занятий;

— повышение научно-педагогической квалификации учителей кафедры;

— выполнение научных работ и проведение педагогических экс­периментов;

— развитие учебно-методического и материально-техническо­го обеспечения учебных занятий.

Формы взаимодействия методической работы ПЦК таковы:

— участие в разработке учебных планов и образовательной про­граммы учебного заведения в рамках предметного цикла;

— подготовка учебно-методических пособий, дидактических и наглядных материалов по предметам, объединенным в предмет­но-цикловую комиссию;

— проведение «творческих уроков» преподавателей;

— анализ итогов преподавания отдельных учебных предметов и отдельных видов учебной работы;

— постановка и обсуждение научных докладов по вопросам технологии преподавания учебных предметов;

— привлечение преподавателей к реализации разнообразных форм повышения квалификации;

— рассмотрение вопросов организации, руководства и контро­ля самостоятельной работы учащихся;

— организация и проведение педагогических (методических) экспериментов по поиску и внедрению новых информационных технологий обучения;

— разработка и совершенствование средств повышения нагляд­ности обучения: терминальных и дисплейных классов, макетов, стендов, таблиц, мультимедиапрограмм и т.д., а также методики их использования в учебном процессе;

— совершенствование учебно-лабораторной базы (лаборатор­ных установок, специальных классов и кабинетов, локальных вычислительных сетей и их программного обеспечения);

— взаимопосещение учебных занятий как внутри предметно-цикловой комиссии, так и преподавателями разных ПЦК коллед­жа с целью обмена опытом и совершенствования технологии пре­подавания учебных дисциплин;

— совместные заседания с родственными и взаимообеспечива-ющими ПЦК в целях обмена опытом работы, оптимизации про­граммы и последовательности прохождения соответствующих учеб­ных предметов, отслеживания преемственности и системности в работе.

Как руководитель отдельного направления деятельности педа­гогического колледжа заместитель директора по научно-методи­ческой работе должен знать Конституцию и законы Российской Федерации, локальные документы органов управления образова­нием всех уровней по вопросам образования и воспитания обуча­ющих; технологию разработки учебных, научно-методических и дидактических материалов.

Он должен уметь:

— самостоятельно выбирать формы методической работы с пе­дагогическим коллективом;

— планировать методическую работу, исходя из общего плана работы колледжа и педагогической целесообразности;

— организовывать педагогические эксперименты по поиску но­вых технологий, форм и методов обучения.

Он должен владеть:

— процедурой создания авторской технологии обучения; „

— механизмами отбора критериев для определения эффектив­ности методической работы колледжа в целом и отдельного пре­подавателя в частности;

— способами разработки учебно-программного обеспечения для проведения учебных занятий и внедрения их в учебный процесс.

Так среднее профессиональное (специальное) учебное заведе­ние осуществляет разноплановую работу по подготовке специа­листов среднего звена, способных выполнять комплекс профес­сиональных теоретико-практических задач.

Вопросы и задания для самоконтроля            

1. Назовите основные задачи деятельности среднего профавшршшь-ного учебного заведения. 

2. Прокомментируйте права и обязанности работников учреждений среднего профессионального образования.

3. Предложите свой вариант Положения о стипендиальном обеспече­нии студентов. Какие пункты вы считаете наиболее актуальными на се­годняшний день?

4. Исходя из современных социально-экономических условий, дополни­те список форм социальной поддержки студентов, перечисленных в тексте.

5. На основе упомянутых в тексте прав студентов составьте список их обязанностей. Обоснуйте свой выбор.

6. Как рассматривается диверсификация в применении к системе сред­него профессионального образования?

7. Выделите основные моменты в организации образовательной дея­тельности колледжа.

8. Изобразите графически формы связи методического кабинета и ПЦК.

9. Составьте экспресс-опрос для выявления эффективности отдельных форм научно-методической деятельности преподавателей и студентов.

10. Обобщите опыт работы колледжа. Какой предпринимательской деятельностью он занимается и в чем вы видите ее эффективность?

11. Составьте опорную схему структуры среднего профессионального учебного заведения. Прокомментируйте ее.

12. Используя эту главу, определите для себя вопросы, требующие подробного рассмотрения в вашей будущей преподавательской деятель­ности.

^:;                                                    ЛИТЕРАТУРА

Арефьев О. Н. Современная образовательная стратегия колледжа: кон­цепция, содержание, реализация. — Екатеринбург, 2003.

Байденко В. И. Диверсификация среднего профессионального образо­вания. — М., 1995.

Кодекс законов о труде Российской Федерации // Официальные доку­менты в образовании. — М., 1999. — № 13, июль. — Гл. XII: Труд молоде­жи. - Ст. 197, 198.

Лезинский В. М. О методической работе в школе. — М., 2002.

Макарова Т. Н. Планирование и организация методической работы в школе. — М., 2003. — Ч. II.

О результатах конкурсного размещения государственного задания (кон­трольных цифр приема) в аккредитованных образовательных учреждени­ях высшего профессионального образования и контрольных цифрах приема обучающихся в подведомственные образовательные учреждения профес­сионального образования в 2005 году // Официальные документы в обра­зовании. — М., 2005. — № 18, июнь.

Отдых и оздоровление студентов учреждений среднего и высшего про­фессионального образования. Сведения о детях, имеющих ограниченные возможности здоровья, и детях, нуждающихся в длительных сроках лече­ния // Официальные документы в образовании. — М., 2005. — № 20, июль.

Памятка для абитуриента, поступающего в образовательное учрежде­ние среднего профессионального образования: Приложение к письму Минобраз. России от 30.05.2000. — № 16-52-158 ин/1613 // Официаль­ные документы в образовании. — М, 2000. — № 13, июль.

Перечень основных показателей государственной аккредитации обра­зовательного учреждения среднего профессионального образования: При­ложение к приказу Минобраз. России от 01.10. 2001. — № 3249 // Офици­альные документы в образовании. — М., 2001. — № 29, октябрь.

Порядок реализации сокращенных и ускоренных основных профес­сиональных образовательных программ среднего профессионального образования // Официальные документы в образовании. — М., 2002. — № 6, февраль.

Примерное положение о попечительском совете общеобразовательного учреждения: Постановление Правительства РФ от 10.12.1999. — № 1379 // Официальные документы в образовании. — М., 2000. — № 3, февраль.

Рекомендации об организации деятельности базового педагогическо­го колледжа в рамках Программы модернизации педагогического образо­вания: Письмо Минобраз. РФ от 24.05.2004. - № 42-52-93 ин/13 // Вест­ник образования. — 2004. — № 19, октябрь.

Рекомендации по оформлению Устава образовательного учреждения // Официальные документы в образовании. — М., 1999. — № 23, декабрь.

Сему шина Л. Г., Байденко В. И., Васильева СВ., Городничева Г. Г. Кол­ледж как вид среднеспециального заведения. — М., 1994.

Типовое положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, аспирантов и докторантов: Постановление Правительства РФ от 27.06.2001. — № 487 // Официальные документы в образовании. — М., 2001. — № 23, август.

Типовое положение о филиалах государственных образовательных уч­реждений среднего профессионального образования: Приложение к при­казу Минобраз. России от 25.07.2000. — № 2311 // Официальные доку­менты в образовании. — М., 2000. — № 18, сентябрь.

Типовое положение об образовательном учреждении среднего профес­сионального образования (среднем специальном учебном заведении): Постановление Правительства РФ от 03.03.2001. — № 160 // Официаль­ные документы в образовании. — М., 2001. — № 9, март.             

 

 

Глава 5

---

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 1296; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!