Вопросы к фронтальному опросу
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение
«Центр защиты прав и интересов детей»
НЕЗРИМЫЕ УГРОЗЫ – МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ
Примерный сценарий интегрированного урока,
Приуроченного ко Всемирному дню борьбы со СПИДом
Москва, 2018
Примерный сценарий интегрированного урока,
приуроченного ко Всемирному дню борьбы со СПИДом
НЕЗРИМЫЕ УГРОЗЫ – МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ»
Проблема распространения ВИЧ-инфекции является междисциплинарной
и затрагивает не только биологические основы жизни и здоровья, но и социально-экономические аспекты жизнедеятельности как отдельной личности,
так и различных социальных групп, общества в целом, приобретая черты биолого-социальной чрезвычайной ситуации, что и предопределило её место в содержании программ по нескольким предметам учебной программы общего образования,
а именно в содержании программы по «Биологии», «Обществознанию» и «Основам безопасности жизнедеятельности».
В целях создания условий для освоения и развития компетентности обучающихся в области профилактики распространения ВИЧ-инфекции рекомендуется проведение урока, приуроченного ко Всемирному дню борьбы
со СПИДом, на основе системно-деятельностного подхода и технологии интегрированного обучения.
Интеграция в образовании. Интегрированный урок. Одной
из традиционных, но актуальных задач образования является формирование
у обучающихся целостной картины мира.
|
|
|
Функцию объединения разнопредметных знаний в целостную научную картину мира выполняет интеграция в процессе обучения. Установление и усвоение в процессе познания взаимосвязей и взаимообусловленностей между отдельными элементами знаний из различных дисциплин способствуют углублению
и расширению знаний, связи их с практикой, формированию у обучающихся умений обобщать и систематизировать информацию, развивают системное мышление.
Интеграция в обучении имеет несколько уровней:
Внутрипредметная интеграция предполагает систематизирование знаний внутри определённой дисциплины – переход разрозненных фактов к их системе.
Межпредметная интеграция представляет собой синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин. Проявляется в использовании законов, теорий, методов одной дисциплины при изучении другой.
Метапредметная интеграция предполагает формирование одним
или несколькими школьными предметами знаний и умений, которые затем используются всеми предметами. Она направлена на достижение требований
к метапредметным результатам, а именно к формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных универсальных учебных действий.
|
|
|
Изучение комплекса вопросов, связанных с ВИЧ-инфекцией, допускает интеграцию на всех уровнях, обеспечивая высокое качество профилактического образовательного процесса.
Интегрированный урок – особый вид урока, на котором обозначенная тема, вопрос или проблема рассматриваются средствами двух или нескольких дисциплин, осуществляются синтез и систематизация знаний, умений, что обеспечивает формирование у обучающихся целостной картины мира. При этом может быть выделена ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и определены вспомогательные дисциплины, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.
Проблема профилактики распространения ВИЧ-инфекции представляет собой тот случай, когда необходимо продемонстрировать более широкое поле проявления изучаемого явления, выходящего за рамки изучаемой дисциплины – биологии, обществознания или основ безопасности жизнедеятельности.
Интегрированный урок, приуроченный ко Всемирному дню борьбы
со СПИДом «Незримые угрозы – мифы и реальность»: может быть проведен учителем биологии, учителем ОБЖ, учителем истории и обществознания после соответствующей подготовки.
