Тема: Детеныши домашних животных (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «детеныши».

3. Учить строить фразу из 3-х слов с использованием имени существительного в родительном падеже без предлога и с предлогом «У».

4. Развивать внимание, память, наглядно-образное мышление.

5. Воспитывать доброту и внимание к домашним животным.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия 1. Организационный момент.

Построить детей в ряд. Показать поочередно предметные картинки с изображением домашних животных: коровы, лошади, свиньи, козы, собаки, кошки. Предложить назвать животное, изображенное на картинке, ласково. Ребенок, давший ответ, получает картинку и садится на свое место.

2. Игра «Кто у кого».

На наборном полотне выставить картинки: котенок, щенок, теленок, жеребенок, поросенок, козленок. Сообщить детям, что у взрослых домашних животных есть малыши, детеныши.

Попросить детей найти малышей домашних животных.

Дети по очереди выходят и ставят свою картинку перед картинкой с изображением соответствующего детеныша.

— У кошки котенок. У собаки щенок. И т.д.

Вывод: котенок, щенок, теленок, жеребенок, поросенок, козленок — это детеныши домашних животных.

3. Физминутка. (См. занятие 73.)

4. Упражнение «Кто чей детеныш».

Предложить детям внимательно посмотреть на картинки и ответить на вопросы:

— Кто детеныш козы? (Козленок — детеныш козы.)

— Кто детеныш коровы? (Теленок — детеныш коровы.) И т.д.

5. Игра «Кого не стало».

На наборном полотне 5 картинок с изображением детенышей домашних животных.

Попросить детей закрыть глаза, убрать одну картинку. Предложить детям открыть глаза, посмотреть внимательно п ответить на вопрос: «Кого не стало?».

После того как дети правильно назовут детеныша, картинка возвращается на место.

Игру повторить несколько раз.

6. Итог занятия. На дом: задание 79.

Занятие 80

Тема: Детеныши домашних животных. Словоизменение

Цель:

1. Закрепить обобщающее понятие «детеныши».

2. Учить практическому усвоению образования множественного числа и уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.

3. Закрепить в экспрессивной речи умение строить фразу из 2—3 слов.

4. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику кистей рук.

5. Продолжать воспитывать доброе и внимательное отношение к домашним животным.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, игрушки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Построить детей и попросить их назвать друг друга ласково. Ребенок, выполнивший задание, садится на свое место.

2. Игра «Кто это».

В гости к детям пришел детеныш кошки и принес с собой картинки. Рассмотреть картинки с изображением детенышей домашних животных, спросить детей:

— Кто они все вместе? (Это детеныши домашних животных.)

3. Игра «Один — несколько».

Учить практическому усвоению образования множественного числа имен существительных.

Раздать детям игрушки (или предметные картинки), изображающие детенышей домашних животных так, чтобы у трех детей были одинаковые игрушки (или картинки), задать вопросы:

— Коля! Кто у тебя? (У меня котенок.)

— Ира! Кто у тебя? (У меня козленок.) И т.д.

Попросить подойти к логопеду детей, у которых игрушка или картинка с изображением котенка. Спросить: «Кто у вас?». Добиться ответа: «У нас котята». И т.д.

4. Физминутка. (См. занятие 73.)

5. Игра «Пальчиковый театр».

Логопед читает стихотворение и показывает пальцами корову (указательный, средний и безымянный пальцы прижаты к ладони, большой и мизинец отогнуты в стороны) и собаку (прямая ладонь тыльной стороной обращена на детей, большой палец отогнут вверх, мизинец двигается вниз-вверх).

Гав-гав-гав! - собачка лает. My! — коровка отвечает. My! — коровка замычала. Гав! — собачка убежала.

Затем повторить стихотворение сдвижением вместе с детьми.

6. Упражнение «Назови ласково».

Обратить внимание детей, что они называли домашних животных ласково: «коровка», «собачка». Предложить так же ласково назвать детенышей других домашних животных (в единственном и во множественном числе): котенок - котеночек, котята - котятки и т.д.

7. Игра «Кто кого позвал».

- Кого зовет лошадь? А кого зовет лошадка? (Лошадь зовет жеребенка. Лошадка зовет жеребеночка.) И т.д.

8. Итог занятия. На дом: задание 80.

 

Занятие 81

Тема: Детеныши домашних животных. Предлоги «ЗА», «ПОД»

Цель:

1. Учить понимать предлоги «ЗА», «ПОД».

2. Учить строить фразу из трех слов с предлогами «ЗА», «ПОД».

3. Развивать умение ориентироваться в ближайшем окружении.

4. Развивать внимание, память, обшую моторику.

5. Воспитывать доброе и внимательное отношение к домашним животным.

Оборудование: игрушки, игрушечная мебель, сюжетные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Построить детей в ряд и попросить назвать детенышей домашних животных ласково.

Логопед говорит: «Жеребенок», ребенок должен изменить слово и ответить: «Жеребеночек». И. т.д. Выполнивший задание ребенок садится на место.

2. Игра «Где?Куда?».

В гости к детям пришли котята-шалуны и хотят с ними поиграть. Учить практическому пониманию предлога «ЗА». Спрятать игрушечного котенка за шкаф и спросить:

- Куда спрягался котенок? (Котенок спрятался за шкаф.)

- Где сидит котенок? (Котенок сидит за шкафом.)

Спрятать других котят за ящик (диван, коробку). Задать те же вопросы.

3. Физминутка. Игра «Прятки».

Логопед предлагает детям спрятаться за стол, под стол, за занавеску и т.д., затем отворачивается и считает:

Раз, два, три, четыре, пять -	Дет прячутся.
Будем в прятки мы играть.
Раз, два, три, четыре, пять -
Будем мы ребят искать!
Куда спрятался Вася?	Дети, к которым обращаются, отвечают.
Вася, где ты стоишь?

4. Игра «Где?Куда?» (продолжение игры).

Учить практическому пониманию предлога «ПОД».

Спрятать игрушечного котенка под шкаф и спросить:

- Куда спрятался котенок? (Котенок спрятался под шкаф.)

- Где сидит котенок? (Котенок сидит под шкафом.)

Спрятать других котят под ящик (диван, коробку, стул). Задать те же вопросы.

Рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены котята, спрятавшиеся «под» и «за» какими-либо предметами, задать вопросы:

- Где сидит котенок?

- Куда котенок спрятался? И т.д.

5. Итог занятия. На дом: задание 81.

Занятие 82

Тема: Звук «Ы»

Цель:

1. Закрепить произнесение гласных звуков «А», «У», «И», «О», «Э», «Ы».

2. Учить владеть своим голосом.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляторную моторику детей.

Оборудование: зеркала, символы изученных звуков, предметные картинки, матрешки 3-х размеров, пароходы разных размеров.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Предложить детям угадать звук по артикуляции логопеда. Ребенок, назвавший звук, садится на место.

2. Артикуляционная гимнастика.

Раздать зеркала и выполнить упражнения для развития артикуля-торной моторики. (См. задание на дом 82.)

3. Игра «Слушай внимательно!Выполняй старательно!».

•Логопед называет геометрическую фигуру-символ (большой красный круг, красный прямоугольник, красный полуовал и т.д.), дети поднимают символ, а затем произносят соответствующий звук.

• Логопед произносит звук («А», «У», «И», «О», «Э», «Ы») - дети поднимают соответствующий символ.

• Логопед показывает символ - дети произносят соответствующий ему звук.

4. Физминутка.

«Ааа-аа!» - солнцу рады мы всегда!	Дети поднимают руки вверх, слегка разведя их в стороны.
«Уу-уу!» - по дорожке вдаль бегу!	Делают руками дорожку вперед.
«Ии-ии!» - вверх по лестнице иди!	Поднимают руки вверх, сжав кулачки и выставив указательные пальцы.
«Оо-оо!» - перед нами колесо.	Делают руками перед собой круг.
«Ээ-ээ!» - это зарядка мне и тебе.	Поднимают руки в стороны ладонями вверх и затем кисти рук прижимают к плечам.
«Ыы-ыы!» - мы сильны, хотя малы.	Сжимают кулачки и прижимают их к плечам.

5. Упражнение «Где чей пароход».

В гости к детям приплыли 3 матрешки. Матрешки разного размера, и каждая приплыла на своем пароходе (3 парохода разного размера). Предложить ребятам угадать, кто на каком пароходе приплыл. Вызванный ребенок объясняет, на каком пароходе приплыла большая матрешка. И т.д.

6. Упражнение «Позови свой пароход».

- Как вы думаете, как зовет свой пароход большая матрешка? (Большая матрешка зовет свой пароход громко: Ыыы-ыы.)

- Как зовет свой пароход матрешка поменьше? (Она зовет свой пароход потише: Ыы-ыы.)

- Как зовет свой пароход маленькая матрешка? (Маленькая матрешка зовет свой пароход тихо: Ыы-ыы.)

7. Итог занятия. На дом: задание 82.

Занятие 83

Тема: Мамин праздник

Цель:

1. Расширять знания детей об окружающем мире.

2. Продолжать учить строить фразу из 2-5 слов.

3. Развивать внимание, память.

4. Воспитывать уважение к труду взрослых, эмоциональное отношение к Женскому празднику.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинно-графические схемы предложений. (См. задание на дом 83.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Прочитать детям стихотворение:

Мамин праздник

Испеку я пирог

Мамочке на завтрак.

И поздравлю ее

С Днем 8 марта.

Вопросы детям:

- О каком празднике это стихотворение?

- Кого мы поздравляем в этот день?

- Как можно поздравить маму?

3. Чтение стихотворений к празднику.

4. Упражнение «Составь предложение».

Предложить детям составить предложения по картинкам и картинно-графическим схемам. (См. задание на дом 83.)

- Девочка моет посуду (стирает платки).

- Мальчик подметает пол. И т.д.

После каждого предложения задать вопросы:

- Кому помогает дочка (сын, внучка, внук)?

5. Физминутка.

Давайте скажем и покажем, как мы умеем помогать мамам и бабушкам. (См. занятие 45.)

6. Беседа «Женский день».

- Кого мы поздравляем с праздником 8 Марта в группе?

- Как дети помогают воспитателю (нянечке)?

7. Упражнение «Составь предложение».

Предложить детям самостоятельно составить предложения по сюжетным картинкам и предметно-графическим схемам о деятельности детей в группе.

- Дети поливают цветы (вытирают игрушки, раздают посуду). И т.д.

8. Итог занятия. На дом: задание 83.

 

Занятие 84

Тема: Мамин праздник. Пересказ

Цель:

1. Закрепить и активизировать словарь детей по теме.

2. Формировать связную речь.

3. Развивать внимание, память, мышление.

4. Воспитывать эмоциональное отношение к Женскому празднику.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинно-графический план. (См. задание на дом 84.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Прочитать детям стихотворение.

Мамочку родную очень я люблю. Открытку нарисую и маме подарю. Пусть мои цветочки радуют сс. Лучше милой мамочки нету никого.

Вопросы детям:

- К какому празднику мальчик нарисовал открытку?

- Что он нарисовал?

- Кому он подарил открытку?

-Кого он поздравил?

3. Беседа по картинке.

Предложить детям рассмотреть сюжетную картинку, прочитать рассказ.

