Этот союз биологии, техники и математики позволяет надеяться, что наука бионика проникнет туда, куда не проникал еще никто, и увидит то, чего не видел еще никто.
Работа в группах.
Учитель: Нам необходимо найти технические устройства, созданные человеком, прототипами которых являются природные объекты в аэродинамике, гидродинамике, архитектуре и домашних хитростях.
У нас 4 команды, у каждой по 4 карточки с картинками.
Ваши задачи:
1) найти и презентовать: природные объекты, являющиеся прототипами этих устройств;
2) указать: особенности какой системы органов были использованы;
3) рассказать: люди каких профессий работали над созданием данных технических устройств.
В карточках заполняем таблицу. На столах у вас дополнительные источники информации, возможность выхода в сеть Интернет.
ТАБЛИЦА (Приложение 2). Образец:
| Команда № 1 | |
| Техническое устройство | Аналог живой природы (особенности строения) |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
На работу в группах 5 минут.
Представление результатов работы групп с демонстрацией презентации (Приложение 4). Заполнение таблиц всеми учащимися по выступлениям других групп.
Вопрос: Бионика связана с другими науками? Какими?
Ответ: Да, с физикой, инженерными науками, химией, электроникой, навигации, кибернетикой.
Учитель: Бионика не стоит на месте, появляются биопротезы и роботы, прототипом которых является сам человек. В природе ещё очень много интересных приспособлений, которые ещё предстоит внедрить в новые технологии, чтобы улучшить качество жизни или облегчить какие-либо процессы. Сделать это могут лишь настоящие профессионалы.
|
|
|
Вопрос: Люди каких профессий участвовали в создании технических устройств, которые мы сегодня рассматривали?
Ответ: (каждая группа отвечает) биологи, физики, кибернетики, инженеры, математики, конструкторы, изобретатели и др.
Учитель: Давайте ещё посмотрим на техническое устройство! (В презентации)Определите прототип из живой природы (ответ). Давайте пофантазируем и представим, что команда № 1 – это биологи, команда № 2 – это математики, команда № 3 – это физики, команда № 4 – конструкторы, вам нужно охарактеризовать свою роль в создании этого объекта. На подготовку две минуты.
Выступление команд.
Учитель: Какой вывод можно сделать о роли каждой профессии в создании новых технических устройств?
Вывод: Для технического прогресса и новых открытий нужны высококвалифицированные специалисты и все школьные предметы готовят к этому!
Вопрос: Ребята, какие профессии интересны вам?
Ответы учащихся.
Учитель: Ребята, уже сейчас необходимо задуматься о своем будущем, о будущей профессиональной карьере. Мы озвучили очень маленький список профессий, но в мире существует более 50000 профессий. С ними вы можете познакомиться на сайтах ПРОФОРИЕНТИР и ПРОЕКТОРИЯ. На этих сайтах есть и профессии будущего, связанные с высокими технологиями. Посмотрите на слайд.
|
|
|
Чтобы определиться с будущей профессией нужно ответить на три вопроса: Что хочу? Что могу? И Что ещё надо? Для самоопределения можно воспользоваться помощью опытного психолога или пройти тестирование на профопределение на указанных сайтах. Это поможет вам выбрать профиль для старшей школы и для продолжения обучения в ВУЗах.
Подведем итоги!
Школьные знания необходимы для новых открытий, для расширения выбора будущей профессии и для прогресса в целом, ведь без знаний законов природы не возможно было бы создать такое многообразие технических устройств!
P.S.: Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь чему учиться.
Леонардо да Винчи
Приложение 1.
Вопрос 1.
Если в процессе эволюции у животного сформировалась кровеносная система, схема которой изображена на рисунке, то для этого животного характерны (выберите три правильных утверждения)
1) наличие конечностей рычажного типа
2) жаберное дыхание
3) недоразвитое зрение
4) размножение в воде
|
|
|
5) голое тело, покрытое слизью
6) наличие боковой линии
Ответ: 246.
На рисунке изображена кровеносная система РЫБ.
Признаки, характеризующие Рыб:
2) жаберное дыхание
4) размножение в воде
6) наличие боковой линии
Вопрос 2.
