Формы организации непосредственной образовательной деятельности

ü Непосредственная образовательная деятельность (по подгруппам, индивидуально)

ü Индивидуальная работа с ребенком

ü Игровые - проблемные ситуации

ü Игры-фантазии

ü Развивающие игры

ü Мини-проекты

При проведении непосредственной образовательной деятельности используются разнообразные формы.

1. Непосредственная образовательная деятельность в форме игры. Для создания положительного эмоционального настроя в данном виде деятельности используются любимые мультипликационные и сказочные герои, сюжеты.

2. Непосредственная образовательная деятельность в форме игры - путешествия.

3. Непосредственная образовательная деятельность в форме игровых ситуаций.

4. Непосредственная образовательная деятельность в форме игр-соревнований, т.е. кто быстрее из детей выполнит игровое задание.

5. Непосредственная образовательная деятельность в форме игры по желанию.

6. Непосредственная образовательная деятельность в форме виртуального конструктора LEGO в программе LEGO Digital Designer.

При организации непосредственной образовательной деятельности важно педагогически оправданное сочетание сюжетной, игровой и учебно–познавательной линий. Вместе с тем, в какой бы форме не проходила непосредственная образовательная деятельность, всегда помню, что самое важное это научить ребенка преодолевать трудности, не бояться ошибок, стремиться рассуждать и находить самостоятельный путь решения познавательных задач, эти умения пригодятся ему не только на уроках математики в школе, но и в повседневной жизни.

Стратегия реализации дополнительной образовательной программы «Я моделирую мир»

Программа рассчитана на четыре года обучения, с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

I. Организационно-подготовительный этап

Составление проблемно-ориентированного анализа.

· Всестороннее изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы.

· Дифференциация потребностей педагога и детей и родителей в рамках существующей проблемы.

· Определение конкретных целей, подготовки, способов решения проблемы.

II. Технологический этап

1. Определение основных ресурсов для реализации программы.

2. Выработка плана конкретных действий по созданию условий.

3. Изучение методического обеспечения по реализации программы

4. Взаимодействие с родителями в рамках реализации программы:

· Установление сотрудничества с родителями по реализации программы.

· Информирование родителей о результатах внедрения программы.

III. Рефлексивно-обобщающий

· Принятие тактических и стратегических решений по результатам освоения дополнительной образовательной программы, определение перспектив дальнейшего развития.

Освоение лего-технологий (лего-конструирование и лего-дизайнерство) проходит поэтапно.

Этап – LEGO конструирование (реализуется в рамках обязательной части общеобразовательной программы ДОУ)

Возрастная категория: с 3 до 5 лет

LEGO конструирование начинается с трехлетнего возраста: детям вторых младших групп предложен конструктор LEGO DUPLO. Дети знакомятся с основными деталями конструктора LEGO DUPLO, способами скрепления кирпичиков, у детей формируется умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта.

В средней группе (с 4 до 5 лет) дети закрепляют навыки работы с конструктором LEGO, полученные в младшей группе, и впервые знакомятся с мелким конструктором LEGO DАСТА. С ним проводятся четыре последних занятия. Преимущественная форма работы — это конструирование по замыслу. Дети свободно экспериментируют со строительным материалом. Образец может быть показан в начале занятия, а затем он убирается.

Этап – LEGO конструирование с использованием информационно-коммуникативных технологий (программа LEGO Digital Designer ) (реализуется в рамках вариативной части общеобразовательной программы ДОУ)

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 115; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!