Серии картин среднего размера
^ЗЦявотные и их детеныши»
Формировать реалистическое представление о диких: животных |
Серия картинок «Обитатели леса»: реалистические изображения зайца, дясы, волка и т. д.
Серия картинок «Животные жарких Рфав» (слон, лев, крокодил и т. д.)
Нелишним будет заглянугь в «Специализированные педагогико-эрго- номические требования к печатнъил средствам обучения», в которых указывается, что бумага для картин и картинок должна быть повышенной прочности, белого цвета без засинения и желтизны, без пятен, волосков, нхлры, бликов. Используемые краски должны быть светопрочными и водопрочными, насыщенной интенсивности, при смешении должны точно передавать цветовые оттенки оригинала. Рекомендуют применение следующих форматов печатных средств обучения: для картин — 60 х 90 см или 70 х 90 см, для картинок на карточках — 15х20сми10х15 см. Психологи уверяют, что лучше восггоинимаются объекты, расположенные в левом верхнем углу картинки и в середине ее верхней части (при вертикальном расположении объектов), а также в левой стороне (при горизонтальном расположении объектов). Хуже воспринимаются объекты, помещенные в правом нижнем углу картинки.
Компьютерные ресурсы развивающей среды
Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. Каждая новая задача коррекционно-развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы Достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особенностями психофизического развития. Для специалиста компьютерные средства являются не частью содержания коррекционного обучения, * дополнительным набором возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка. (Диск: П-20)
|
|
Многие дошкольные учреждения уже оснащены компьютерами, в некоторых функционируют компьютерные классы. Педагоги дошкольного
157
образования используют специальное программное обеспечение в учеб-но-воспитательном процессе. Все больше учителей-логопедов и воспита. телей осваивают компьютерные технологии и успешно применяют их на практике. В зависимости от возраста ребенка и применяемых программ компьютер может выступать в роли оппонента, быть рассказчиком, ре. петитором, экзаменатором. Существуют компьютерные программы, на-правленные на развитие различных психических функций детей: зри-тельное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление и др.
Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ трех видов:
|
|
— обучающих;
— диагностических;
— развивающих.
Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности компьютерного обучения
Сложная структура нарушений при общем недоразвитии речи определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия. Компьютер предоставляет широкие возможности для использования различных анализаторных систем в процессе выполнения виртуальных заданий и контроля над деятельностью. В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов (например, персонажей из мультфильмов) позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому способствует и совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы.
Применение компьютерных технологий позволяет предоставлять ребенку информацию в привлекательной форме, что ускоряет запоминание, делает его осмысленным и долговременным.
Элементы компьютерного обучения помогают формировать у детей знаковую функцию сознания, что является крайне важным для их языкового и интеллектуального развития. Формирование и развитие знаковой функции сознания, развитие вербальной памяти и внимания, словесно-логического мышления создают предпосылки для коррекции лексико-грамматических нарушений и способствуют формированию и развитию языковых средств у детей старшего дошкольного возраста.
|
|
Выполняя компьютерное задание, ребенок приучается к самостоятельности, у него формируется способность принимать решения, он учится
158
-водить начатое дело до конца. Общение с компьютером, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность, вызывает у дошкольников сивой интерес. Этот интерес лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и вникание, сосредоточенность, усидчивость. Ведь именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.
Занятия на компьютере имеют большое значение для развития произвольной моторики пальцев рук и совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов.
Таким образом, применение компьютерных технологий в процессе цюрекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольников.
|
|
Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь»
Комплекс является разработкой ювестнейшего в компьютерном мире производителя — компании ЕВМ. Он предназначен для коррекционно-раз-вивающей работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, голосообразования, слуха, нарушения сенсомоторных функций речи. Программа включает 14 модулей, а в каждом модуле — 4 сюжетные анимационные картинки-заставки. Рассмотрим возможности программы «Видимая речь» на примере нескольких модулей (табл. 13).
Таблица 13 Модули комплекса «Видимая речь»
Модуль | Назначение |
«Наличие звука» | Обеспечивает первоначальное знакомство ребенка с принщшом работы программы. Анимационная картинка меняется при любой речевой активности в микрофон. Заставка с изображением собаки оживает при длительном речевом выдохе, который можно измерить, зафиксировать, прослушать |
«Громкость» | Предназначен для контроля и отработки громкости речевой активности. Чем громче звук, тем больше шар у мальчика на экране монитора |
«Громкость а голос» | Позволяет увидеть момент включения голоса в речевом упражнении. С помощью этого модуля можно эффективно работать над дифференциацией звонких и глухих согласных. Платок на шее медвежонка окрашивается в зеленый цвет при выговоре глухих согласных а при произнесении звонких — в красный |
159 |
Продолжение табл. 13
Модуль | Назначение |
«Звонкость» | Предназначен для отработки голосовых включений в различных упражнениях, в составе слова и фразы При записи образца упражнения логопед проводит бабочку по экрану. Она поднимается и опускается в такт голосовым включениям. Затем записанный путь превращается в серию препятствий. Ребенку предлагается повторить путь бабочки, управляя ее полетом с помощью голоса |
«Включение голоса» | Предназначен для отработки слоговой структуры слова, тренировки произношения. Паровозик продвигается вперед по дороге только в момент включения голоса и останавливается, если голос в микрофон не подается |
«Высота» | Позволяет увидеть частотные характеристики речи, измерить их. Помогает сориентировать ребенка в тембральных характеристиках голоса. Анимационная картинка, представляющая собой клавиши пианино и передвигающуюся по ним руку пианиста, позволяет отследить тембровые изменения в голосе говорящего ребенка |
«Высотные упражнения» | Позволяет организовать вокальные упражнения, развивающие связочный аппарат, упражнения в координации модуляций голоса. Необходимо провести анимационный объект (младенца) из левой части экрана в правую, используя при этом вокальные характеристики голоса. По ходу движения необходимо собирать мишени и огибать препятствия |
«Автоматизация фонемы» | Позволяет отработать качество произношения фонем. Записанная заранее как образец фонема предлагается ребенку для отработки способом «повтори так же» При этом организуется игровая ситуация, в которой «фермер» взбирается по лестнице и сбрасывает апельсин только в том случае, если звук, произносимый ребенком, совпадает с образцом |
«Цепочки фонем» | Позволяет работать с цепочкой из четырех фонем Принцип организации игрового задания: необходимо провести пеликана к ведерку с рыбой. Пеликан перелетает со столба на столб только при правильном произнесении четырех заданных звуков. Можно составлять и отрабатывать короткие слова из четырех фонем: С-А-Ш-А, Л-У-Ж-А и др. |
Окончание табл. 13
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 221; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!