Какой вид мышления начинает развиваться у младших школьников?
А) наглядно-действенное;
Б) наглядно-образное;
В) абстрактно-логическое;
Г) словесно-понятийное.
13. Ведущей деятельностью подросткового возраста Д.Б. Эльконин считал…
А) учебную деятельность;
Б) интимно-личностное общение со сверстниками;
В) учебно-профессиональную деятельность;
Г) общественно-полезную деятельность.
14. Одной из формирующихся особенностей мышления подростка является…
А) умение размышлять о возможностях, которые не даны непосредственно;
Б) усвоение принципа сохранения (объема, количества и т.д.);
В) умения решать задачи в наглядно-образном плане;
Г) способность координировать одновременно 2 точки зрения.
Склонность к теоретизированию становится насущной психологической потребностью в
А) дошкольном возрасте;
Б) младшем школьном возрасте;
В) подростковом возрасте;
Г) юношеском возрасте.
16. Одним из основных новообразований периода ранней юности является…
А) чувство взрослости;
Б) формирование мировоззрения;
В) образования системы «Я»;
Г) формирования самооценки.
17. Согласно Э. Эриксону, формирование эгоидентичности есть задача…
А) в школьном возрасте;
Б) в подростковом периоде;
В) в периоде ранней зрелости;
Г) в старости.
18. Нормативные кризисы взрослости по сравнению с кризисами детства имеют следующие характерные черты…
А) проходят недемонстративно;
Б) проходят более открыто, сопровождаясь яркими эмоциональными реакциями;
|
|
|
В) проходят в точно определенный период;
Г) не зависят от социальной ситуации развития.
19. Процесс совладания с трудными ситуациями означает…
А) психологическую защиту от неприятных переживаний в виде вытеснения или отрицания;
Б) конструктивную активность личности, направленную на разрешения проблемы;
В) компенсацию отрицательных эмоций едой, употреблением алкоголя;
Г) депрессию и тревожные состояния, связанные со стрессом.
20. Кризис молодости связан с …
А) «отрывом от родительских корней»;
Б) переоценкой «плана на всю жизнь»: первоначальных выборов и ценностей;
В) решением вопросов, связанных со смыслом жизни;
Г) отсутствием будущего в картине жизни.
21. Переход к взрослости, по мнению Д. Левинсона, связан с решением задачи…
А) выработать свой стиль жизни;
Б) увязать мечты с реальность;
В) оставить «родительское гнездо»;
Г) создать свою семью.
22. Функциональная независимость, приобретаемая в период ранней взрослости в процессе отделения от родительской семьи состоит (Дж. Хоффман)…
А) в приобретении независимости от родительской поддержки и любви;
Б) в формировании установок, ценностей и убеждений, отличающихся от родительских;
|
|
|
В) в обретении способности содержать себя материально и самому решать свои повседневные проблемы;
Г) в оставлении родительского дома без чувства вины.
23. Текущий интеллект – это…
А) показатель общего интеллекта ( );
Б) способности, опирающиеся на накопленный опыт и знания;
В) способности, используемые для научения чему-то новому;
Г) творческие способности (креативность).
24. Эйджизм – это…
А) А) социальная установка, заключающаяся в неоправданно высокой оценке молодости и дискриминации старых людей;
Б) Б) социальная установка, заключающаяся в неоправданно высокой оценке старости и дискриминации молодых людей;
В) В) уважительное отношение, почитание старших младшими, свойственное культурам Востока;
Г) Г) действия врача, имеющие целью вызвать смерть безнадежно больных людей.
25. Психический упадок в старости выражается…
А) а) в снижении физических сил;
Б) б) в ограничении круга интересов;
В) в) в изменении характерологических черт;
Г) г) в утрате критической оценки своих сил и возможностей.
Темы рефератов по курсу «Психология развития человека в образовании»
- Генотипическое и средовое влияние на развитие в различных психологических теориях.
- Система научных понятий, описывающих процесс развития.
- Анализ различных представлений о периодизации психического развития.
- Взаимосвязь биологических и средовых, личностных и поведенческих аспектов в развитии.
- Предпосылки к развитию мышления в течение первого года жизни.
- Среда как источник опасности в раннем возрасте.
- Проявление предметной и игровой деятельности в раннем возрасте.
- Влияние речи родителей на развитие речи детей раннего возраста.
- Кризис трех лет.
- Путь развития игры в дошкольном возрасте.
- Формирование познавательных способностей в процессе игры.
- Основные пути формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте.
- Интересы младшего школьника. Роль интересов в обучении.
- Мотивы учения младших школьников.
- Самооценка в младшем школьном возрасте.
- Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников.
- «Трудные дети» и методы работы с ними.
- Проблема неуспеваемости школьника и пути ее преодоления.
- Мотивация достижения успеха в интеллектуальном и личностном развитии ребенка.
- Противоречия в интеллектуальном и личностном развитии детей.
- Межличностные конфликты в общении подростков, причины их возникновения.
- Проблема противостояния «отцов» и «детей» в подростковом возрасте.
- Становление мировоззрения в юношеском возрасте.
- Юные родители. Последствия раннего материнства и отцовства.
- Личностное самоопределение в ранней юности.
- Идеальный образ любимого человека в ранней юности.
- Ценности, идеалы и альтернативы образа жизни в юношеском возрасте.
- «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юношеском возрасте.
- Особенности социальной активности в период зрелого возраста.
- Проблема долголетия, биологические и социальные факторы долголетия.
- Старость как психосоциальная проблема
|
|
|
|
|
|
Контрольные задания по курсу
- Составить понятийный, терминологический словарь по ключевым понятиям «Возрастной и педагогической психологии».
- Написать конспекты по основным разделам монографий, научных статей психологов, указанным в списке литературы к темам практических занятий.
- Написать реферат на любую тему и выступить с ним на семинарском занятии.
- Составить структурно-логическую схему раздела, темы на одной-двух страницах.
Элементы схемы должны быть расположены следующим образом. Прежде всего следует проследить иерархию понятий. В центре желательно расположить родовые и видовые понятия, затем общие и конкретные, по краю- вспомогательные. Между элементами схемы должны быть установлены логические связи. Схема может быть выполнена в компьютерном варианте или в графическом. Для наглядности и лучшего запоминания можно использовать символы, условные обозначения, цветовые оттенки, иллюстрации.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 732; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!