8 Марта - это мамин праздник. К маминому празднику Вика нарисовала открытку. На открытке Вика нарисовала цветы. Цветы на открытке очень понравились маме.

Вопросы детям:

- Какой праздник наступил?

—Кто поздравил маму?

—Что нарисовала Вика?

—Кому понравились цветы на открытке?

4. Физминутка. (См. занятие 45.)

5. Работа с текстом с опорой на картинно-графический план.

6. Пересказ текста по картинно-графическому плану:

а) дети по цепочке рассказывают по одному предложению;

б) два вызванных ребенка рассказывают по два предложения;

в) один вызванный ребенок пересказывает весь текст.

7. Итог занятия.

На дом: задание 84.

 

Занятие 85 Тема: Домашние птицы (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «домашние птицы».

3. Учить образовывать глаголы от звукоподражаний и правильно их употреблять.

4. Учить строить фразу с прямым дополнением в творительном падеже.

5. Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук, просодические компоненты речи.

Оборудование: картинка «Птичий двор», предметные и сюжетные картинки, картинно-графические схемы предложений. (См. задание на дом 85.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Кто живет на птичьем дворе».

Пригласить детей отправиться на экскурсию в деревню.

Рассмотреть картину «Птичий двор», задать детям вопросы:

— Кто это? (Это курица (утка, петух, гусь и т.д.).)

Сделать вывод: курица, утка, петух, гусь, индюк - домашние птицы.

3. Беседа «Домашние птицы».

Вопросы детям:

—Где живут эти птицы?

—Почему их называют домашними?

—Что они дают людям?

—Как люди за ними ухаживают?

4. Физминутка. Игра «Волк и гуси».

Выбрать «волка». Объяснить детям, что после последних слов они должны перебежать площадку, а «волк» постараться кого-нибудь поймать.

—Гуси, гуси!

—Га-га-га!

—Есть хотите?

—Да-да-да!

—Ну летите!

—Нам нельзя. Серый волк под горой Не пускает нас домой!

—Ну летите, как хотите! Только крылья берегите.

5. Игра «Птицы-пальчики».

Логопед показывает пальцами курицу. Спрашивает:

- Кто это?

Предлагает детям показать курицу, задает вопрос:

- Как курица кричит? (Ко-ко-ко.)

- Что это она делает? (Это курица квохчет.) (Повторить хором слово «квохчет».)

- А еще курица кричит: «Куд-куда!». Это курица кудахчет. (Повторить с детьми хором и индивидуально слово «кудахчет»).

Так же про индюка, петуха, гуся, утку.

6. Упражнение «Составь предложение».

Рассмотреть с детьми сюжетные картинки. Составить по ним, вопросам и картинно-графическим схемам предложения.

- Чем Катя кормит курицу? (Катя кормит курицу пшеном (зерном).)

- Лена! Чем ты накормишь курицу? (Я накормлю курицу пшеном (зерном).)

И т.д.

- Чем птицы питаются сами? (Птицы питаются червяками (гусеницами, жуками, семенами).)

7. Итог занятия.

На дом: задание 85.

 

Занятие 86

Тема: Домашние птицы. Части тела

Цель:

1. Активизировать словарь детей по теме.

2. Закрепить в экспрессивной речи построение фразы из 2—3 слов.

3. Закрепить обобщающее понятие «домашние птицы».

4. Учить практическому усвоению образования множественного числа и уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.

5. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику кистей рук.

6. Воспитывать доброе и внимательное отношение к домашним птицам.

Оборудование: игрушка Петушок, предметные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Попросить сесть на свое место тех детей, кого логопед назовет ласково.

2. Игра «Вот какой наш Петушок».

В гости к детям пришел Петушок.

Рассмотреть, какой он красивый, какая у него голова, клюв, крылья, лапы, хвост, шея, туловище, какими перьями покрыто его тело.

3. Игра «Прятки».

Логопед прячет Петушка так, чтобы была видна какая-то часть его тела.

— Хорошо ли спрятался Петушок?

— Что это у него выглядывает? (Это голова (клюв, шея, туловище, лапы, хвост, крылья).)

4. Физминутка. (См. занятие 85.)

5. Упражнение «Покажи и назови».

Рассмотреть картинки с изображением домашних птиц. Назвать их в единственном и множественном числе.

— Где петух? (Вот петух.)

— Где петухи? (Вот петухи.) И т.д.

— Кто это? (Это петух. Это петухи.) И т.д.

6. Игра «Птицы-пальники». (См. занятие 85.)

7. Упражнение «Назови ласково».

Предложить назвать домашних птиц, а затем части их тела ласково.

8. Игра «Кто убежал».

Поставить на наборное полотно 5 предметных картинок с изображением домашних птиц. Попросить детей закрыть глаза. Убрать одну картинку. Предложить детям открыть глаза и ответить: «Кто убежал?». Игру повторить 3—4 раза.

9. Итог занятия. На дом: задание 86.

Занятие 87

Тема: Птенцы домашних птиц (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «птенцы».

3. Учить строить фразу из 3-х слов.

4. Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику кистей рук.

5. Воспитывать любовь к живой природе.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, игрушечная лиса, обручи.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Кто это».

Показать детям картинки с изображением петуха, курицы, индюка, задать вопросы:

— Кто они все вместе?

— Каких домашних птиц вы еще знаете?

- Почему их называют домашними?

3. Игра «Птенцы».

Сообщить детям, что у домашних птиц есть маленькие «детки» — птенцы.

- Кто это? (Это цыпленок (гусенок, индюшонок и т.д.).)

4. Физминутка. Игра «Курочка и цыплята».

Вышла курочка гулять,	Логопед и дети шагают, делая взмахи руками,
Свежей травки поклевать,	Наклоны головы вперед.
А за ней цыплятки,	Дети бегут на носочках, взмахивая руками-«крыльями».
Птенчики-ребятки.
Вы мои цыплятки,	Поочередно помахивать кистями рук перед собой.
Лапками гребите,	Поднять вверх указательные пальцы, сгибать
Червяков ищите.	и разгибать их.
Ко-ко-ко. Ко-ко-ко!	Логопед грозит детям пальчиком.
На ходите далеко,
Чтобы хитрая лиса,	Логопед берет игрушку «лису», которая «бежит»
Вас в нору не унесла.	за детьми. Дети прячутся от лисы: встают в обручи.

5. Упражнение «У кого кто».

Расположить на доске или наборном полотне картинки с изображением птенцов домашних птиц. Показать картинку с изображением курицы и спросить:

— Кто птенец у курицы? (У курицы — цыпленок.) И т.д.

6. Упражнение «Кто чей птенец».

Попросить детей ответить на вопросы и поставить картинки парами:

— Чей птенец цыпленок? (Цыпленок - птенец курицы.) И т.д.

7. Итог занятия. На дом: задание 87.

 

Занятие 88

Тема: Птенцы домашних птиц. Словоизменение

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «птенцы».

3. Учить образовывать множественное число имен существительных.

4. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.

5. Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

6. Воспитывать любовь к живой природе.

Оборудование: предметные картинки, игрушка цыпленок.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Игра «Угости цыпленка».

В гости к детям пришел цыпленок.

Выполнить упражнения для развития мелкой моторики кистей рук. Предложить детям «покормить» цыпленка крошками и показать, как он клюет. (Дети изображают, как сыпет крошки, затем соединяют большой и указательный пальцы в «юное» и показывают, как «цыпленок клюет».)

3. Игра «Кто это».

Цыпленок принес нам картинки. Показать детям картинки с изображением гусенка, утенка, цыпленка, индюшонка, задать вопросы:

— Кто это?

— Кто они все вместе? (Это птенцы домашних птиц.)

4. Упражнение «Назови ласково».

Предложить детям назвать ласково всех птенцов.

5. Физминутка. (См. занятие 87.)

6. Упражнение «Назови ласково» (продолжение).

Показать детям картинки с изображением домашних птиц и их птенцов и спросить:

- Как курочка ласково называет своих птенчиков? (Цыплятки.)

- Как уточка ласково называет своих птенчиков? (Утятки.) И т.д.

7. Итог занятия. На дом: задание 88.

Занятие 89

Тема: Весна (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать понятие «весна».

3. Формировать связную речь.

4. Развивать внимание, память, общую п мелкую моторику кистей рук.

5. Воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование: сюжетные картинки по теме «Весна», предметно-сюжетные картинки о признаках весны. (См. задание на дом 89.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Игра «За окно посмотри, что увидел, расскажи».

Предложить детям подойти к окну и посмотреть на улицу.

- Что стало со снегом? (Снег растаял (тает). Бегут ручейки. Появились проталины. На них растет молодая травка.)

- А теперь посмотрите на детей. Они сняли теплые куртки и шубы. Они надели вязаные тапки, комбинезоны и куртки. А вы знаете, почему они сняли шубы? (На улице стало тепло.)

- Посмотрите на деревья. На них набухли почки (появились маленькие-премаленькие листочки). А теперь послушайте, как я расскажу о том, что мы увидели.

Солнце пригревает. На улице стало тепло. Снег тает. Бегут ручейки. Появляются проталины. Растет молодая травка. Дети сняли шубы. Это весна.

3. Беседа «Весна пришла». Вопросы детям:

— Дима, какое время года наступило?

— Маша, какое время года наступило? И т.д.

— Что делает солнце?

— Как стало на улице?

— Что происходит со снегом?

— Что делают ручейки?

— Что появляется на земле? (Объяснить слово «проталины».)

— Что растет на проталинах?

— Что сняли дети?

— Какое это время года?

4. Физминутка. Речь с движением.

Солнышко пригрело,	Потягиваются, подняв руки вверх,
	раздвинув пальчики широко в стороны,
	как лучи солнца.
И растаял снег.	Бросают руки вниз, свободно
	помахивают кистями.
И расцвел подснежник на виду у всех.	Показывают с помощью кистей
	и пальцев рук бутончик или цветок
	подснежника.

5. Игра «Посмотри и назови».

Рассмотреть с детьми предметно-сюжетные картинки (см. задание на дом 89) о весне и назвать по ним весенние признаки (см. п. 2).

6. Разучить стихотворение:

К нам весна шагает быстрыми шагами.

И сугробы тают под ее ногами.

Черные проталины на полях видны.

Видно, очень теплые ноги у весны.

И. Токмакова

7. Итог занятия. На дом: задание 89.

Занятие 90

Тема: Весна. Предлоги «НА», «С»

Цель:

1. Закрепить и активизировать словарь детей по теме.

2. Закрепить обобщающее понятие «весна».

3. Учить строить фразу с дополнением, выраженным именем существительным единственного числа в предложном падеже с предлогом «НА».

4. Учить строить фразу с дополнением, выраженным именем существительным единственного числа в родительном падеже с предлогом «С».

5. Развивать просодическую сторону речи, ритм, слуховое внимание, общую и мелкую моторику кистей рук.

6. Воспитывать любовь к природе.

Оборудование: картинки по теме, пиктографические схемы предложений.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Посмотри и назови». (См. занятие 89.)

3. Упражнение «Звенит капель».

Весной на крышах появляются сосульки. Днем солнце пригревает, сосульки тают. С крыши капает вода. Это весело звенит капель. Капель «поет» свои весенние песенки.

