Общие положения и понятия системно-деятельностного подхода
Схематично основные положения модернизации общего образования представим следующим образом (рис. 2).
| Условия: Системно-деятельностный подход, личностно-ориентированное, развивающее образование. Методы: учебная задача; исследовательский, учебный проект. |
| Результат: универсальные учебные действия (личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные), предметные). |
Рис. 2. Основные положения модернизации школьного образования.
Системно-деятельностный подход
Под системой понимается множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определённую целостность и единство.
Основная идея деятельностного подхода в обучении связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития субъектности ребёнка.
Суть деятельностного подхода состоит в том, чтобы помочь ученику стать субъектом деятельности, то есть, человеком, который сам может ставить цели, мотивировать себя на их достижение, подбирать средства для получения запланированного результата, действовать, контролируя правильность своих действий, получать результат и соотносить его с тем, что планировалось (оценивать).
Деятельностный подход предполагает направленность на освоение умений, способов деятельности и, более того, обобщённых способов деятельности. Эта ориентация не является чуждой для российской школы, однако она не была определяющей и практически не использовалась при построении типовых учебных программ, стандартов, оценочных процедур, за некоторыми немногочисленными исключениями, например, развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова [4].
|
|
|
Развивающее и личностно-ориентированное обучение
Развивающее обучение – обучение, целевыми ориентациями которого служат воспитание у подрастающего поколения готовности к саморазвитию, формирование мышления через обучение деятельности (умению адаптироваться внутри определённой системы относительно принятых в ней норм (самоопределению), осознанно строить свою деятельность по достижению цели (самореализации) и оценивать собственную деятельность и её результаты (рефлексии), формирование системы общечеловеческих ценностей и её проявлений в личностных качествах, формирование картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы.
Личностно-ориентированное обучение - это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребёнка, его самоценность, субъективность процесса обучения. Но это не просто учёт особенностей субъекта учения, это иная методология организации условий обучения, которая предполагает не «учёт», а «включение» его собственно-личностных функций или востребование его собственного опыта
|
|
|
Адекватной характеристикой личностно-ориентированного обучения является деятельность. Деятельность в педагогическом смысле более широкое понятие, чем знания, умения и навыки, поскольку предполагает мотивацию, оценку и другие параметры обучения, отражающие его субъективно-личностный характер. Нас интересует деятельность, которая приводит к образовательным изменениям и личностным приращениям ученика по отношению к самому себе и к изучаемым дисциплинам.
Учебная деятельность и учебный проект
Результатом реализации Стандарта общего образования является субъект учебной деятельности. Структура учебной деятельности соответствует общей структуре деятельности. Специальное рассмотрение учебной деятельности показало, что она состоит из нескольких взаимосвязанных компонентов: 1) учебная задача; 2) учебные действия; 3) действие контроля, 4) действие оценки. Такова структура учебной деятельности в её развёрнутой и зрелой форме [4].
Учебная задача (УЗ) должна соответствовать требованиям зоны ближайшего и зоны актуального развития, т.е. с одной стороны, она должна быть настолько сложна, чтобы ученики не могли её решить известным способом, но и не настолько сложна, чтобы они не могли её решить вместе, а с другой стороны, решение этой УЗ должно стать актуальным для учеников.
|
|
|
Следовательно, для того, чтобы осуществлялся системно-деятельностный подход в образовании, необходимо наличие учебной задачи.
Пример учебной задачи на год для детей учащихся в 9 классе:
«Дорогие ребята! По окончании 9 класса, а это значит, что вы станете выпускниками основной школы, ваш уровень подготовки по предмету «Физическая культура» должен отвечать определенным требованиям.
Во-первых, вы должны понимать роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, в организации активного отдыха и профилактике вредных привычек; знать основы формирования двигательных действий и развития физических качеств; способы закаливания и основные виды массажа.
Во-вторых, вы должны уметь составлять и выполнять комплексы упражнений утренней гимнастики; гимнастические, акробатические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх; комплексы упражнений для развития основных физических качеств; наблюдать за своим физическим развитием и физической подготовленностью; контролировать физическую нагрузку, а также соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений, а также во время физических походов.
|
|
|
Кроме того, вам необходимо уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельных занятий по формированию, поддержанию или коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений, а также для включения занятий физической культурой и спортом в отдых и досуг».
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!