ЛИЧНОСТЬ. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Личность — это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые проявляются в его разнообразной деятельности и которые он реали­зует в общественной жизни.

 

Человека как «личность» характеризует то, что он в определён­ной степени независим от общества, отличается самостоятельно­стью в поступках, обладает волей и контролирует свои поступки, способен нести ответственность и решать проблемы.

 

Основными проявлениями личностного начала в человеке яв­ляются его социальная активность, деятельность, связанная с со­циальным окружением и отношениями с окружающими людьми.

 

Личность — это социально и духовно развитый человек.

 

Духовный мир человека — это совокупность его внутренних, душевных процессов (ощущения, восприятия, эмоции, воля, па­мять, рассудок, уровень знаний, духовные интересы, ценности), то есть всё то, что определяет уникальность и неповторимость че­ловека, делает его личностью.

 

Человек наделён свободой.

Свобода — это специфический способ бытия человека, свя­занный с его способностью принимать решения и совершать по­ступки в соответствии со своими целями, интересами, идеалами. Свобода порождает ответственность человека.

Ответственность — понятие, характеризующее объективный, исторически-конкретный вид взаимоотношений между лично­стью и коллективом, обществом с точки зрения сознательного ощущения предъявляемых к ним взаимных требований.

 

Вне общества индивид не может стать личностью. Личностью становятся в процессе социализации.

Социализация представляет собой процесс усвоения и даль­нейшего развития индивидуумом культурных норм и социально­го опыта, необходимых для нормального функционирования в обществе.

 

Человек проходит следующие этапы социализации: начальный (воспитание ребёнка в детстве в семье, в школе), сред­ний (в процессе обучения в школе), завершающий (социализация взрослого человека, осваивающего роли специалиста, супру­га, родителя).

 

Формирование личности наиболее активно протекает в под­ростковом возрасте (от 12 до 15 лет).

Основные особенности подросткового возраста:

1. Анатомо-физическая перестройка организма характеризуется интенсивным физическим и физиологическим развитием. В связи с быстрым развитием организма наблюдаются трудности
в функционировании сердца, лёгких, кровоснабжения головного мозга, поэтому в этом возрасте характерны перепады сосудистого и мышечного тонусов, которые вызывают быструю смену
физического состояния, а значит и настроения.

2. Поведенческие особенности: первостепенную значимость приобретают отношения со сверстниками, ярко проявляется по­требность принадлежать к какой-нибудь группе, стремление освободиться от опеки, контроля, покровительства родителей, учителей, наставников.

3. Особенность социальной ситуации развития проявляется в промежуточном положении между детством и взрослостью. Чувство взрослости порождает стремление к самоутверждению, самостоятельности (подросток хочет оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей).

4. Развитие Я-концепции — формирование самооценки, как основного регулятора поведения и деятельности, оказывающего непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопозна­ния, самовоспитания и в целом на развитие личности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА И ЕЁ ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ (ТРУД, ИГРА, УЧЕНИЕ)

Деятельность — это особая, присущая только человеку фор­ма проявления его жизненной активности, предусматривающая творчество, смысловые и целенаправленные действия.

 

Основными компонентами деятельности являются субъект и объект деятельности, а также мотивы деятельности.

Субъект деятельности — это тот, кто осуществляет деятельность (человек, группа людей, организация, государственный орган).

Объект деятельности — это то, на что направлена деятельность (природные материалы, различные предметы, сферы обществен­ной жизни, группы людей, другой человек).

Мотив деятельности — совокупность внешних и внутренних условий, которые вызывают активность субъекта и определяют направленность его деятельности. Мотивом (побудителем) деятельности могут выступать социальные установки, потребности, влечение, убежде­ние, идеалы, а также интерес, являющийся специфической фор­мой познавательной деятельности.

 

Деятельность состоит из следующих компонентов: цель дея­тельности, действие, результат.

Цель деятельности — это осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека. Цели дея­тельности могут быть объективными, то есть значимыми для боль­шинства членов общества и субъективными — значимыми для конкретного человека.

Действие — это процесс, направленный на достижение постав­ленной цели.

Результат является конечным продуктом деятельности.

 

В процессе деятельности человек преобразует окружающий мир, а также проявляет все свои социальные свойства и способно­сти. Активность человека, реализующаяся в процессе деятельности, выполняет две взаимосвязанные функции: служит средством удовлетворения потребностей и является средством выражения и развития способностей, знаний и умений человека.

Виды деятельности разнообразны.

1. По способу осуществления деятельность может быть практиче­ской и духовной. Практическая деятельность направлена на пред­метное преобразование окружающей природы и общества. Духов­ная деятельность связана с отражением действительности в художе­ственных формах, религиозных учениях, научных законах.

2. По сферам общественной жизни, в которых протекает деятель­ность, она может быть экономической, политической, социальной, духовной.

3. По характеру преобразований выделяют репродуктивную (или воспроизводящую) и продуктивную (или созидающую) деятельность.

4. По соответствию существующим ценностям и социальным нормам деятельность бывает моральной или аморальной; закон­ной или незаконной.

5. По роли деятельности в социальном развитии деятельность мо­жет быть прогрессивной и реакционной.

6. По потенциалу нового, заключённого в деятельности, выделя­ют инновационную, изобретательскую, творческую деятельность.

7. По социальным формам деятельность бывает индивидуальной, коллективной, массовой.

8. По способу формирования человека как личности деятельность предстаёт как игра, учение, труд, общение.

ИГРА — это особая форма деятельности, в процессе которой осуществляется познание окружающего мира, приобретаются знания и умения, человек формируется как субъект деятельности.

Организация игры, её содержание не регламентированы, моти­вацией выступает удовольствие, интерес. Игра способствует раз­витию личности, обогащает её.

Игры имеют следующие виды:

• функциональные игры — помогают раскрыть свойства предметов и способы действий с ними;
• конструктивные игры — позволяют понять назначение предметов и способы действия с ними;
• игры по правилам — учат подчиняться правилам;
• сюжетно-ролевые игры — предполагают коллективные от­ношения, учат взаимоотношению с людьми.

УЧЕНИЕ — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми для определённой деятель­ности. Человеческое знание ограниченно познавательными воз­можностями человека и бесконечной изменчивостью познаваемо­го им окружающего мира. Учение является необходимым компо­нентом обучения, способствует развитию личности, навыков об­щественного поведения. Мотивом обучения выступает чувство долга, ответственности и духовные ценности.

 

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!