Предложить детям послушать и повторить «песенки» капели (хором и индивидуально).

- С равномерным ударением:

кап - кап,

кап - кап — кап.

- С паузой:

кап - кап//кап - кап.

— Выделяя голосом отмеченные звукоподражания:

кап — кап - кап

кап - кап - кап

кап — кап — кап

4. Физминутка. (См. занятие 89.)

5. Упражнение «Где? Откуда?».

- Где растаял снег? (Снег растаял на крыше (скамейке, дереве, елке, горке).)

— Откуда капает вода? (Вода капает с крыши (скамейки, дерева, елки, горки).)

— Откуда бегут ручьи? (Ручьи бегут с горки.) (См. задание на дом 90.)

6. Итог занятия. Па дом: задание 90.

Занятие 91

Тема: Звуки «И», «Ы». Дифференциация

Цель:

1. Учить правильно произносить звуки «Ы», «И».

2. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: зеркала, символы звуков «Ы», «И», предметные картинки, картинки с изображением жеребенка и парохода.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Артикуляционная гимнастика.

Раздать детям зеркала и сделать артикуляционную гимнастику. (См. задание на дом 91.)

3. Игра «И — Ы».

Показать детям картинки с изображением жеребенка, спросить:

— Как ржет жеребенок? (Жеребенок ржет: «И».) (Около картинки с изображением жеребенка поставить символ звука «И».)

Показать картинку с изображением парохода, спросить:

— Как гудит пароход? (Пароход гудит: «Ы».) (Около картинки с изображением парохода поставить символ звука «Ы».)

Уточнить артикуляцию звуков перед зеркалами. Произнести звуки по подражанию.

4. Игра «Ы» или «И».

Логопед за экраном произносит звук «Ы» или «И», дети поднимают соответствующий символ.

5. Физминутка.

«Ии-ии!» - вверх по лестнице иди!	Дети поднимают руки вверх, сжав кулачки и выставив указательные пальцы.
«Ыы-ыы!» - мы сильны, хотя малы.	Сжимают кулачки и прижимают их к плечам.

6. Упражнение «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Логопед поднимает символы звука «Ы», затем «И». Дети произносят соответствующий звук.

7. Упражнение «Измени свой голосок» (с использованием пальчиковой гимнастики).

Положите на ладошку кулачок. Посмотрите, какой пароход с трубой получился.

Погудите, как пароход (произнести звук «Ы»):

—громко;

—тихо;

—долго;

—коротко.

Обхватите одну ладошку другой. Посмотрите, какая лошадка с гривой получилась. Лошадка ржет:

—громко — «И»;

—тихо — «И»;

—долго — «Ии-ии».

8. Итог занятия. На дом: задание 91.

 

Занятие 92 Тема: Посуда (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «посуда».

3. Учить строить фразы с дополнениями, выраженными именами существительными единственного числа в творительном падеже без предлога, в родительном падеже с предлогом «ИЗ», в предложном падеже с предлогами «В», «НА».

4. Учить составлять сложно-подчиненные предложения с придаточными цели.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, игрушечная посуда, изображение или кукла Незнайка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Игровое упражнение «Посмотри и назови».

В гости пришел Незнайка и принес картинки. Но он не знает, что на них нарисовано.

Выставить на наборном полотне предметные картинки (нож, вилка, ложка, глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка, блюдце, чайник, кастрюля, сковорода) и предложить назвать, что на них изображено.

— Что это все вместе?

3. Игра «Помоги Незнайке».

Незнайка говорит, что суп варят на сковороде. Это правильно? (Показать картинку.)

—В чем варят суп?

—Суп варят в кастрюле. (Показать картинку.)

—Что еще варят в кастрюле? (В кастрюле варят кашу (компот и т.д.).)

Далее при назывании предмета посуды показывать соответствующую картинку.

Незнайка говорит, что котлеты жарят в кастрюле. Это правильно?

— На чем жарят котлеты? (Котлеты жарят на сковороде.)

— Что еще жарят на сковороде? (На сковороде жарят рыбу (картошку и т.д.).)

—Что делают в кастрюле? (В кастрюле варят.)

—Что делают на сковороде? (На сковороде жарят.)

Незнайка говорит, что суп едят вилкой. Это правильно?

—Чем едят суп? (Суп едят ложкой.)

—Что еще едят ложкой? (Ложкой едят кашу.)

Незнайка говорит, что рыбу едят ножом. Это правильно?

—Чем едят рыбу? (Рыбу едят вилкой.)

—Что еще едят вилкой? (Вилкой едят макароны (овощи и т.д.).)

Незнайка говорит, что хлеб режут ложкой. Это правильно?

—Чем режут хлеб? (Хлеб режут ножом.)

—Что еще режут ножом?

4. Физминутка. Речь с движением.

Раз, два, три, четыре, пять.	Загибают пальчики по одному к ладони.
Будем маме помогать.	Прыгают.
Быстро чашки мы помыли,	Трут ладошки.
Про тарелки не забыли.	Трут ладошки.
Всю посуду мы убрали.	Поднимают руки вверх и потягиваются.
Очень сильно мы устали.	«Устало» опускают руки вниз.

5. Игра «Помоги Незнайке» (продолжение).

Незнайка говорит, что чай пьют из тарелки. Это правильно?

— Из чего пьют чай? (Чай пьют из чашки).

— Что еще пьют из чашки?

Незнайка говорит, что суп едят из мелкой тарелки. Это правильно?

- Из чего едят суп? (Суп едят из глубокой тарелки.)

— Что еще едят из глубокой тарелки?

— А что едят из мелкой тарелки?

6. Упражнение «Для него нужна посуда». Ответьте Незнайке, для чего нужна посуда.

- Для чего нужна кастрюля (сковорода, глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка, ложка, вилка, нож)?

7. Игра «Чего не стало».

В игре использовать 5 предметов игрушечной посуды.

8. Итог занятия. На дом: задание 92.

Занятие 93

Тема: Посуда. Предлоги «В», «НА», «ОКОЛО», «ЗА», «ПОД» Цель:

1. Развивать пространственные представления и умение ориентироваться относительно своего тела.

2. Закрепить обобщающее понятие «посуда».

3. Учить использовать в речи сложно-подчиненные предложения.

4. Учить правильно использовать во фразовой речи предлоги «В», «НА», «ОКОЛО», «ЗА», «ПОД».

5. Учить составлять предложения по совершаемому действию с противительным союзом «А».

6. Развивать внимание, память, мышление.

7. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Оборудование: предметные картинки, игрушечная посуда, картинно-графические схемы предложений. (См. задание на дом 93.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

Предложить детям закончить предложения и сесть на место:

— Кастрюля нужна...

— Сковорода нужна...

— Тарелка нужна...

— Глубокая тарелка нужна... И т.д.

2. Упражнение «Посмотри и назови».

Логопед достает и расставляет игрушечную посуду, дети называют то, что им предъявляют:

— Что это все вместе?

3. Упражнение «Где посуда».

Логопед выполняет действие с игрушечной посудой и спрашивает:

— Где блюдце? (Блюдце под чашкой.)

— Где стакан? (Стакан за тарелкой.) И т.д.

4. Физминутка. (См. занятие 92.)

5. Упражнение «Выполни задание и ответь».

Предложить детям выполнить 2-3-ступенчатые инструкции.

— Таня, положи ложку в тарелку, а вилку около тарелки. После выполнения действия задать вопросы:

-Таня, что ты сделала? (Я положила ложку в тарелку, а вилку около тарелки.)

— Что сделала Таня? (Таня положила ложку в тарелку, а вилку около тарелки.)

И т.д.

6. Упражнение «Прочитай» по схеме».

Предложить «прочитать» предложения по картинно-графическим схемам после вопроса логопеда. (См. задание на дом 93.)

—Где стоит чашка? (Чашка стоит на блюдце.) И т.д.

7. Итог занятия. На дом: задание 93.

Занятие 94

Тема: Посуда. Словоизменение

Цель:

1. Расширить словарь детей по теме (части посуды).

2. Закрепить обобщающее понятие «посуда».

3. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.

4. Учить правильно употреблять имена существительные в родительном падеже единственного числа.

5. Учить использовать в речи сложно-сочиненные предложения с союзом «А».

6. Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

7. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Оборудование: предметные картинки с изображением посуды большого и маленького размеров, игрушечная посуда, 2 куклы — большая и маленькая.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Посмотри и назови».

В гости пришла кукла и принесла картинки.

Выставить на наборном полотне картинки с изображением посуды и попросить детей назвать каждый предмет, а затем все предметы одним словом.

3. Упражнение «Части посуды».

Рассмотреть картинки с изображением чайника и кастрюли. Вопросы детям:

- Где крышка? (Вот крышка.)

- Где носик? (Вот носик.)

— Где донышко? (Вот донышко.)

4. Игра «Чего не хватает».

Рассмотреть картинки с изображением посуды, у которой отсутствует какая-нибудь деталь. Попросить детей ответить на вопросы:

— Чего нет у чайника? (У чайника нет носика.)

— Чего нет у кастрюли? (У кастрюли нет ручки.) И т.д.

5. Физминутка. (См. занятие 92.)

6. Упражнение «Назови ласково».

Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.

Предложить детям рассмотреть парные картинки и ответить на вопросы:

— Где чашка, а где чашечка? (Вот чашка, а вот чашечка.)

— Где ложка, а где ложечка?

- Где блюдце, а где блюдечко?

— Где вилка, а где вилочка?

- Где тарелка, а где тарелочка?

— Где сковорода, а где сковородочка?

- Где нож, а где ножичек?

- Где чайник, а где чайничек?

- Где кастрюля, а где кастрюлька?

7. Упражнение «Выполни задание и ответь».

- Дай кукле чашку, а куколке чашечку.

- Что ты сделал(а)? (Я дал(а) кукле чашку, а куколке - чашечку.) И т.д.

8. Игра «Уберем посуду».

Вызвать троих детей. Двум дать задания:

- Ваня, убери тарелку. Таня, убери тарелочку.

Третьего ребенка попросить ответить на вопрос:

- Что сделали Ваня и Таня? (Ваня убрал тарелку, а Таня убрала тарелочку.)

И т.д.

9. Итог занятия. На дом: задание 94.

Занятие 95

Тема: «Чтение» по изученным символам звуков

Цель:

1. Повторить изученные гласные звуки и символы, которыми они обозначаются.

2. Учить детей «читать» звукоподражания по символам.

3. Обучать звуковому синтезу (учить сливать два гласных звука).

4. Развивать внимание, память, мышление, просодическую сторону речи.

Оборудование: предметные картинки, символы звуков, кукла.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Попросить детей поочередно назвать звук по артикуляции логопеда.

2. Игра «Спойзвук».

В гости к детям пришла кукла Катя. Она учится правильно произносить звуки. Поможем ей.

3. Игра «Слушай внимательно!Выполняй старательно!».

Логопед произносит гласный звук - дети поднимают соответствующий символ.

4. Игра «Смотри внимательно! Произноси старательно!».

Логопед показывает символ - дети произносят соответствующий ему звук.

5. Игра «Учимся читать».

Катя произносит звук «А» (поставить символ звука), а потом звук «У» (поставить символ звука).

