Общая характеристика словесно-логического мышления. Язык и речь.

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре Мышление с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений.

Язык – совокупность знаков и правил.

Речь – использование этой системы знаков.

Знак – условный заместитель чего-либо.

Символ – безусловный заместитель.

Отношение языка и речи:

1) Язык – стабильная устойчивая система.

Речь – динамическая система.

2) Язык – совокупность общественных знаний.

Речь – индивидуальна – среда, в которой язык может развиваться.

Виды речи:

1)Внешняя

А)Письменная

Б)Устная

-монолог

-диалог

2)Внутренняя –максимально свернута.

Св-ва внутренней речи:

-предикативна(отсутств подлежащ)

-смысл преобладает над значением

-возможно слипание слов и их значения.

Функции речи:

-Внешней

1) Коммуникативная

2) Экспрессивная – выражение состояния

3) Индекативная – указывает на объект

4) Номенативная – называет

5) Сигнификативная –передача значения

6) Гностическая –сохранение и передача общественного опыта.

-Внутренней

7) Планирования

8) Регуляция действий

 

Развитие речи. Проблема эгоцентрической речи.

1-й – подготовительный - до одного года;

2-й - преддошкольный этап первоначального овладения язы­ком - до 3 лет;

3-й – дошкольный - до 7 лет;

4-й – школьный – от 7 до 17 лет. (А.Н.Леонтьев)

Первый этап – подготовительный. Крик и плач способствуют развитию движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.

2-3 мес - гуление, лепет (агу-угу, тя-тя, ба-ба и т. п.). Лепет - это сочетание звуков, неопределенно артикулируемых.

С 6 мес. ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма)

С 10 - 11 мес. Понимание слов и жестов. Повторение услышанного. К концу первого года жизни появляются первые слова.

Второй этап - преддошкольный (от 1 года до 3 лет).

Первые слова ребенка носят обобщенно-смысловой характер, речь называется ситуационной.

С 1,5 лет – «свой язык», активное звукоподражание

С 2-го года жизни у ребенка происходит значительное накопление словаря

К 2 годам - ед. и мн. число сущ., времена и лица глаголов, падеж, словосочетания.

К 3 годам – формирование грамматического строя речи. Простые предл. Употр. предлогов

Третий этап - дошкольный (от 3 до 7 лет).

неправильное звукопроизношение, дефекты про­изношения звуков“р” и “л”.

от 3 до 7 лет у ребенка все более раз­вивается навык слухового контроля за собственным произношением, умение исправлять его в некоторых возможных случаях.

От 4-6 лет дети еще неверно понимают или используют слова, путают. У ребенка растет опыт речевого общения и на его основе формируется чувство языка, способность к словотворчеству.

4 года - пользуются в речи простыми и сложными предложениями, сформировано фонематическое восп­риятие, заканчивается формирование правильного звукопроизношения.

К 5 годам - сложные предложения. Склонения, деепричастия. Постепенно формируется контекстная (отвлеченная, обобщенная, лишенная наглядной опоры) речь.

Четвертый этап - школьный (от 7 до 17 лет). Особенность развития речи - сознательное усвоение. Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказываний. Ведущая роль при этом принадлежит новому виду речи - письменной речи. Целенаправленная пе­рестройка речи ребенка - от восприятия и различения звуков до осознанного использования всех языковых средств.

Когнитивная теория Ж.Пиаже. Развитие речи зависит от присущей ребенку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию. Детское спонтанное словотворчество является подтверждением существования у ребенка интеллектуальной способности перерабатывать информацию. Поэтому развитие речи связано с развитием мышления. Первые высказывания ребенка относятся к тому, что он уже понимает, а прогрессирующее развитие мышления в период от одного года до трех лет создает предпосылки для успешного освоения ребенком речи.

Л.С.Выготский показал значение слова для психического развития человека и его сознания. Согласно его теории знаков, на более высоких ступенях развития наглядно-образное мышление превращается в словесно-логическое благодаря слову, которое обобщает в себе все признаки конкретного предмета. Слово является тем «знаком», который позволяет развиться человеческому мышлению до уровня абстрактного мышления. Учитывая данную особенность слова, Выготский считал, что именно в значении слова заключается единство речи и мышления. При этом высший уровень такого единства - речевое мышление.

 

Феномен эгоцентрической речи.

1)эгоцентрич речь как простое повторение

2)монолог

3)коллективный монолог(каждый о своем)

Характеристики эгоцентрич речи:

-не выполняет коммуникативную роль (просто аккомпанемент деятельности.)

-фрагментарна и предикативна

Представления об эгоцентрической речи в трудах Пиаже и Выготского.

Пиаже. Эгоцентрическая речь — речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка.

Функция эгоцентрической речи скорее экспрессивная - «удовольствие разговаривать», сопровождение и ритмизация действий. Отмирание эгоцентризма происходит лишь к 7—8 годам.

Эгоцентрическое мышление обеспечивает переход от аутизма младенца к реалистическому социализированному мышлению взрослого. Эгоцентрическое мышление — промежуточная форма в развитии мышления в генетическом, функциональном, структурном аспектах. Эгоцентризм рассматривается Пиаже как разновидность неосознанной систематической иллюзии познания, как скрытая умственная позиция ребенка.

Выготский. Эгоцентрическая речь ребенка представляет собой один из феноменов перехода от интерпсихических функций к интрапсихическим. Этот переход является общим законом для развития всех высших психических функций, которые возникают первоначально как формы деятельности в сотрудничестве и лишь затем переносятся ребенком в сферу своих психологических форм деятельности. Речь для себя возникает путем дифференциации изначально-социальной функции речи для других. Не постепенная социализация, вносимая в ребенка извне, но постепенная индивидуализация, возникающая на основе внутренней социальности ребенка, является главным трактом детского развития.

Функция эгоцентрической речи в умственной ориентировки, осознания преодоления затруднений и препятствий, соображения и мышления.

Эгоцентрическая речь развивается не по затухающей, но по восходящей кривой. Эгоцентрическая речь представляет собой речь внутреннюю по своей психологической функции и внешнюю по своей структуре. Ее судьба — перерастание во внутреннюю речь.

---

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 790; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!