Развитие внимания с точки зрения культурно-исторической психологии.
Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого ребенок усваивает ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание. С возрастом внимание ребенка улучшается, однако развитие внешне опосредствованного внимания идет гораздо быстрее, чем его развитие в целом, тем более натурального
внимания. При этом в школьном возрасте наступает перелом в развитии, который характеризуется тем, что первоначально внешне опосредствованное внимание постепенно превращается во внутренне опосредствованное, и со временем эта последняя форма внимания занимает, вероятно, основное место среди всех его видов.
Различия в характеристиках произвольного и непроизвольное внимания возрастают начиная с дошкольного возраста и достигают максимума в школьном возрасте, а затем вновь обнаруживают тенденцию к уравниванию. Эта тенденция как раз и связана с тем, что в процессе своего развития система действий, обеспечивающих произвольное внимание, из внешней постепенно превращается во внутреннюю. Л. С. Выготский пишет, что с самых первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд — это сами окружающие предметы, которые своими яркими необычными свойствами приковывают внимание ребенка. С другой стороны, это речь взрослого человека, произносимые им слова, которые первоначально выступают в роли стимулов-указаний, направляющих непроизвольное внимание ребенка. Таким образом, с первых дней жизни ребенка его внимание в значительной своей части оказывается направляемым с помощью слов-стимулов. Вместе с постепенным овладением активной речью ребенок начинает управлять и первичным процессом собственного внимания, причем сначала — в отношении других людей, ориентируя собственное их внимание обращенным к ним словом в нужную сторону, а затем – и в отношении самого себя.
|
|
|
Слово, которым пользуется взрослый, обращаясь с ребенком, появляется первоначально в роли указателя, выделяющего для ребенка те или иные признаки в предмете, обращающего его внимание на эти признаки. При обучении слово все более и более направляется в сторону выделения абстрактных отношений и приводит к образованию абстрактных понятий. Л. С. Выготский считал, что употребление языка как средства направления внимания и указателя к образованию представлений имеет для педагогики огромное значение, поскольку с помощью слов ребенок выходит в сферу межличностного общения, где открывается простор для личностного развития. Первоначально процессы произвольного внимания, направляемого речью взрослого, являются для ребенка скорее процессами его внешнего дисциплинирования, чем саморегуляции. Постепенно, употребляя то же самое средство овладения вниманием по отношению к самому себе, ребенок переходит к самоуправлению поведением, т.е. к произвольному вниманию.
|
|
|
Тут же рассказываем про методику двойной стимуляции.
Внимание и его развитие с точки зрения Гальперина.
1часть:Рассматривает внимание в качестве умственного действия-действия психического контроля за ходом иных видов деятельности.
В любой человеческой деятельности есть ориентировочная и исполнительная части.В исполнительной части выделяется собственно предметное содержание и психическое действие, обращенное на это содержание.Оно нужно для управления действием на основе сопоставления исходного залания и хода его выполнения.Это и есть действие контроля за осуществляемой деятельностью.Это действие преобразуется в акт внимания.
По Гальперину улучшение деятельности благодаря вниманию позможно потому что контроль всенда осуществляется с помощью критерия или обрахца.Применения этого образца относится к произвольному(планомерному) внинимаю,которое можно представить как увственный контроль за действием выполняемы на основе:
|
|
|
-заранее составленогоплана
-заранее установленных критериев
-заранее выделенных способов их применения.
Вооружившись всем эти можно сформировать такое дейсвтие., которое сначала будет проявлятся внешне, а потом перейдет в умственный план и станет истинным актом произвольного внимания.
Непроизвольное внимание складывается стихийно.Здесь критерии и средства контроля диктуются объектом.
Согласно методике планомерного поэтапного формирования умственных действий контроль осуществляется:
1этап-во внешней форме-ориентировочная основа действия
2этап-в форме громкой социолизированнйо речи
3этап-в ворме внешней речи про себя
4этап-превращение внешнего действия внимания в умственное действие, которое должно стать идеальным,свернутым,автоматизированным,обобщенным.
2часть:Концепцию внимания необходимо рассматривать в контексте теории планомерного (поэтапного) формирования умственных функций. Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли или другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека. По своей функции внимание представляет собой контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части: последняя и является вниманием как таковым.
|
|
|
Внимание не имеет определенного, особенного продукта (результата).
Как самостоятельный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Он сам требует внимания, сложившегося к этому времени. Контроль лишь оценивает деятельность или ее результаты, в то время как внимание их улучшает. Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль.
Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия меры, образца, что создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения.
Произвольное внимание есть форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, образцу.
Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля (как произвольного, так и непроизвольного), являются результатом формирования новых умственных действий.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 749; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!