— Что у нее получится? (АУ.)

— Кто так кричит?

— Где так кричат?

— Когда так кричат?

— Зачем так кричат?

Предложить детям найти подходящую картинку.

— Скажи, что делает Катя?

6. Физкультминутка «Эхо».

Мы в лес пойдем.	Дети, взявшись за руки, идут по кругу.
Грибы найдем.
Друзей мы громко позовем: «АУ! АУ! АУ!».	Громко произносят: «АУ!».
Друзья не откликаются,
Лишь тихо эхо отзывается: «АУ. АУ. АУ».	Тихо произносят: «АУ.».

7. Игра «Учимся читать» (продолжение).

Катя сначала произносит звук «У» (поставить символ звука), а потом звук «А» (поставить символ звука).

-Что у нее получилось? Найди и прочитай ответ. (УА.)

- Кто так плачет? (Малыш.)

Катя сначала произносит «У» (поставить символ звука), а потом «Э» (поставить символ звука).

- Что у нее получилось? Найди и прочитай ответ. (УЭ.)

- Кто так воет? (Волк.)

Катя сначала произносит «У» (поставить символ звука), а потом «И» (поставить символ звука).

- Что у нее получилось? Найди и прочитай ответ. (УИ.)

- Кто так поет? (Птичка.)

Катя сначала произносит «И» (поставить символ звука), а потом «А» (поставить символ звука).

- Что у нее получилось? Найди и прочитай ответ. (ИА.)

- Кто так кричит? (Ослик.)

8. Игра «Повтори, не ошибись».

АУ - УА, ЭУ - УЫ, ИА - УА и т.д.

9. Итог занятия. На дом: задание 95.

Занятие 96

Тема: Посуда. Составление рассказа

Цель:

1. Активизировать словарь детей по теме.

2. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке и вопросам логопеда.

3. Учить отвечать на вопросы полными ответами, предложениями из 3—5 слов.

4. Развивать внимание, память, мышление, мелкую и общую моторику кистей рук.

5. Воспитывать уважение к труду взрослых и желание помогать им.

Оборудование: предметные картинки, сюжетная картинка, пиктографический план рассказа.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети называют предмет посуды и садятся на место.

2. Беседа по картинке.

В гости к детям пришли Петя и Вика, они принесли «фотографию».

Предложить детям рассмотреть «фотографию» (сюжетную картинку). Вопросы детям:

— Кому помогают дети? (Дети помогают маме.)

— Что моет Петя горячей водой? (Петя моет тарелки горячей водой.)

— Что вытирает Вика полотенцем? (Вика вытирает миску полотенцем.)

— Что мама убирает на полку? (Мама убирает посуду на полку.)

3. Физминутка. (См. занятие 92.)

4. Упражнение «Прочитай» по схеме».

Прочитать детям получившийся рассказ с использованием пиктографического плана рассказа. (См. задание на дом 96.)

Предложить детям рассказать, как Вика и Петя помогали маме:

а) дети по цепочке рассказывают по одному предложению;

б) два вызванных ребенка рассказывают по два предложения;

в) один вызванный ребенок пересказывает весь текст.

5. Итог занятия. На дом: задание 96.

Занятие 97

Тема: Мебель (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «мебель».

3. Учить детей строить сложно-подчиненные предложения.

4. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику кистей рук.

5. Воспитывать бережное отношение к мебели.

Оборудование: игрушечная мебель: стол, стул, шкаф, кроватка; предметные картинки, изображения кошки, козы и козла.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Прочитать детям отрывки из сказки «Кошкин дом» С.Я.Маршака.

Жила-была кошка на свете,

Заморская,

Ангорская.

Жила она не как другие кошки,

Спала не на рогожке,

А в уютной спаленке,

На кроватке маленькой

...Тили-тили-тили-бом!

Был у кошки новый дом: С

тавенки резные,

Окна расписные.

...Однажды к кошке гость пришел,

Известный в городе козел,

С женой седой и строгой,

Козою длиннорогой.

- ...Сегодня мы пришли вдвоем... ...

Взглянуть на ваш чудесный дом.

О нем весь город говорит.

- Мой дом для вас всегда открыт!

Здесь у меня столовая,

Вся мебель в ней дубовая.

Вот это стул - на нем сидят.

Вот это стол - за ним едят.

- Вот это стол - на нем сидят!..

Вот это стул - его едят!..

- Вы ошибаетесь, друзья,

Совсем не то сказала я.

Зачем вам стулья наши есть?

На них вы можете присесть.

Хоть мебель несъедобна.

Сидеть на ней удобно.

Направо шкаф, мои друзья,

-Я вешаю в нем платья.

Налево спаленка моя

С лежанкой и кроватью. ...

Тили-тили-тили-бом!

Приходите в новый дом!.

По ходу чтения показывать соответствующие картинки и игрушки.

3. Беседа по сказке.

— О ком сказка?

— Где жила кошка?

— Что было у нее в доме? (Перечислить.)

— Назовите одним словом. (Поставить на наборное полотно картинку с изображением мебели.)

4. Упражнение «Посмотри и назови».

Рассмотреть предметные картинки (шкаф, кровать, стол, стул, тумбочка, этажерка), назвать мебель, повторить обобщающее понятие.

5. Физминутка.

Раз, два, три.	Дет шагают.
Раз, два, три.
Шкаф высокий - посмотри!	Руки высоко поднять вверх.
Раз, два, три, четыре.	Дети шагают.
Раз, два, три, четыре.
Стульчики у нас в квартире.	Приседания-пружинки.
Есть и столики, кроватки -	Руки вытянуты перед собой ладонями вниз, кисти рук соединены. Наклон вперед с разведением рук.
Мебель вся у нас в порядке!	Руками сделать большой круг перед собой, потянувшись вверх.

6. Игра «Отвечай-ка».

-На чем сидят?

— На чем спят?

— Куда кладут книги?

— Куда убирают белье, одежду?

— Куда можно поставить телевизор?

— За какой мебелью можно сидеть и пить чай? Обедать? Читать? И т.д.

7. Упражнение «Для чего нужна мебель».

Предложить детям закончить фразу и повторить ее полностью.

— Стул (шкаф, кровать, диван, тумбочка, этажерка, стол) нужен, чтобы...

8. Итог занятия. На дом: задание 97.

Занятие 98

Тема: Мебель. Словоизменение

Цель:

1. Закрепить обобщающее понятие «мебель».

2. Учить образовывать множественное число имен существительных в именительном падеже.

3. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных в единственном и множественном числе.

4. Учить составлять предложения с противительным союзом «А».

5. Формировать умение строить фразу из 3-4 слов с прямым дополнением.

6. Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

7. Продолжать воспитывать бережное отношение к мебели.

Оборудование: предметные парные картинки, игрушечная мебель, игрушка Гном.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Предложить детям по очереди взять картинку с изображением мебели (шкаф, кровать, стол, стул, тумбочка, этажерка), назвать мебель, поставить картинку на наборное полотно и сесть на свое место.

Обвести все картинки, выставленные на наборном полотне, указкой и спросить:

— Что это все вместе? (Это мебель.)

2. Игра «Магазин».

Сообщить, что сегодня все дети «пойдут в магазин», где продают мебель.

Поставить на наборное полотно картинки с изображением нескольких столов и сказать:

— Это столы. Что это? (Дети повторяют хором.) (Это столы.) И т.д..

3. Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям показать и сказать, какую мебель продают в мебельном магазине.

— Что продают в магазине? (Индивидуальные ответы детей.) (В магазине продают столы (шкафы, кровати и т.д.).)

4. Физминутка. (См. занятие 97.)

5. Упражнение «Назови ласково».

Сообщить, что мебель для кукол можно купить в кукольном магазине. Мебель эта маленькая и называется по-другому — ласково.

Показать детям по одному предметы игрушечной мебели и назвать их. (Дети повторяют, хором и индивидуально.)

— Это столик. Что это? (Это столик.) И т.д.

6. Упражнение «Один —много».

Затем предложить детям самостоятельно назвать предметы мебели во множественном числе. Показать детям стульчики, столики, шкафчики, кроватки и попросить ответить на вопрос:

-Что продают в кукольном магазине? (Индивидуальные ответы детей.)

7. Игра «Купим мебель Гномику». Предложить детям купить мебель Гномику.

- Что ты купил Гномику? (Я купил стульчик.) И т.д.

8. Упражнение «Посмотри и назови».

Предложить детям рассмотреть парные картинки (шкаф - шкафчик, диван —диванчик, стул - стульчик, кровать — кроватка), а затем показать и ответить:

— Где стол, а где столик? (Вот стол, а вот столик.)

9. Итог занятия. На дом: задание 98.

Занятие 99

Тема: Мебель. Предлоги «В», «НА», «С», «ИЗ», «ОКОЛО» Цель:

1. Развивать пространственные представления, умение ориентироваться в пространстве.

2. Закрепить предметный словарь по теме и обобщающее понятие «мебель».

3. Закреплять правильное употребление предлогов «В», «НА», «С», «ИЗ».

4. Учить детей понимать и использовать в речи предлог «ОКОЛО».

5. Развивать внимание, память.

6. Воспитывать бережное отношение к мебели.

Оборудование: предметные картинки, игрушечная мебель, кукла и большая машина, картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом 99).

Ход занятия

1. Организационный момент. Логопед предлагает закончить фразу:

— Чтобы спать, нужен ...

— Чтобы сидеть нужен ... И т.д.

2. Упражнение «Что купила Маша».

Пригласить детей в гости к кукле Маше. Она купила новую мебель. Предложить посмотреть, какую мебель купила кукла Маша. (Логопед достает игрушечную мебель, дети называют каждый предмет: стол, стул, шкаф, диван, тумбочка, кровать.)

—Что купила кукла Маша?

3. Игра «Расставим мебель».

Вместе с детьми расставить мебель в «комнате» куклы.

— Шкаф мы поставим около стены. Где стоит шкаф?

— Кровать кукла поставила около шкафа. Где стоит кровать?

— Тумбочку кукла поставила около кровати. Где стоит тумбочка?

— Стол кукла поставила около окна. Где стоит стол?

— Стул она поставила около стола. Где стоит стул?

4. Физминутка. (См. занятие 97.)

5. Упражнение «Что где стоит».

Рассмотреть с детьми картинку с изображением комнаты с мебелью.

Повторить символы предлогов «В», «НА», «С», «ИЗ», «ОКОЛО».

6. Упражнение «Прочитай» по схеме».

Предложить детям составить предложения с предлогами по вопросам логопеда и картинно-графическим схемам. (См. задание на дом 99.)

7. Итог занятия. На дом: задание 99.

Занятие 100

Тема: Мебель. Предлоги «ЗА», «ПОД»

Цель:

1. Развивать пространственные представления, умение ориентироваться в пространстве.

2. Закрепить предметный словарь по теме и обобщающее понятие «мебель».

3. Учить детей понимать и использовать в речи предлоги «ЗА», «ПОД», строить фразу из 3-4 слов с косвенными дополнениями в творительном и винительном падежах.

4. Развивать внимание, память.

5. Воспитывать бережное отношение к мебели, аккуратность.

