АНАЛИЗ ЛАБОРАТНО-ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ, ПРОВОДИМОЙ В УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ МАСТЕРСКИХ И В ОРГАНИЗАЦИЯХ
Дата урока:16.10.2018
Ф.И.О. мастера ПО Михальков Андрей Николаевич
Профессия(специальность):Слесарь по ремонту автомобилей.
Курс:2Группа 2 A -17
Количество обучающихся:25
Тема урока: Разборка-сборка анализ неисправностей контактной системы зажигания.
Цели и задачи урока: Отработать практические навыки
Тип урока: Практические занятия
Анализ урока
2.1. Оценка организационной деятельности мастера
Производственного обучения
1. Наличие и качество учебно-материальной базы урока:
Присутствовала качественная учебно-материальная база
Наличие плана урока у мастера :У преподавателя имелся план урока, которым он пользовался.
3. Владение мастером содержанием учебного материала; уровень профессионального мастерства Преподаватель хорошо владеет содержанием учебного материала, уровень профессионального мастерства высокий.
4. Четкость постановки перед обучающимися учебной цели и воспитательных задач урока Учебная цель и воспитательные задачи поставлены чётко.
5. Создание атмосферы энергичного темпа работы обучающихся: Темп работы высокий благодаря, поддержанию дисциплины и разнообразным заданиям
6. Контроль мастера производственного обучения и самоконтроль
обучающихся: Преподаватель в ходе занятия постоянно контролировал процесс обучения.
7. Выполнение мастером психологических и этических требований к
организации урока: Преподаватель не повышал голос на студентов, был тактичен
|
|
|
8. Организация урока с точки зрения требований техники безопасности
и охраны труда: Кабинет оснащён противопожарной защитой, присутствовал журнал по технике безопасности
2.2. Методика проведения урока
1. Целесообразность выбранной структуры урока, соответствие ее типу урока: Тип и структура урока подобраны успешно, структура соответствовала типу урока.
2. Рациональность дозировки времени на каждый этап урока: Занятие распланировано грамотно.
3. Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроке: Преподаватель использовал разнообразные методы и средства обучения, тем самым активизировал познавательную деятельность.
4. Оптимальность методов обучения, используемых при опросе, объяснении материала: Методы обучения которыми пользовался преподаватель были подобраны грамотно и в соответствии с темой.
5. Методика формирования умений и навыков, ее результативность: Преподаватель умело владеет методикой формирования умений и навыков, применяет разнообразные формы закрепления и отработки материала.
6. Соответствие упражнений требованиям программы, правильность
подбора учебно-производственных работ: Упражнения соответствуют требованиям программы, учебно-производственные работы подобраны правильно.
|
|
|
7. Эффективность использования наглядных пособий, ТОО, учебно-технической документации: Вся учебно-техническая документация подобрана грамотно, используется своевременно.
8. Методика закрепления и проверки усвоения обучающимися нового материала: Преподаватель использовал устный опрос как методику закрепления и проверки усвоения у обучающихся нового материала.
9. Эффективность контроля за качеством знаний, умений и навыков обучающихся; объективность оценки:Контроль за качеством знаний, умений и навыков обучающихся проводился на нужном этапе, разнообразными методами. Оценки в конце занятия были прокоментированны.
2.3. Характеристика работы группы
1. Отношение обучающихся к уроку: внимание, активность и работоспособность обучающихся; дисциплина: Подавляющее большинство студентов проявляли внимание и активность в обучении, единицы нарушали дисциплину.
2. Наличие у обучающихся познавательного интереса к уроку, кпрофессии, (к специальности): У большинства студентов проявлялось наличие познавательного интереса к уроку.
3. Степень самостоятельности мышления обучающихся, умения оригинально и творчески решать стоящие перед ними проблемы, применять полученные знания в конкретной ситуации: Степень самостоятельности мышления обучающих высокая, подавляющее большинство умеют оригинально и творчески решать стоящие перед ним проблемы, и лишь некоторое количество обучающихся умеют применять полученные знания в конкретной ситуации.
|
|
|
4. Умение обучающихся работать с учебно-технической документацией, производить необходимые расчеты: Некоторое количество обучаемых умеют работать с учебно-технической документацией и производить необходимые расчёты.
5. Умение обучающихся пользоваться инструментом, приспособлениями и приборами: Подавляющее большинство обучающихся умеют пользоваться инструментом, приспособлениями и приборами.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 405; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!