|
|
|
Технологическая карта интегрированного урока
| Классы | 9 – 11 классы, 1 курс образовательных организаций среднего профессионального образования | ||
| Тип урока | Интегрированный | ||
| Цели урока | |||
| обучающие | актуализация информации о путях передачи и способах профилактики ВИЧ-инфекции; развитие представлений о повышении риска заражения ВИЧ-инфекцией в ситуациях наркопотребления; | ||
| развивающие | формирование навыков ответственного поведения в ситуациях, связанных с опасностью ВИЧ-инфицирования; формирование интереса к правовым аспектам ответственности за заражение ВИЧ; | ||
| воспитывающие | формирование личной ответственности за собственное здоровье; формирование уважительного отношения к людям, живущим с ВИЧ | ||
| Технологии, методы, приемы работы | словесные, наглядные, исследовательские; ИКТ | ||
| Формы организации деятельности обучающихся | Фронтальный опрос, групповая дискуссия, работа в парах, технология обучения в сотрудничестве, | ||
| Основные понятия и термины урока | Пути передачи ВИЧ, обследование на ВИЧ, «период окна», обследование на ВИЧ | ||
| Оснащение урока | мультимедийная установка с возможностью выхода в интернет | ||
| Планируемые результаты (формируемые УУД)
| |||
| Предметные | Знать: основные способы передачи ВИЧ-инфекции Уметь: отличать ситуации с высоким риском | ||
| Метапредметные | |||
| регулятивные | умение планировать собственное поведение в ситуациях, связанных с опасностью заражения ВИЧ-инфекцией; самоконтроль | ||
| познавательные | умение извлекать нужную информацию | ||
| Личностные | сформированность мотивации к ведению здорового и безопасного образа жизни, избеганию ситуаций с высоким риском заражения ВИЧ-инфекции; развитие навыков рефлексии и самоанализа | ||
| Этап урока | Задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организационно-мотивационный | Формирование мотивации на работу | Приветствие, проверка готовности. Формулировка темы урока. Фронтальный опрос (с элементами групповой дискуссии) на определение исходного уровня знаний о ВИЧ-инфекции (Приложение № 1) | Приветствие учителя. Рефлексирование темы урока, постановка задач. Актуализация знаний по теме урока. |
| Информационный этап | Актуализация информации о ВИЧ-инфекции | Актуализирует (в том числе визуализирует с помощью презентации) информацию об основных этапах развития эпидемии, путях передачи; этапах развития заболеваний; методах профилактики (Приложение № 2) | Актуализируют информацию об основных этапах развития эпидемии, путях передачи; этапах развития заболеваний; методах профилактики ВИЧ-инфекции |
| Решение ситуационных задач | Закрепление информации о путях передачи, этапах развития заболевания и методах профилактики | Зачитывает проблемные ситуации, организует их групповое обсуждение, помогает сформулировать правильные выводы (Приложение № 3) | Обсуждают предлагаемые ситуации, формулируют последовательность правильных действия в предлагаемых ситуациях |
| Упражнение «Ментальная карта» | Закрепление информации о путях передачи, этапах развития заболевания и методах профилактики | Организует групповую работу по созданию ментальных карт (Приложение № 4) | Закрепление и структурирование пройденной информации |
| Заключительный этап | Проверка уровня усвоения информации; стимулирование развитие навыков рефлексии Закрепление усвоенной информации. Создание условий для развитие мотивации на ведение ЗОЖ. | Подведение итогов. Домашнее задание: инструктаж по самостоятельной проверке компетентности в области профилактики ВИЧ/СПИДа (Приложение № 5) | Закрепление и рефлексия пройденного материала, заполнение опросника. Самостоятельное заполнение анкеты на сайте: стопвичспид.ру |
Приложение № 1
Вопросы к фронтальному опросу
На определение исходного
Уровня знаний о ВИЧ-инфекции
― Кто из вас считает, что владеет достоверной информацией о том, что такое ВИЧ-инфекция и СПИД?
― Как вы думаете, почему риски заражения ВИЧ-инфекцией можно отнести к незримым угрозам в жизни? Почему?
― Приходилось вам ли посещать стоматолога? Какие правила соблюдал стоматолог, чтобы пациент был защищен от заражения ВИЧ-инфекцией?
― Приходилось ли вам участвовать в оказании первой помощи незнакомому человеку с кровотечением или просто смотреть, как её оказывают? Заметили ли вы, что человек, оказывающий помощь, старался не соприкасаться с кровью пострадавшего? Почему он это делал?
― Как вы думаете, можно ли остановить распространение ВИЧ-инфекции среди населения? Что для этого нужно сделать?
Приложение 2
Уточнение понятий ВИЧ и СПИД
Пути передачи вируса ВИЧ
Распространение эпидемии ВИЧ
Основные мифы о ВИЧ
Этапы развития заболевания
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!