Общими признаками для животных, изображённых на рисунке, являются: (выберите три правильных утверждения)
1) наличие внутреннего скелета
2) жаберное дыхание
3) нервная система трубчатого типа
4) наличие плакоидной чешуи
5) наличие сердца на брюшной стороне тела
6) теплокровность
Ответ: 135.
На рисунке изображена акула (класс Рыбы) и дельфин (класс Млекопитающие).
Общие признаки - относятся к характеристике ТИПА ХОРОДЫЕ
1) наличие внутреннего скелета
3) нервная система трубчатого типа
5) наличие сердца на брюшной стороне тела
Отличия:
Акула: 2) жаберное дыхание 4) наличие плакоидной чешуи
Дельфин: 6) теплокровность
У акулы и дельфина есть ещё общие приспособления характерные для водных животных, живущих в толще воды.
Вопрос 3.
Если в процессе эволюции у животного сформировался скелет, изображённый на рисунке, то для этого животного характерны
1) двойное дыхание
2) теплокровность
3) всё тело покрыто роговыми чешуями
|
|
|
4) размножение с метаморфозом
5) отсутствие мочевого пузыря
6) прямохождение
Ответ: 125.
На рисунке скелет Птицы. Признаки, характеризующие Птиц:
1) двойное дыхание
2) теплокровность
5) отсутствие мочевого пузыря
Приложение 2.
| Команда № 1 | |
| Техническое устройство | Аналог живой природы (особенности строения) |
| 5. Эхолокаторы/ радары | Летучая мышь. Органы чувств. |
| 6. Буровая машина | Дождевой червь. Покров и мышцы. |
| 7. Лопасти ветровых генераторов | Ласты кита. |
| 8. Липучка | Репейник. |
| Команда № 2 | |
| Техническое устройство | Аналог живой природы (особенности строения) |
| 1. Ковш погрузчика | Птица. Цепкие лапы. |
| 2. Реактивный двигатель | Кальмар. Камера. Мышцы. |
| 3. Батискаф. Воздушный колокол. | Паук-серебрянка. |
| 4. Самоочищающая краска | Лотос. Строение листа. |
| Команда № 3 | |
| Техническое устройство | Аналог живой природы (особенности строения) |
| 1. Светоотражатели | Кошка. Органы чувств – глаза. |
| 2. Пинцет | Птица. Клюв. |
| 3. Гидропривод шагающего экскаватора | Паук. Движение лап. |
| 4. Современные высотные фабричные трубы | Стебли злаковых растений. |
| Команда № 4 | |
| Техническое устройство | Аналог живой природы (особенности строения) |
| 1. Медицинские аппараты, приборы ночного видения. Снайперские винтовки, инфракрасные прицелы | Змеи. Органы чувств. |
| 2. Суперклей | Ящерица. Конечности гекона. |
| 3. Молния | Птица. Строение перьев крыла. |
| 4. Солонка | Мак. Строение цветка. |
Приложение 3.
Индивидуальная карта учащегося.
| 1. Ф.И., класс. | _____________________________________ | Самооценка по пятибальной шкале | ||||||||||||
| 2. ? | Мой ответ:________________________ Правильный ответ: ________________ | |||||||||||||
| 3. Тема урока | ||||||||||||||
| 4.Цель урока | Мой ответ:_______________________ Правильный ответ: ________________ | |||||||||||||
| 5. Тестовое задание |
| |||||||||||||
| 6. Работа в группе |
| |||||||||||||
| 7. Моя профессия | ||||||||||||||
| Самооценка | ||||||||||||||
| Моё эмоциональное состояние на уроке (Положительное, отрицательное, удовлетворение, неудовлетворение: счастье, скука, радость, печаль, успех, колебания, гордость, страх). | Я чувствую...... потому, что...
Мне …… скучно (не скучно)
Я был (а) …………….. (активным, эмоциональным, полностью выполнил задание, получил хорошую отметку).
_________________________________________________________ Мне больше всего удалось…
Для меня было открытием то, что…
Я надеялся, что …… _________________________________________________________
| |||||||||||||
| Рефлексия деятельности (умение осознавать свою деятельность). | ||||||||||||||
| Что, на ваш взгляд, удалось на уроке? Что, на ваш взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее? Поделимся впечатлением о нашем уроке. | ||||||||||||||
Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь чему учиться.
Леонардо да Винчи
Желаем успехов!
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!