По цели: эмоциональная, рефлексия деятельности и рефлексия содержания материала
Рефлексия как этап занятия: виды, приемы, примеры
Целью нашего семинара – познакомиться (или вспомнить) с понятием «рефлексия», с классификацией видов и приемами рефлексии, узнать, как с помощью рефлексии можно улучшить эффективность и результативность учебной и педагогической деятельности.
В одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.
В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным, а главное, успешным. Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.
А что же такое рефлексия?
Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Этап рефлексии является обязательным условием создания развивающей среды на занятии. Она помогает учащимся сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.
Рефлексия связана с очень важным действием - целеполаганием. Постановка учащимся целей своего образования предполагает их выполнение и последующее осмысление способов достижения поставленных целей.
|
|
|
Современная педагогическая наука считает, что если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса. В данном случае нельзя говорить о личностно-ориентированном обучении. Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека.
Поэтому на сегодняшний день рефлексия — это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться.
В структуре занятия, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом занятия, в ходе которого происходит самостоятельное оценивание учащимися своего состояния, своих эмоций, результатов своей деятельности. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников. Обычно приято считать, что рефлексия проводиться в итоговой части занятия, однако рефлексию можно проводить и в подготовительной и в основной части. Поэтому можно говорить о рефлексии двух уровней- процессуальной, когда учащийся делает остановку в рамках продолжающейся деятельности, выходит за ее пределы и вносит необходимые коррективы, и результативной, когда происходит фиксация и осмысление полученных в итоге результатов деятельности.
|
|
|
Существует несколько классификаций рефлексии как этапа занятия. Зная классификацию, педагогу удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план занятия.
При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать:
- цель занятия;
- содержание и трудности учебного материала;
- тип занятия;
- способы и методы обучения;
- возрастные и психологические особенности учащихся.
По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала - всей группой, потом - в отдельных группах, затем - выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над собой.
По содержанию: символическая, устная и письменная.
Символическая — когда учащийся просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.).
Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции.
|
|
|
Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла или большой темы.
По цели: эмоциональная, рефлексия деятельности и рефлексия содержания материала
Эмоциональная рефлексия - это оценивание общего настроения, группы, эмоционального восприятия учебного материала. Это рефлексия из категории "понравилось / не понравилось", "интересно / скучно", "было весело / грустно". Чем больше позитива, тем лучше понята тема. И наоборот, если условных "тучек" будет больше, значит, занятие показался скучным, трудным, возникли сложности с восприятием темы. Согласитесь, нам бывает скучно и грустно, когда мы чего-то не понимаем.
Как и когда проводить?
Рефлексию настроения и эмоциональности легко проводить даже с младшим возрастом. Вариантов масса: раздаточные карточки со смайликами или знаковыми картинками, показ большого пальца (вверх/вниз), поднятие рук, сигнальные карточки и т.д. Удобнее проводить по завершении очередного этапа занятия: после объяснения новой темы, после этапа закрепления темы и т.д.
В начале занятия эмоциональную рефлексию проводят ради установления контакта с группой. Можно поставить музыку (подобрав мотив, согласующийся с темой), процитировать классика, зачитать эмоциональное стихотворение. После обязательно следует спросить 3-4 ребят: "Что ты чувствуешь сейчас? Какое настроение у тебя? И т.д. Во-первых, учащиеся (даже самые маленькие) привыкают оценивать свое состояние, свои эмоции, во-вторых, учатся аргументировать свою точку зрения. Кроме того, такая рефлексия поможет учащимся настроиться на восприятие темы.
|
|
|
Прием «Смайл» Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться на различных этапах урока. Учащиеся на планшетах или листах рисуют «смайлы», которые соответствуют их настроению или выбирают из имеющихся.
Прием «Маятник настроения» Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
Прием «Букет настроения». В начале занятия учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой».
Прием «Эмоционально-музыкальная концовка».Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения) Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 769; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!