Содержание программы 1 ( I ) класса (первый год обучения)
Программно-методический материал включает 6 разделов: Зрительное восприятие® Слуховое восприятие® Кинестетическое и кинетическое развитие ® Развитие тактильно-двигательного восприятия ® Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов® Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств.
Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
Введение в программу раздела «Зрительное восприятие» обусловлено рядом своеобразных особенностей зрительного восприятия школьников с интеллектуальной недостаточностью, которые значительно затрудняют ознакомление с окружающим миром. К ним относятся: замедленность, узость восприятия, недостаточная дифференцированность, снижение остроты зрения, что особенно мешает восприятию мелких объектов или составляющих их частей. Раздел "Зрительное восприятие" включает: фиксацию взгляда на лице человека. Фиксацию взгляда на неподвижном светящемся предмете. Фиксацию взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него. Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание и различение цвета объекта. Зрительное восприятие формы.
|
|
|
Значительные отклонения, наблюдаемые в речевой регуляции деятельности ребенка с интеллектуальными нарушениями, имеют в своей основе недостатки слухового восприятия вследствие их малой дифференцированности. Для решения указанных недостатков в программу включен раздел «Слухового восприятие». Занятия направлены на знакомство с окружающими звуками. Это голоса домашних, диких животных, птиц, окружающей среды. Формирование слуховой памяти через развивающие игры. Формирование слухового внимания предполагают игры в кругу. Логоритмические упражнения -это дыхательные упражнения.
Раздел «Кинестетическое и кинетическое развитие» предполагает формирование у детей ощущений от различных поз и движений своего тела или отдельных его частей (верхних и нижних конечностей, головы, туловища, глаз) в пространстве. Это игры в сенсорной комнате. Идет развитие кинестетики (предметы мягкий, твёрдый, жидкий). Игры с песком, фасолью, с мозаикой. Игры с "Геометриком". Повтор движений по показу: игры на балансборде.
|
|
|
Для формирования полноты представлений у детей об объектах окружающего мира в программу включен раздел "Развитие тактильно-двигательного восприятия". Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью только, например, зрительного или слухового анализатора. Формирование ощущений этого вида у детей с интеллектуальной недостаточностью значительно затруднено. Занятия направлены на поиск предметов разных по форме и размеру, например, поиск игрушек в коробке с шишками. Развитие тактильности через игры в "Волшебный мешочек" с объемными геометрическими формами. Развитие ручной умелости. Шнурование. Игры на развитие ручной умелости.
Основной задачей раздела «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов» является пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах. С учетом особенностей психофизиологического развития детей с интеллектуальными нарушениями становится ясно, что данный вид работы требует системного и последовательного подхода. Программа предусматривает усложнение требований не только к формированию собственно сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), но и к умению группировать предметы по различным (в том числе самостоятельно выделенным) нескольким признакам (2—3), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные и объемные фигуры, использовать различные приемы измерения - это: формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур. Группировка предметов. Различение предметов. Конструирование. Дидактические игры на закрепление
|
|
|
Решение задач раздела «Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств» способствует познанию окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов. Особое значение придается развитию осязания, так как недостатки его развития отрицательно сказываются на формировании наглядно-действенного мышления и в дальнейшем на оперировании образами. Данный раздел предполагает формирование восприятия вкуса через игры на узнавание вкусов с закрытыми глазами Узнавание консистенций. Восприятие запаха через игры на узнавание запахов с помощью сенсорных коробочек. Формирование восприятия температурных различий. Игры на закрепление пройденного материала
По каждому разделу предусмотрено усложнение и увеличение объема сведений. В основе лежит комплексный подход, который предполагает решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач из нескольких разделов программы. Это способствует целостному психическому развитию ребенка.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 283; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!