Оборудование: игрушечная мебель, игрушки: машинка, котенок, щенок, маленький мячик; кукольная обувь, предметные картинки, картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом 100).

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети называют предмет мебели ласково и садятся на место.

2. Игра «Что купила Маша».

Вспомнить с детьми, что купила кукла Маша в мебельном магазине. Показать «комнату» с расставленной мебелью. Предложить ребенку показать и назвать один из ее предметов. Повторить обобщающее понятие:

— Что стоит в комнате?

3. Игра «Помоги Маше».

Предложить помочь кукле Маше: она играла в своей комнате, разбросала игрушки, книжки, обувь, не убрала их на место и теперь ничего не может найти.

- Куда закатился мяч? (Мяч закатился под диван.)

— Куда закатилась машинка? (Машинка закатилась под шкаф.)

- Куда Маша забросила тапки? (Маша забросила тапки под стул.) И т.д.

— Где лежит мяч? (Мяч лежит под диваном.)

— Где стоит машинка? (Машинка стоит под шкафом.)

— Где валяются тапки? (Тапки валяются под стулом.) И т.д.

4. Физминутка. (См. занятие 97.)

5. Игра «Помоги Маше» (продолжение).

Составить предложения с предлогом «ЗА» по совершаемому действию. Аналогично пункту 3.

6. Упражнение «Прочитай» по схеме».

Повторить символы предлогов «ЗА» и «ПОД» и составить предложения по картинно-графическим схемам. (См. задание на дом 100.)

7. Итог занятия.

На дом: задание 100.

Занятие 101

Тема: Мебель. Предлоги «К», «ОТ»

Цель:

1. Развивать пространственные представления, умение ориентироваться в пространстве.

2. Закрепить предметный словарь по теме и обобщающее понятие «мебель».

3. Учить детей понимать и использовать в речи предлоги «К», «ОТ», строить фразу из 3-4 слов с косвенными дополнениями в дательном и родительном падежах.

4. Развивать внимание, память.

5. Воспитывать бережное отношение к мебели, аккуратность.

Оборудование: игрушечная мебель, мелкие игрушки, предметные картинки, картинно-графические схемы предложений. (См. задание на дом 101.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Посмотри и назови».

Предложить детям пойти в гости к кукле Маше. Показать «комнату» с расставленной мебелью и попросить детей назвать все, что находится в «комнате», одним словом, перечислить предметы мебели.

3. Упражнение «Куда — откуда».

Маша навела порядок в своей комнате и проверяет, все ли она сделала.

— Маша подошла к стулу. Куда подошла Маша? (Маша подошла к стулу.) (Выполнить действия с куклой.)

— Села Маша, посидела, отошла от стула. Откуда отошла Маша? (Маша отошла от стула.) (Выполнить действия с куклой.)

И т.д.

4. Физминутка. (См. занятие 97.)

5. Игра «Слушай внимательно!Выполняй старательно!».

— Придвинь стул к столу, а тумбочку отодвинь от шкафа. Что ты сделал(а)?

— Подкати машинку к дивану, а мяч откати от тумбочки. Что ты сделал(а)?

И т.д.

6. Упражнение «Прочитай» по схеме».

Повторить символы предлогов «К» и «ОТ» и составить предложения с этими предлогами по картинкам, вопросам логопеда и картинно-графическим схемам. (См. задание на дом 101.)

7. Итог занятия.

На дом: задание 101.

Занятие 102

Тема: Мебель. Пересказ

Цель:

1. Активизировать словарь детей по теме.

2. Обучать пересказу.

3. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинно-графический план рассказа. (См. задание на дом 102.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети называют предметы мебели и садятся на место.

2. Упражнение «Посмотри и назови».

Предложить детям рассмотреть картинку с изображением комнаты с мебелью. Вопросы детям:

- Что стоит в комнате? (Логопед обводит рукой мебель.) (Мебель.)

— Какая мебель стоит в комнате?

3. Работа с текстом «Письмо от Пети».

Сообщить, что Петя прислал письмо детям и фотографию своей комнаты. Прочитать письмо:

Папа купил новую мебель. Шкаф поставили в большой комнате. Около шкафа поставили кровать. К кровати придвинули тумбочку. Стулья придвинули к столу. Хорошо стало в комнате!

4. Физминутка. (См. занятие 97.)

5. Работа с текстом «Письмо от Пети» (продолжение). Повторно прочитать рассказ с опорой на картинно-графический

план. (См. задание на дом 102.) Вопросы детям:

— Что купил папа?

- Что поставили в большой комнате?

— Где поставили кровать?

— Куда придвинули тумбочку?

— Куда придвинули стулья?

— Как стало в комнате?

6. Упражнение «Перескажирассказ».

Предложить детям пересказать рассказ по картинно-графическому плану:

а) дети по цепочке рассказывают по одному предложению;

б) два вызванных ребенка рассказывают по два предложения;

в) один вызванный ребенок пересказывает весь текст.

7. Итог занятия.

На дом: задание 102.

Занятие 103

Тема: Дом и его части (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Учить образовывать множественное число имен существительных в именительном падеже.

3. Учить согласовывать числительные от 1 до 5 с именами существительными.

4. Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: предметные картинки, строительный материал.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Покажи и назови».

— Кукла Катя приглашает нас в гости на дачу. Она принесла нам «фотографию» своего дома.

Рассмотреть картинку с изображением одноэтажного дачного дома.

Предложить детям показать и ответить:

— Где стена (крыша, дверь, окно, труба, крыльцо, лестница, фундамент)?

3. Игра «Найди пару».

У детей картинки с изображением какой-либо части дома (стены, крыши, лестницы, трубы, двери, окна и т.д.). На наборном полотне аналогичные картинки.

— Коля, что это у тебя? (Это дверь.) Найди такую же картинку. Поставь свою картинку рядом.

— Что это? (Это двери.) И т.д.

4. Физминутка.

Раз, два, три, четыре,	Дети хлопают в ладоши.
Дом построить мы решили.	Делают руками над головой «крышу».
Взяли гвозди, молоток	Сжимают и разжимают кулачки.
И по бревнам тук-тук-ток.	Стуча т кулачками друг о друга.
Вот фундамент,	Приседают.
Стены,	Тянут руки вверх.
Крыша,	Делают руками над головой «крышу».
А труба еще повыше.	Сцепляют пальцы в «замок» и тянут руки вверх.
Кукла в домике живет,	Ставят руки на пояс и делают наклоны в стороны.
В гости нас к себе зовет.	Делают низкий поклон.

5. Игра «Давай посчитаем».

Предложить детям построить дом из больших кубиков и кирпичиков: сделать фундамент, стены, крышу. Затем назвать все части дома, сосчитать этажи, начиная снизу.

Задать вопросы детям:

— Сколько в доме этажей?

— Сколько в доме дверей?

— Сколько на доме крыш?

6. Итог занятия.

На дом: задание 103.

 

Занятие 104

Тема: Дом. Плоскостное конструирование

Цель:

1. Закрепить названия частей дома.

2. Учить ориентироваться в пространстве.

3. Учить строить сложно-подчиненные предложения цели.

4. Учить сопровождать свои действия речью.

5. Развивать внимание, память, мышление, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: кубики, макет дома, предметные картинки, магнитная доска (или фланелеграф), красный треугольник, большой желтый квадрат, маленький синий квадрат, маленький коричневый прямоугольник, длинный коричневый прямоугольник, конверты с такими же наборами геометрических фигур на каждого ребенка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети называют части дома и садятся на место.

2. Игра «Поможем Незнайке».

В гости к детям пришел Незнайка. Он принес картинку, на которой нарисован дом. Но он не знает, как что называется. Попросить детей помочь Незнайке. Показать на части дома и спросить:

— Что это?

— Для чего нужны окна (стены, двери, крыша, лестница)?

— Для чего нужен дом?

3. Упражнение «Чтогде».

Рассмотреть макет дома и выяснить с детьми:

— Что находится наверху (внизу, спереди, справа) у дома?

— Что может быть у дома сзади?

— Что может быть у дома слева?

4. Упражнение «Что где» (продолжение).

Рассмотреть картинку с изображением дома. Предложить детям ответить на вопросы, используя слова: вверху, внизу, справа, слева, спереди, сзади:

— Где труба (крыша, дверь, окна, балкон)?

5. Физминутка. (См. занятие 103.)

6. Игра «Строители».

Логопед на магнитной доске, а дети на столах выкладывают детали дома, выполняя инструкции и отвечая по ходу работы на вопросы:

— Сначала мы возьмем длинный коричневый прямоугольник и положим его внизу. Это фундамент. Что это? (Это фундамент.)

— На фундамент мы поставим большой желтый квадрат. Это стена. Что это? (Это стена.)

— Сверху на стену мы поставим большой красный треугольник. Как вы думаете, что это будет?

— На желтый квадрат внизу мы положим маленький коричневый прямоугольник. Как вы думаете, что это будет?

— Слева на желтый квадрат мы положим маленький синий квадратик. Как вы думаете, что это будет?

— Что мы сделали? (Мы «построили» дом.)

— Что внизу дома?

— Что наверху дома?

— Для чего нужен дом?

7. Итог занятия.

На дом: задание 104.

Занятие 105

Тема: Транспорт (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «транспорт».

3. Учить образовывать множественное число имен существительных в именительном падеже.

4. Учить составлять сложно-подчиненные предложения цели и предложения с противительным союзом «А».

5. Развивать внимание, память.

Оборудование: сюжетные и парные предметные картинки, большой красный и зеленый круги.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям рассмотреть картинки (троллейбус, самолет, машина, пароход, грузовик, трамвай, поезд), уточнить названия транспорта:

— Что это?

— Что это все вместе?

3. Упражнение «Что для чего». Составить предложения по вопросам:

— Кого перевозит трамвай (автобус, грузовик, самолет и т.д.)?

4. Физминутка.

Качу, лечу во весь опор. Я сам — шофер. Я сам — мотор. Нажимаю на педаль — И машина мчится вдаль.

(Б. Заходер),

Проговорить с детьми стихотворение. Поднять зеленый круг. После этого дети изображают, как они «едут» на машине. Когда взрослый поднимает красный круг, дети останавливаются.

5. Упражнение «Что для чего» (продолжение).

Предложить составить сложно-подчиненные предложения цели.

— Для чего нужен транспорт? (Транспорт нужен, чтобы перевозить людей (грузы, людей и грузы).)

6. Упражнение «Один — много».

Предложить детям рассмотреть парные картинки (машина — машины, самолет — самолеты, грузовик — грузовики и т.д.) и ответить на вопрос:

— Что это? (Это машина. Это машины.)

7. Упражнение «Составь предложение».

Составить с детьми предложения с противительным союзом «А».

— Где машина, а где машины? (Вот машина, а вот машины.)

8. Итог занятия.

На дом: задание 105.

 

Занятие 106

Тема: Транспорт. Предлоги «ПО», «К», «ОТ», «ОКОЛО», «НА», «В» с глаголами

Цель:

1. Формировать у детей пространственные представления и умение ориентироваться в пространстве.

2. Закрепить предметный словарь и обобщающее понятие по теме.

3. Уточнить и расширить словарь глаголов.

4. Закрепить правильное употребление предлогов «НА», «В», «К», «ОТ», «ОКОЛО».

