Содержание программы 1класса (второй год обучения)
Программно-методический материал включает 6 разделов: «Зрительное восприятие», «Слуховое восприятие», «Кинестетическое и кинетическое развитие», Развитие тактильно-двигательного восприятия, Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов, Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств.
Раздел «Зрительного восприятие» предусматривает незначительное усложнение и увеличение объема сведений. Включает: фиксацию взгляда на лице человека более 30 секунд. Фиксацию взгляда на неподвижном светящемся предмете. Фиксацию взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него. Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание и различение цвета объекта (два цвета и более). Зрительное восприятие формы (круг, квадрат).
Раздел «Слуховое восприятие». Занятия направлены на знакомство с окружающими звуками. Это дифференцирование голос домашних, диких животных, птиц, окружающей среды. Формирование слуховой памяти через развивающие игры. Формирование слухового внимания предполагают игры в кругу. Логоритмические упражнения на формирование дыхания, речи. Предусмотрено усложнение и увеличение объема сведений.
Раздел «Кинестетическое и кинетическое развитие» предполагает формирование у детей ощущений от различных поз и движений своего тела или отдельных его частей (верхних и нижних конечностей, головы, туловища, глаз) в пространстве. Это игры в сенсорной комнате. Идет развитие кинестетики (предметы мягкий, твёрдый, жидкий). Игры с песком, фасолью, с мозаикой. Игры с "Геометриком". Повтор движений по показу: игры на балансборде.
|
|
|
Раздел "Развитие тактильно-двигательного восприятия". Для формирования полноты представлений у детей об объектах окружающего мира в программу включен раздел, основной целью которого является развитие тактильно-двигательного восприятия. Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью только, например, зрительного или слухового анализатора. Формирование ощущений этого вида у детей с интеллектуальной недостаточностью значительно затруднено. Занятия направлены на поиск предметов разных по форме и размеру, например, поиск игрушек в коробке с шишками. Развитие тактильности через игры в "Волшебный мешочек" с объемными геометрическими формами. Развитие ручной умелости. Шнурование. Игры на развитие ручной умелости.
|
|
|
Основной задачей раздела «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов» является пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах. С учетом особенностей психофизиологического развития детей с интеллектуальными нарушениями становится ясно, что данный вид работы требует системного и последовательного подхода. Программа предусматривает усложнение требований не только к формированию собственно сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), но и к умению группировать предметы по различным (в том числе самостоятельно выделенным) нескольким признакам (2—3), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные и объемные фигуры, использовать различные приемы измерения - это: формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур. Группировка предметов. Различение предметов. Конструирование. Дидактические игры на закрепление
Решение задач раздела «Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств» способствует познанию окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов. Особое значение придается развитию осязания, так как недостатки его развития отрицательно сказываются на формировании наглядно-действенного мышления и в дальнейшем на оперировании образами. Данный раздел предполагает формирование восприятия вкуса через игры на узнавание вкусов с закрытыми глазами Узнавание консистенций. Восприятие запаха через игры на узнавание запахов с помощью сенсорных коробочек. Формирование восприятия температурных различий. Игры на закрепление пройденного материала
|
|
|
По каждому разделу предусмотрено усложнение и увеличение объема сведений. В основе лежит комплексный подход, который предполагает решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач из нескольких разделов программы. Это способствует целостному психическому развитию ребенка.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!