Последствие ВИЧ-инфицирования - поражение клеток иммунитета
Неспецифический способ профилактики ВИЧ-инфекции
Диагностика ВИЧ-инфекции
Отношение к ВИЧ-позитивным людям
Государственная политика в профилактике распространения ВИЧ-инфекции
Приложение № 3
Решение ситуационных задач
Учитель. Предлагаю применить полученные знания для решения ситуационных задач. Обсудите в группе предложенные для примера ситуации. Ответьте на вопросы.
Ситуация 1. На тренировке по футболу вратарь упал и поранил ногу. Нога была в грязи, а из раны пошла кровь. Его друг принёс воды и стал промывать рану, чтобы затем обработать её йодом и забинтовать. Он понимал, как больно его другу, так как сам недавно получил травму, и царапина на его руке ещё не зажила.
Ответьте на вопросы:
― Есть ли риск заражения ВИЧ или вирусом гепатитом в данной ситуации? Почему?
― Что нужно было сделать в данной ситуации? Почему?
Комментарий учителю. Возможно организовать обсуждение ситуации
в группах обучающихся по (5-6 человек.) Представители от каждой группы представляют согласованный ответ.
Ситуация 2. Катя давно мечтала о сережках. На день рождения ей подарили хорошенькие сережки, но у нее не были проколоты уши: мама не давала денег
на косметический салон. Подруга предложила Кате пойти к соседке, которая прокалывала уши дома и брала недорого. Когда Катя пришла к этой женщине,
там ждали своей очереди две девушки. Катя обратила внимание, что машинка
для прокалывания ушей после девушек не стерилизовалась.
|
|
|
Ответьте на вопросы:
― Есть ли риск заражения ВИЧ в данной ситуации? Почему?
― Что следует сделать Кате? Почему?
Ситуация 3. Компания собралась на вечеринку. Сначала пили пиво. Когда пиво кончилось и все немного опьянели, кто-то предложил попробовать наркотик. Некоторые стали возражать и говорить, что это плохо кончится. Но тот, кто предложил наркотик, стал убеждать, что с одного раза ничего страшного произойти не может.
Ответьте на вопросы:
― Какие последствия может иметь даже однократная проба наркотика?
― Есть ли в данной ситуации риск заражения ВИЧ? Почему?
― Какое поведение в данной ситуации будет правильным, чтобы исключить риск заражения ВИЧ?
Приложение № 4
Упражнение «Ментальная карта»
Учитель. Вы прослушали информацию о ВИЧ-инфекции. Предлагаю вам привести ее в систему и структурировать в форме «ментальной карты».
Комментарий учителю. Необходимо разделить класс на несколько групп (4-6 человек), так, чтобы каждая группа работала относительно самостоятельно.
Обучающимся предоставляется возможность обратиться к учебникам, справочникам из школьной библиотеки, содержащим информацию о ВИЧ-инфекции. Учитель организует работу в группах так, чтобы каждая из них работала бы с каким-либо одним источником – учебником биологии, обществознания или ОБЖ.
|
|
|
Этапы работы с ментальной картой:
1. Найдите в предложенных учебниках и других источниках информацию
о различных сторонах проблемы распространения ВИЧ-инфекции, выделяя ключевые понятия в тексте.
2. Каждый обучающийся озвучивает в группе свои выделенные ключевые понятия, не расшифровывая их.
3. По возможности дополните свои ключевые понятия другими, озвученными ребятами в группе.
4. Заполните ментальную карту, внося в соответствующие ячейки выделенные ключевые понятия. Пример структуры ментальной карты смотрите на схеме 1.
На карте могут появиться другие разделы. Например, «Общественное мнение» или «Статистика». Главное, чтобы карта позволяла наиболее полно составить представление о ВИЧ-инфекции и проблемах, связанных с ней.
5. Если возникнет необходимость, можно продолжить эту карту, расшифровывая все непонятные термины, встречаемые в данной теме.
6. После заполнения ментальной карты представители групп озвучивают одну из её «ветвей». Другие группы могут внести дополнения в свои кары.
|
|
|
Комментарий учителю. Учитель фронтально задает вопросы и предлагает одному из обучающихся заполнить таблицу «Новое. Интересное. Полезное».
― Какие новые понятия вы встретили, выполняя упражнение с ментальной картой?
― Какие из них вызвали у вас интерес?
― Какие из них вы считаете полезными в жизненных ситуациях?
Приложение №5
Учитель. Урок наш заканчивается, но чтобы узнать его результаты для самого себя, Центр защиты прав и интересов детей разработал специализированный портал интернет-опроса для оценки сформированности личного отношения к проблемам предупреждения распространения ВИЧ-инфекции.
Режим доступа: httр://опрос-молодежи-о-вич.рф
Дополнительная информация о методике: Данная методика позволяет оценить интенсивность субъективного отношения к проблемам распространения ВИЧ-инфекции и уровня знаний в этой области. Опрос проводится анонимно.
В результате каждый участник интегрированного урока получит свой индивидуальный результат.
Результат представлен 5 основными шкалами:
1. «Эмоциональная шкала» служит для определения уровня заинтересованности проблемами распространения ВИЧ-инфекции и сложившейся эпидемической ситуации.
|
|
|
2. «Познавательная шкала» служит для определения уровня готовности и стремления получать, искать и перерабатывать информацию по проблематике, связанной с ВИЧ-инфекцией, например, знать свои права в области диагностики, получения информации, лечения ВИЧ-инфекции, быть в курсе активности других субъектов профилактической деятельности.
3. «Практическая шкала» служит для определения уровня готовности и стремления к практическому применению мер по профилактике ВИЧ-инфекции, прежде всего исходя из идеи поддержания и сохранения здоровья своего собственного и своих близких.
4. «Шкала поступков» служит для определения готовности к личностной активности, направленной на формирование здорового и безопасного образа жизни молодежи.
5. «Шкала эрудиции» служит для определения объема и глубины имеющихся у личности сведений (знаний) о ВИЧ-инфекции, прежде всего, о путях ее передачи.
Получив результаты своего самоисследования, участник получает мотивацию:
- при получении высоких показателей по шкалам – он обретает уверенность в своих позициях в отношении здорового и безопасного поведения, знаний в области распространения и профилактики ВИЧ-инфекции;
- при получении средних или низких показателей по тем или иным шкалам (знания, поведение, отношение) также повышается интерес, желание улучшить свой результат и разобраться в проблеме.
В конце участия в самоисследовании, участник имеет возможность просмотреть и распечатать свои результаты, а также получить персональный Сертификат участника социально значимого проекта «ЗНАНИЕ – ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – ЗДОРОВЬЕ».
Литература:
1. Вавилова Л.Н. Интегрированный урок: особенности, подготовка, проведение // Образование. Карьера. Общество. 2017. №3 (54). С. 46 – 51.
2. Габер И.В., Зарецкий В.В. Методика определения уровня компетенции в области профилактики распространения ВИЧ-инфекции / Профилактика зависимостей. – 2017. – № 4 (12). – С. 118 – 134
3. Габер И.В., Зарецкий В.В. Методические рекомендации по организации и проведению Всероссийского открытого интернет-урока, приуроченного к Всемирному дню борьбы со СПИДом. // Профилактика зависимостей. 2016. №1(5). С. 58 – 94.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 129; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!