5. Формировать умение правильно употреблять предлог «ПО».

6. Учить строить предложения с разноприставочными глаголами и дополнениями в разных падежах с предлогами.

7. Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, игрушки, мяч, изображение путешественника.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети называют транспорт, изображенный на предъявленных картинках, и садятся на место.

2. Упражнение «Посмотри и назови».

Поставить на наборное полотно картинки, которые были показаны детям, и предложить назвать все одним словом. Повторить, для чего нужен транспорт.

3. Игра «Путешественник».

В гости к детям пришел путешественник дядя Федя и хочет рассказать, на каком транспорте он путешествовал.

-Дядя Федя сел куда? (Показать самолет.) (...в самолет. Дядя Федя сел в самолет.)

— Самолет взлетел с земли. (Продемонстрировать действие с игрушкой.) Что сделал самолет? (Самолет взлетел с земли.)

— Долго летел самолет, а потом опустился на землю. Приземлился. (Продемонстрировать действие с игрушкой.)

—Что сделал самолет? (Самолет опустился на землю. Приземлился.)

Аналогично продемонстрировать действия с машинкой и составить предложения.

4. Физминутка. (См. занятие 105.)

5. Игра «Путешественник»(продолжение).

Путешественник дядя Федя ездил на разном транспорте. Он путешествовал по воздуху, по воде, по разным дорогам.

— На чем дядя Федя летал по воздуху? (Логопед показывает детям соответствующие картинки.)

— Где летают самолеты?

— На чем плавал дядя Федя по воде?

— Где плывут пароходы (лодки, корабли)?

— На чем дядя Федя ездил по дороге?

— Где едут машины (автобусы, грузовики)?

— А еще путешественник дядя Федя ездил по рельсам. На чем он ездил по рельсам?

— Где едут поезда (электрички, трамваи)?

6. Упражнение «Где? Куда? Откуда?».

Составить предложения по сюжетным картинкам и вопросам.

— Где едет автобус (грузовик, трамвай, поезд)?

— Куда подъехал автобус (грузовик, трамвай, поезд)?

— Откуда отъехал автобус (грузовик, трамвай, поезд)?

— Где плывет корабль?

— Куда подплыл корабль?

— Откуда корабль отплыл?

— Где летает самолет?

— Откуда взлетел самолет?

— Куда опустился самолет?

7. Итог занятия.

На дом: задание 106.

Занятие 107

Тема: Профессии

Цель:

1. Познакомить детей с профессиями врача, повара, шофера.

2. Повторить профессии людей, работающих в группе.

3. Формировать обобщающее понятие «профессия».

4. Продолжать формировать умение использовать в речи простые распространенные и сложно-подчиненные предложения.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Воспитывать уважение к труду людей.

Оборудование:предметные и сюжетные картинки, игра «Лото», круги зеленого и красного цветов.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Угадай». Предложить детям вспомнить и ответить:

— Кто учит детей правильно говорить?

— Кто учит детей считать, рисовать, лепить?

— Кто подметает в группе пол, моет посуду?

3. Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям рассмотреть картинки (логопед, воспитатель, повар, врач, шофер), показать и ответить:

— Кто это?

4. Физминутка. Игра «Автомобили».

Дети изображают шоферов. Логопед поднимает зеленый круг — машины едут. Затем логопед поднимает красный круг — машины останавливаются.

Игру повторить 3—4 раза.

5. Упражнение «Кто что делает».

— Что делает логопед (воспитатель, врач, повар, шофер)?

6. Игра «Лото».

На наборном полотне картинки с изображением логопеда, воспитателя, врача, шофера, повара.

На столе (или магнитной доске) предметные картинки с изображением термометра, бинта, фонендоскопа, таблеток, микстуры, игрушек, книг, картинок, букв, машины, руля, бензоколонки и т.п.

Детям предлагают подобрать предметы, необходимые для работы врачу, воспитателю, шоферу, повару, логопеду, и дать полный ответ на вопрос:

— Кому и зачем это нужно?

7. Предложить детям назвать профессии своих мамы, папы.

8. Итог занятия.

На дом: задание 107.

Занятие 108

Тема: Птицы. Части тела

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «птицы».

3. Учить использовать имена существительные с числами 1, 2.

4. Продолжать учить давать полные ответы на вопросы.

5. Развивать внимание, память.

6. Воспитывать любовь к живой природе.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Покажи и назови».

В гости к детям прилетели птицы.

Показать предметные картинки (птицы: синица, голубь, воробей, ворона), уточнить их названия:

- Кто это?

- Кто они все вместе?

Предложить детям внимательно рассмотреть картинки, показать и назвать части тела птиц:

- Где голова (клюв, шея, туловище, лапы, хвост, крылья)?

3. Упражнение «Сколько».

-Сколько у птиц лап (крыльев, клювов, глаз, голов, хвостов)?

4. Физминутка. Игра «День — ночь».

Предложить детям выбрать себе роль какой-нибудь птицы (из занятия).

«День» - «птицы» летают, прыгают, щебечут, «ночь» - садятся на корточки и засыпают. Игру повторить несколько раз.

5. Игра «Слушай внимательно! Отвечай старательно!».

Вопросы детям:

— Чем покрыто тело птиц?

— Чем покрыто тело синицы (голубя, воробья, вороны)?

— Что умеют делать птицы?

— Что умеет делать синица (голубь, воробей, ворона)?

6. Игра «Кто улетел».

Использовать 5 предметных картинок с изображением птиц. Предложить детям закрыть глаза, убрать одну картинку. Попросить детей открыть глаза и ответить на вопрос:

— Кто улетел?

7. Итог занятия. На дом: задание 108.

Занятие 109

Тема: Птицы. Словоизменение

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Продолжать формировать обобщающее понятие «птицы».

3. Учить образовывать именительный падеж множественного числа имен существительных.

4. Учить образовывать и употреблять в речи уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Воспитывать любовь к живой природе.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, текст рассказа.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети называют изображенную на картинке птицу (синица, голубь, воробей, ворона) и садятся на место.

Показанные картинки поставить на наборное полотно и спросить:

- Кто они все вместе?

2. Работа с текстом. Прочитать рассказ.

Весной птицы вьют гнезда. Гнезда они вьют на деревьях. В клювах приносят птицы веточки и переплетают их, как корзинку. Помогают себе лапками. Когда гнездо готово, птицы приносят в него сухую травку, перышки, кусочки шерсти. В гнезде получается теплая, мягкая постелька. После этого птицы откладывают в гнезде яйца и начинают их высиживать. Из яиц вылупятся птенцы.

Вопросы детям:

- Что делают птицы весной?

- Где они вьют гнезда?

- Из чего птицы вьют гнезда?

- Что они приносят в гнездо, чтобы там было тепло и мягко?

- Что откладывают птицы в гнездах?

- Кто вылупится из яиц?

3. Физминутка. (См. занятие 108.)

4. Упражнение «Один - много». (См. занятие 105, пункт 6.) Рассмотреть парные картинки и назвать имена существительные

в именительном падеже множественного числа (птица, птенец, гнездо, яйцо, ворона, голубь, воробей, синица).

5. Упражнение «Назови ласково».

Предложить детям назвать ласково: птица, птенец, гнездо, яйцо, ворона, голубь, воробей, синица, птицы, птенцы, гнезда, яйца, вороны, голуби, воробьи, синицы.

6. Упражнение «Подумай и ответь».

- Что вьет птица (птичка) весной? (Птица вьет гнездо. Птичка вьет гнездышко и т.д.).

- Что вьют птицы (птички) весной?

- Кто вылупится из яйца (яиц, яичка, яичек)?

- Где птица вьет гнездо (гнездышко)?

- Из чего птицы (птички) вьют гнезда?

7. Итог занятия. На дом: задание 109.

Занятие 110 Тема: Птицы. Предлог «НАД»

Цель:

1. Закрепить обобщающее понятие «птицы».

2. Учить практически использовать предлог «НАД».

3. Закрепить правильное употребление изученных простых предлогов.

4. Продолжать учить составлять предложения по совершаемому действию и пиктографическим схемам, давать полные ответы на вопросы.

5. Развивать общую моторику, умение ориентироваться в пространстве.

6. Воспитывать внимательное отношение к домашним питомцам.

Оборудование: игрушечная клетка с попугаем или другой птицей, или фланелеграф с плоскостными изображениями клетки и попугая, картинки, картинно-графические схемы предложений. (См. задание на дом 110.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Подумай и ответь».

— Что делают птицы весной?

— Кто вылупляется из яиц?

3. Игра «Где? Куда? Откуда?».

— К нам в гости прилетел попугай. Кто такой попугай? Он хочет с нами поиграть.

Логопед производит действия с игрушечной клеткой и попугаем и задает детям вопросы по совершаемому действию.

- Где сидит попугай? (Попугай сидит в клетке.)

- Откуда вылетел попугай? (Попугай вылетел из клетки.)

- Куда сел попугай? (Попугай сел на клетку.)

- Откуда слетел попугай? (Попугай слетел с клетки.)

- Куда подлетел попугай? (Попугай подлетел к клетке.)

- Где сидит попугай? (Попугай сидит около клетки.)

- Откуда отлетел попугай? (Попугай отлетел от клетки.)

- Стал попугай летать по группе. Где летает попугай? (Логопед выполняет соответствующие действия с игрушкой.) (Над клеткой, над столом, над диваном, над цветком и т.д.)

4. Физминутка.

Птицы крыльями махали,    Дети делают взмахи руками.
Над дорогою летали.	Делая взмахи, бегают по группе.
На дорогу птицы сели,	Приседают на корточки.
Потом снова полетели.	Взмахивая руками, опять бегают по группе.

5. Упражнение «Прочитай» по схеме».

Повторить символы изученных предлогов. Познакомить с символом предлога «НАД». Предложить детям рассмотреть картинки и картинно-графические схемы, «прочитать» по ним предложения. (См. задание на дом ПО.)

Синица сидит на ветке. Синица слетела с забора. Синица подлетела к дереву. Ворона летает над пеньком. И т.д.

6. Итог занятия. На дом: задание 110.

Занятие 111

Тема: Птицы. Словообразование

Цель:

1. Закрепить обобщающее понятие «птицы».

2. Учить согласовывать имена существительные единственного и множественного числа именительного падежа с глаголами настоящего времени.

3. Расширять словарь глаголов по теме.

4. Учить использовать в речи противительный союз «А».

5. Развивать просодическую сторону речи и модуляции голоса.

6. Учить составлять фразу из 4-х слов с дополнением в творительном падеже.

7. Развивать внимание, память.

8. Воспитывать любовь к живой природе.

Оборудование: предметные картинки, картинно-графические схемы предложений. (См. задание на дом 111.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

Детям предлагают назвать птицу, которую они знают, и сесть на место.

2. Упражнение «Посмотри и назови».

Сообщить детям, что сегодня к ним прилетели гости. Предметные картинки с изображением голубя, вороны, синицы, воробья поставить на наборное полотно:

— Кто прилетел к нам в гости?

3. Игра «Кто как кричит». Ворона кричит: кар. Ворона каркает.

— Как кричит ворона?

— Что она делает? Покаркаем, как ворона:

— Кар-кар.

