Десятиминутное сочинение и другие свободные письменные задания
После чтения текста или общего обсуждения можно предложить обучающимся организовать свои мысли с помощью десятиминутного эссе (по методике свободного письма). Для этого преподаватель просит обучающихся в течение десяти минут писать, не останавливаясь, на конкретную тему, совпадающую с темой предыдущего обсуждения или проработанного текста.
Некоторые преподаватели письма утверждают, что процесс свободного письма как таковой может открыть творческие глубины, которые при заранее спланированном, продуманном письме остаются закрытыми. Итак, учащиеся пишут свободное эссе — непрерывно, без остановки. (Если они не могут придумать, что еще написать, пусть пишут фразу: «Л не знаю, что писать дальше...». Главное: писать без остановки, не перечитывая, не исправляя.)
После свободного эссе многие учителя предлагают обучающимся — не каждый раз, а время от времени — просмотреть написанное, выделить основополагающие идеи и написать новое сочинение, используя эти идеи как стержень и отметая все лишнее, что обычно всплывает при свободном письме.
Пятиминутное эссе
После чтения текста или дискуссии можно предложить обучающимся организовать свои мысли с помощью эссе. Для этого просим в течение 5 минут писать без остановки на конкретную тему, выделить основные идеи и написать новое сочинение, используя эти идеи как стержень и отметая все лишнее. Для преподавателя это возможность получить обратную связь. Тогда мы задаем направление мысли вопросами:
|
|
|
1.Что узнали по новой теме?
2. Задайте вопрос, на которой так и не получили ответа.
Можно вид письменного задания применять в конце занятия, чтобы помочь обучающимся подытожить свои знания по изучаемой теме и дать преподавателю почувствовать, что происходит в головах его учеников. Конкретно учащихся просят выполнить следующие два задания: написать, что они узнали по данной теме, и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа. Преподаватель сразу же собирает работы и может использовать их при планировании следующего занятия.
Расширенное эссе
Эссе — прозаичное сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее ту или иную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с ним связанные.
Эссе — метод обучения, предполагающий активность и креативность учащегося в выполнении поставленной преподавателем задачи. Эссе позволяет включить учащегося в процесс самооценки, рефлексии достигнутых результатов. Эссе, как правило, бывает посвящено какому-то спорному, дискуссионному положению, явлению, событию. Текст эссе является персонифицированным способом реагирования на заявленную проблему.
|
|
|
Таким образом, эссе — это реферативная работа, при выполнении которой на первый план выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме. Обучающимся предлагается самостоятельно изучить и расширить предложенные литературные источники, посвященные любой проблеме. Обучающемуся необходимо проанализировать материал, оперируя различными понятиями, терминами. Логика изложения материала должна отражать видение автором специфики исследуемой проблемы.
Известны различные виды эссе. Как правило, эссе состоит из четырех частей, отвечающих следующим требованиям. 1. Краткое содержание, в котором
• определяется тема и предмет исследования или приводятся основные тезисы (это может быть один тезис);
• дается краткое описание структуры и логики развития материала;
• формулируются основные выводы.
2. Основная часть эссе. Эта часть содержит основные положения и аргументацию.
3. Заключение. Представляются результаты исследования и полученные выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования
4. Библиография.
|
|
|
Рекомендуемый объем для расширенного эссе 4000-5000 слов.
Эссе как жанр отличается от реферативных работ. Л. Г. Антонова определяет следующие признаки эссе:
• особый, оригинальный способ представления текста (обобщение или детализация; метаморфизация и субъектизация содержательного плана), что оправдано осведомленностью автора и его личной ориентированностью в вопросах темы высказывания;
• повышенная авторская модельность текста; «открытость» автора, свобода в оценках и комментариях;
• использование прецедентных текстов, что обеспечивает высказыванию метасмысловой контекст;
• свободная, «текучая» форма записи, допускающая соединение различных жанровых вариантов (письма к самому себе, обращения к читателям и приглашения к соразмышению, публичного покаяния, психологического этюда или критического разбора и т. п.) в рамках одного высказывания;
• устность, разговорность письменного текста, что обеспечивает особую непринужденность, естественного тона рассуждения, не претендующего на определяющую трактовку предмета высказывания.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 302; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!