— Кар-кар-кар.

— Кар, кар-кар, кар.

- Кар, кар, кар-кар, кар, кар.

Воробей кричит: чик-чирик или чив, чив. Воробей чирикает.

- Как кричит воробей?

- Что он делает? Почирикаем, как воробей: -Чив.

- Чив, чив.

- Чив-чив-чив.

- Чив, чив-чив, чив.

- Чив, чив, чив-чив, чив, чив.

Голубь кричит: гуль. Голубь воркует.

- Как кричит голубь?

- Что он делает? Поворкуем, как голуби:

- Гуль, гуль.

- Гуль, гуль, гуль.

- Гуль, гуль-гуль, гуль.

- Гуль, гуль, гуль-гуль, гуль, гуль.

Синица поет: тень. Синица тенькает.

- Как поет синица?

- Что она делает? Потенькаем, как синица:

- Тень, тень.

- Тень, тень, тень.

- Тень, тень-тень, тень.

- Тень, тень, тень-тень, тень, тень.

4. Физминутка. (См. занятие 108 или 110.)

5. Упражнение «Подумай и ответь».

Попросить детей послушать предложение, а затем ответить на вопросы:

- Воробей чирикает, а воробьи чирикают.

- Что делает воробей, а что делают воробьи? Так же про голубя, синицу, ворону.

6. Упражнение «Птичьи голоса».

Предложить детям спеть песни птиц:

а) песню вороны низким голосом;

б) песню голубя обычным голосом;

в) песню синицы и воробья высоким (тоненьким) голосом;

г) попищать (пи-пи), как птенцы: тихо, громко.

7. Упражнение «Составь предложение».

Составить предложения по вопросам и картинно-графическим схемам. (См. задание на дом 111.) — Чем накормит птенца ворона (воробей, голубь, синица)?

8. Итог занятия.

На дом: задание 111.

Занятие 112

Тема: Цветы (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме: одуванчик, мак, ромашка, василек, лист, стебель, цветок, букет, поляна, полянка, расти, цвести.

2. Формировать обобщающее понятие «цветы».

3. Учить строить простое распространенное предложение.

4. Продолжать учить образовывать имена существительные в именительном падеже множественного числа.

5. Формировать умение согласовывать имена существительные именительного падежа единственного и множественного числа с глаголами настоящего времени.

6. Развивать речевое дыхание, внимание, память.

7. Воспитывать любовь к природе, ее красоте.

Оборудование: предметные картинки, искусственные цветы или их изображения (одуванчики, ромашки, колокольчики, маки), игрушка или изображение Незнайки, куклы, картинно-графические схемы предложений. (См. задание на дом 112.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Посмотри и назови».

В гости к детям пришли Незнайка и кукла Катя. Незнайка принес в подарок Кате одуванчик. Рассмотреть одуванчик, назвать его части: цветок, лист, стебель.

Кукла Катя принесла картинки.

Рассмотреть с детьми изображения цветов, уточнить их названия. Предложить детям назвать цветы на картинках одним словом:

— Что это все вместе?

3. Упражнение «Покажи и назови».

Рассмотреть и назвать части цветущих травянистых растений.

- Где у мака (колокольчика, ромашки, василька) стебель (лист, цветок)?

4. Физминутка.

Погуляем, погуляем в садике своем, Из желтых одуванчиков букет мы наберем.   Погуляем, погуляем в садике своем, Из ромашек белых букет мы наберем. Погуляем, погуляем в садике своем, Из синих колокольчиков букет мы наберем. Погуляем, погуляем в садике своем, Из красных маков букет мы наберем.

Дети водят хоровод. Поднимают с пола соответствующие цветы и поднимают руки вверх. Далее выполняются движения по тексту.

5. Дыхательное упражнение. -Ах!

- Ах! Как пахнут!

- Ах! Как пахнут цветы!

- Ах! Как хорошо пахнут цветы!

- Ах! Какие одуванчики!

- Ах! Какие красивые одуванчики!

6. Упражнение «Покажи и скажи».

-Где одуванчик? Где одуванчики? И т.д.

7. Упражнение «Прочитай» по схеме».

Составить и «прочитать» предложения по картинкам и картинно-графическим схемам.

Одуванчик растет на полянке. Одуванчики растут на полянке. И т.д.

8. Итог занятия. На дом: задание 112.

Занятие 113

Тема: Цветы (продолжение)

Цель:

1. Активизировать словарь детей по теме.

2. Закрепить обобщающее понятие «цветы».

3. Учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в именительном падеже единственного и множественного числа.

4. Учить согласовывать имена существительные единственного и множественного числа с глаголами настоящего времени.

5. Учить строить фразу из 4-х слов с предлогом.

6. Развивать внимание, память, логическое мышление, речевое дыхание, общую и мелкую моторику кистей рук.

7. Воспитывать чувство любви к природе.

Оборудование: полоски основного и оттеночного цветов (красная, белая, черная, зеленая, синяя, коричневая, желтая, оранжевая, голубая, розовая), искусственные ромашки, васильки, колокольчики, маки; предметные картинки (мак, колокольчик, василек, ромашка), картинно-графические схемы предложений. (См. задание на дом 113.)

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети называют цвет предъявленной полоски и садятся на место.

2. Упражнение «Посмотри и назови».

Прочитать стихотворение:

По поляне я гуляла, И цветы я собирала. На букет мой посмотрите И цветы все назовите.

Рассмотреть и назвать цветы в букете.

- Что это? (Это мак (одуванчик, ромашка, колокольчик и т.д.).)

3. Упражнение «Посмотри и ответь».

- На цветы вы посмотрите, их по цвету назовите!

- Какой одуванчик?

- Какой мак?

- Какие ромашки? И т.д.

4. Физминутка. Речь с движением.

Носит одуванчик	Руки внизу, сжать пальцы в кулачки; пальцами рук сделать «шарик» (соединить запястья
желтый	и кончики соответствующих пальцев обеих рук);
сарафанчик.	разъединить кончики пальцев (раскрыть «цветок»);
Подрастет,	руки впереди вниз ладонями, обвести вокруг себя;
нарядится	руки внизу, перебирая пальцами, поднять руки вверх;
в беленькое платьице,	руками провести вдоль туловища сверху вниз, через
	стороны поднять руки вверх и замкнуть пальцы
	над головой, образовав большой шар;
легкое, воздушное,	руками провести вдоль туловища сверху вниз по бокам;
	руки внизу, от середины в стороны легко отбросить руки;
ветерку послушное.	повторить движение;
(Е. Серова)	легко побегать на носочках.

5. Упражнение «Прочитай» по схеме».

Составить и прочитать предложения по картинно-графическим схемам.

- Что растет на поляне? (На поляне растет желтый одуванчик.)

6. Упражнение «Отгадай-ка».

Предложить детям отгадать загадки с опорой на предметные картинки, на которых изображены мак, ромашка, василек, колокольчик, одуванчик.

Желтенький цветочек на длинном стебельке. Зелеными листочками машет он тебе.

Синенький цветочек на тонком стельке. Зелеными листочками машет он тебе.

Красненький цветочек на пушистом стебельке. Нежными листочками машет он тебе.

Голубой цветочек на крепком стебельке. Голубой головкой помахал тебе.

Беленький цветочек на зеленом стебельке. Желтой серединкой помахал тебе.

7. Итог занятия.

На дом: задание 113.

Занятие 114

Тема: Насекомые (знакомство)

Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «насекомые».

3. Учить образовывать множественное число имен существительных в именительном падеже.

4. Учить согласовывать имена существительные единственного и множественного числа с глаголами настоящего времени.

5. Учить правильно употреблять имена существительные в форме единственного числа родительного падежа.

6. Учить использовать в речи сложно-подчиненные предложения с союзом «ПОТОМУ ЧТО».

7. Развивать внимание, память, мышление.

8. Воспитывать любовь к окружающей природе.

Оборудование: предметные картинки (жук, бабочка, пчела, шмель, муха, кузнечик).

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Пчела». Прочитать стихотворение:

Кто уселся на цветок, Пьет его душистый сок? Это пчелочка, пчела, Собирает мед она.

Рассмотреть картинку с изображением пчелы. Уточнить, кто она такая и какую пользу приносит:

Пчела - это насекомое. Она перелетает с цветка на цветок и на своих лапках переносит пыльцу с одного цветка на другой. От этого растут и цветут разные растения и цветы. А еще она делает мед.

3. Упражнение «Покажи и назови».

Рассмотреть с детьми картинки с изображениями насекомых. Познакомить детей с другими насекомыми, уточнить, каких насекомых они знают.

- Кто они все вместе?

4. Упражнение «Покажи и назови» (продолжение).

11опросить детей показать и назвать части тела насекомых.

5. Фичминутка.

Поднимайте плечики,	Дети поднимают и опускают плечи.
Прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок,	Прыгают.
Тихо сели под кусток и молчок: «Ч-ч-ч-ч!».	Садятся на корточки.

6. Игра «Один -много».

Предложить детям подобрать картинки (муха - мухи) парами и ответить на вопросы: - Где муха, а где мухи? И т.д.

7. Упражнение «Подумай и ответь».

-Жук что делает? (Жук ползает. )

— Жуки что делают? (Жуки ползают.) И т.д.

8. Игра «Кого не стало».

Показать детям 5—6 предметных картинок. Попросить детей закрыть глаза и убрать одну картинку. Предложить открыть глаза и ответить на вопросы:

- Кого не стало? (Не стало мухи.)

— Что сделала муха? (Муха улетела.) И т.д.

9. Итог занятия.

На дом: задание 114.

Занятие 115 Тема: Насекомые. Предлоги

Цель:

1. Закрепить обобщающие понятия «насекомые», «цветы».

2. Закреплять умение детей правильно употреблять простые предлоги в самостоятельной речи.

3. Развивать длительность физиологического и речевого выдоха.

4. Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

5. Воспитывать любовь к окружающей природе.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки, поддувалочки на каждого ребенка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям назвать изображенные на предметных картинках цветы и насекомых. Обвести указкой цветы и спросить:

— Что это все вместе?

Обвести указкой насекомых, спросить:

— Кто это все вместе?

3. Дыхательная гимнастика.

Раздать детям поддувалочки (цветок, к которому на нитке прикреплены бумажные бабочка и жук).

— Сдуй бабочку с цветка.

— Сдуй жука с цветка.

4. Дыхательное упражнение с удлинением фразы. -Ах!

— Ах! Какая бабочка!

— Ах! Какая красивая бабочка!

— Ах! Какая красивая разноцветная бабочка!

5. Физминутка. (См. занятие 114.)

6. Разучить с детьми стихотворение:

Я нашел(ла) себе жука На большой ромашке. Не хочу держать в руке, Пусть сидит в кармашке.

7. Составить предложения по сюжетным картинкам.

— Бабочка сидит на цветке.

— Жук ползет по стебельку. И т.д.

8. Итог занятия.

На дом: задание 115.

 

Занятие 116

Тема: Лето

Цель:

1. Познакомить детей с признаками лета, отличать его от других времен года.

2. Учить пересказывать близко к тексту.

3. Развивать внимание, память, мышление.

4. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать своих товарищей.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки, картина «Лето», изображения солнца и дождя, картинки - символы лета (см. задание на дом 116), наборное полотно.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Посмотри и ответь».

Рассмотреть с детьми сюжетную картинку «Лето» и предложить детям ответить на вопросы:

- Что делает солнце? (Солнце сильно греет.)

- Как стало на улице? (На улице стало жарко.)

- Какие листья на деревьях? (На деревьях зеленые листья.)

- Как дети одеты?

- Что они делают?

- Какое это время года?

3. Игра «Бывает — не бывает».

На наборном полотне стоят картинки-символы. (См. задание на дом 116.)

Логопед высказывает предположение, после ответа ребенка просит показать подходящую картинку-символ:

- Летом очень холодно. Бывает или не бывает? А как бывает?

- Летом листья на деревьях краснеют и желтеют. Бывает или не бывает? А как бывает?

- Летом идет снег. Бывает или не бывает? А как бывает?

- Летом катаются на коньках. Бывает или не бывает? А как бывает?

-Летом начинается листопад. Бывает или не бывает? А как бывает?

- Летом жарко. Бывает или не бывает?

- Дети купаются и загорают. Бывает или не бывает?

- На деревьях много зеленых листьев. Бывает или не бывает?

- В лесу собирают ягоды. Бывает или не бывает?

4. Физминутка. Игра «Солнышко и дождик». (См. занятие 17.)

5. Упражнение «Назови признаки лета».

По картинкам-символам повторить признаки лета.

- Дети цепочкой повторяют по одному признаку.

- Один ребенок называет 2 признака.

- Один ребенок называет 3 признака лета.

- Один ребенок повторяет все признаки лета.

6. Упражнение «Перескажирассказ».

Рассмотреть с детьми картинку «Лето» и предложить им послушать рассказ:

Наступило лето, стало жарко. Вода в реке теплая. Петя плавает. Тима играет в мяч. Лена загорает. Вика собирает землянику. Как хорошо летом!

Задать вопросы: Что наступило? Как стало на улице? Какая в реке вода?

7. Упражнение «Покажи и расскажи». Предложить детям показать на картинке и сказать:

- Что делает Петя?

- Что делает Дима?

- Что делает Тима?

- Что делает Лена?

- Что делает Вика?

Пересказ рассказа детьми (3—5 человек).

8. Итог занятия. Игра «Отгадай-ка».

Солнце припекает, Цветы благоухают, Ливни поливают. Когда это бывает?

Литература

1. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей. — СПб., 2000.

2. БородичA.M.Методика развития речи. 2-е издание. — М., 1981.

3. ВескерЛ.Р. Нарушение произношения у детей с ОНР. — М., 1977.

4. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. — М., 1985.

5. Воробьева В.К. Методика формирования связной речи. Нарушение речи и голоса у детей. — М., 1975.

6. Воробьева В. К. О принципах логопедической работы над формированием связной контекстной речи у моторных алаликов// Вопросы логопедии. — М., 1979.

7. ГлуховВ.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М., 2002.

8. ЕфименковаЛ.Н. Формирование речи у дошкольников. — М., 1985 .

9. ЖуковаН.С, МастюковаЕ.М., ФиличеваТ.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 1990.

10. Карельская Е. Использование символов в работе над звуками// Дошкольное воспитание. — М., № 1, 2000.

11. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1980.

12. Основы теории и практики логопедии//Под редакцией Р.Е.Левиной. - М., 1968.

13. Программа воспитания и обучения в детском саду. — М., 2005.

14. Сапогова Е. Е. Моделирование как этап развития знаково-символической деятельности дошкольников// Вопросы психологии. - М., №№ 1-6, 1992.

15. ТкаченкоТ. А. Об использовании зрительных символов при формировании навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи// Дефектология. — М., № 6, 1985.

16. Шаховская С. Н., Худенко Е. Д. Планы занятий логопеда в детском саду для детей с нарушениями речи. — М., 1992.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ТЕМЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

ЭКСПРЕССИВНЫЙ И ИМПРЕССИВНЫЙ СЛОВАРЬ

ЗАНЯТИЯ

Занятие 1. Тема: Наша группа

Занятие 2. Тема: Органы артикуляции (знакомство)

Занятие 3. Тема: Звуки вокруг. Звучащие игрушки

Занятие 4. Тема: Круг, квадрат, треугольник

Занятие 5. Тема: Игрушки (знакомство)

Занятие 6. Тема: Игрушки. Описательный рассказ

Занятие 7. Тема: Игрушки. Описательный рассказ (продолжение)

Занятие 8. Тема: Звуки вокруг. Неречевые звуки

Занятие 9. Тема: Овал (знакомство)

Занятие 10. Тема: Овал. Коричневый цвет

Занятие 11. Тема: Овощи (знакомство)

Занятие 12. Тема: Овощи. Предлоги «НА», «С»

Занятие 13. Тема: Овощи. Счет до 3-х

Занятие 14. Тема: Звук «У»

Занятие 15. Тема: Овощи. Описательный рассказ

Занятие 16. Тема: Звук «А»

Занятие 17. Тема: Осень (знакомство)

Занятие 18. Тема: Осень. Один - два - много - ни одного

Занятие 19. Тема: Осень. Предлоги «НА», «С»

Занятие 20. Тема: Звуки «У», «А»

Занятие 21. Тема: Осень. Описательный рассказ

Занятие 22. Тема: Осень. Составление рассказа

Занятие 23. Тема: Фрукты (знакомство)

Занятие 24. Тема: Фрукты. Предлоги «НА», «С»

Занятие 25. Тема: Прямоугольник

Занятие 26. Тема: Звук «И»

Занятие 27. Тема: Фрукты. Счет до 5

Занятие 28. Тема: Фрукты. Описательный рассказ

Занятие 29. Тема: Цвет. Геометрические фигуры

Занятие 30. Тема: Звуки «А», «У», «И»

Занятие 31. Тема: Овощи - фрукты. Дифференциация

Занятие 32. Тема: Овощи - фрукты. Сад и огород

Занятие 33. Тема: Цвет. Геометрические фигуры

Занятие 34. Тема: Звуки «А», «У», «И»

Занятие 35. Тема: Наше тело (знакомство)

Занятие 36. Тема: Наше тело (продолжение)

Занятие 37. Тема: Высота (знакомство)

Занятие 38. Тема: Звук «О»

Занятие 39. Тема: Наше лицо

Занятие 40. Тема: Гигиена

Занятие 41. Тема: Высота (продолжение)

Занятие 42. Тема: Звук «О»

Занятие 43. Тема: Средний род имен существительных

Занятие 44. Тема: Одежда (знакомство)

Занятие 45. Тема: Одежда. Развитие мышления

Занятие 46. Тема: Звуки «У», «О». Дифференциация

Занятие 47. Тема: Одежда. Предлоги «В», «ИЗ»

Занятие 48. Тема: Одежда. Средний род имен существительных

Занятие 49. Тема: Одежда. Пересказ

Занятие 50. Тема: Звуки «А», «У», «И», «О»

Занятие 51. Тема: Новый год. Описательный рассказ

Занятие 52. Тема: Новый год. Составление рассказа

Занятие 53. Тема: Зима (знакомство)

Занятие 54. Тема: Зимние забавы

Занятие 55. Тема: Зима. Слоговая структура

Занятие 56. Тема: Зима. Составление рассказа

Занятие 57. Тема: Высота (продолжение)

Занятие 58. Тема: Низкий - высокий

Занятие 59. Тема: Зима. Белый цвет

Занятие 60. Тема: Далеко - близко, высоко - низко

Замятие 61. Тема: Звук «Э»

Занятие 62. Тема: Обувь (знакомство)

Занятие 63. Тема: Обувь. Развитие мышления

Занятие 64. Тема: Обувь. Предлоги «В», «ИЗ»

Занятие 65. Тема: Звук «Э» (продолжение)

Занятие 66. Тема: Обувь. Пересказ

Занятие 67. Тема: Дикие животные (знакомство)

Занятие 68. Тема: Дикие животные. Части тела

Занятие 69. Тема: Детеныши диких животных (знакомство)

Занятие 70. Тема: Звуки «Э», «И». Дифференциация

Занятие 71. Тема: Детеныши диких животных (продолжение)

Занятие 72. Тема: Дикие животные. Предлоги «К», «ОКОЛО», «ЗА»

Занятие 73. Тема: Домашние животные (знакомство).

Занятие 74. Тема: Звуки «А», «У», «И»,«О», «Э»

Занятие 75. Тема: Домашние животные. Части тела. Словообразование

Занятие 76. Тема: Домашние животные. Словоизменение

Занятие 77. Тема: Домашние животные (продолжение)

Занятие 78. Тема: Звук «Ы»

Занятие 79. Тема: Детеныши домашних животных (знакомство)

Занятие 80. Тема: Детеныши домашних животных. Словоизменение

Занятие 81. Тема: Детеныши домашних животных. Предлоги «ЗА», «ПОД»

Занятие 82. Тема: Звук «Ы»

Занятие 83. Тема: Мамин праздник

Занятие 84. Тема: Мамин праздник. Пересказ

Занятие 85. Тема: Домашние птицы (знакомство)

Занятие 86. Тема: Домашние птицы. Части тела

Занятие 87. Тема: Птенцы домашних птиц (знакомство)

Занятие 88. Тема: Птенцы домашних птиц. Словоизменение

Занятие 89. Тема: Весна (знакомство)

Занятие 90. Тема: Весна. Предлоги «НА», «С»

Занятие 91. Тема: Звуки «И», «Ы». Дифференциация

Занятие 92. Тема: Посуда (знакомство)

Занятие 93. Тема: Посуда. Предлоги «В», «НА», «ОКОЛО», «ЗА», «ПОД»

Занятие 94. Тема: Посуда. Словоизменение

Занятие 95. Тема: «Чтение» по изученным символам звуков

Занятие 96. Тема: Посуда. Составление рассказа

Занятие 97. Тема: Мебель (знакомство)

Занятие 98. Тема: Мебель. Словоизменение

Занятие 99. Тема: Мебель. Предлоги «В», «НА», «С», «ИЗ», «ОКОЛО»

Занятие 100. Тема: Мебель. Предлоги «ЗА», «ПОД»

Занятие 101. Тема: Мебель. Предлоги «К», «ОТ»

Занятие 102. Тема: Мебель. Пересказ

Занятие 103. Тема: Дом и его части (знакомство)

Занятие 104. Тема: Дом. Плоскостное конструирование

Занятие 105. Тема: Транспорт (знакомство)

Занятие 106. Тема: Транспорт. Предлоги «ПО», «К», «ОТ», «ОКОЛО», «НА», «В» с глаголами

Занятие 107. Тема: Профессии

Занятие 108. Тема: Птицы. Части тела

Занятие 109. Тема: Птицы. Словоизменение

Занятие 110. Тема: Птицы. Предлог «НАД»

Занятие 111. Тема: Птицы. Словообразование

Занятие 112. Тема: Цветы (знакомство)

Занятие 113. Тема: Цветы (продолжение)

Занятие 114. Тема: Насекомые (знакомство)

Занятие 115. Тема: Насекомые. Предлоги

Занятие 116. Тема: Лето

ЛИТЕРАТУРА

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 621; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!