Жительного отношения к пожилым людям.)
— Что можно сказать о возрасте дедушки?
— Почему он не смог слезть с печки? (У него не хватило си на это.)
— Почему мальчику стало смешно?
— Почему автор считает, что стыдно смеяться над старостью’'
— Как мы озаглавим этот текст? {«Старый дед». «Глупый внук».)
— Как в ваших семьях относятся к старикам?
— Кого мы называем стариками?
— Прочитайте текст «Что для чего?».
— Соотнесите левую и правую части текста так, чтобы получились связные предложения.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
- Что такое предложение?
- Как связаны слова в предложении? (Слова в предложении связаны по смыслу.)
Распространите получившиеся предложения.
Рассмотрите иллюстрацию к русской народной сказке «Три медведя» на с. 20 учебника.
Почему опасно входить в чужое жилище?
- Прочитайте текст под иллюстрацией.
(Дети читают начало сказки. Учитель предлагает придумать продолжение сказки. Например, девочка попала еще и в ванную комнату, в детскую с игрушками или в гостиную с телевизорами и I д. Затем проводит беседу о том, что входить в дом без хозяев нехорошо. Это еще может быть и опасно. Без разрешения родных » чужие дома ходить не рекомендуется.)
Спишите с доски в рабочую тетрадь.
Вот енот Тишка.
У зверя чисто в домике.
Иду он моет в воде.
- Поставьте знак ударения над словами второго предложения. В первом предложении подчеркните согласные буквы, которые обозначают твердые звуки.
|
|
(Грамматические задания выполняются коллективно.)
VIII. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
- Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?
Урок 5 0. Согласная буква Ж
Задачи: познакомить учащихся с буквами Ж, ж\ учить различать. звуки [ж] и [ш]; закрепить знание о звонких и глухих парных согласных; дать представление о правописании ЖИ — ШИ co вершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, речь., логическое мышление, внимание; воспитывать любознательность.
Обучение УУД: умение распространять предложение и сократи 11, его до основы; составлять рассказ по иллюстрации; читать текст по ролям; добывать дополнительную информацию из различных источников.
Пропедевтика: суффикс; чередование согласных в корне; вы- щ пение основы слова.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Кто сможет на одном дыхании повторить 5 раз скороговор ку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»? Попробуйте.
В старину, когда не все дети могли обучаться в школе, воспи танием детей занимались старики. И они очень много внимании уделяли умению проговаривать скороговорки. Мы с вами умеем читать, но по-прежнему уделяем много внимания формировании у вас правильной, четкой, плавной и красивой речи. Поэтому мы и работаем со скороговорками и чистоговорками.
|
|
II. Актуализация знаний
— Послушайте стихотворение В. Лунина и определите, какой звук чаще всего повторяется.
Шорох, шептанье,
Шумок под окном,
Шлепанье легкое...
Кто это - гном?
Ш-ш-ш! Там, за шторами,
Возле окна,
Шустрым мышонком Шуршит тишина.
— Вспомните слова, в которых есть звук [ш].
— Дайте характеристику звуку [ш].
— Прочитайте текст «Шум, Машина и Тишина» на с. 23 учеб ника.
(Выборочное чтение.)
— Почему проснулась Тишина?
— О чем спросила Тишина у Машины?
— Что ответила Машина?
— Какие еще специальные машины вы знаете? (Машины, ко торые вывозят мусор, подметают и моют улицы, убирают снег, пашут, косят, тушат пожары, обслуживают линии электропередач. Много машин есть на службе у армии. Ма шины-холодильники, их называют рефрижераторы. Имног других машин.)
Если вам интересна эта тема, вы можете познакомиться со множеством машин в детской энциклопедии «Техника».
— Проведем звуко-буквенный анализ слова «тишина». (Следует обратить внимание учащихся на расхождение произ
ношения и написания. Звук [ш] всегда твердый, мягкого парного звука не имеет, поэтому стоящая после Ш буква И теряет свою функцию показателя мягкости предшествующего согласного.
|
|
Поэтому сочетание ШИ всегда пишется с буквой И. Это правило мм до запомнить.)
— Прочитайте это правило на с. 17 «Азбуки» еще раз.
— Прочитайте слова с сочетанием ШИ, записанные на доске, и запишите в тетрадь понравившиеся слова.
ширина широта мыши
шипы груши камыши
шипение широко шикарно
вышивка ландыши шалаши
карандаши малыши шиповник
— Поработаем над произношением и артикуляцией скороговорок на с. 22 учебника.
— Запишите под диктовку предложение «Шура и Яша собирали шишки».
III. Постановка целей и определение темы урока
— Как жужжит шмель? (Ж-ж-ж.)
— Какой звук производит пчела, когда летит? (Ж-ж-ж.)
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались
• • целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
1. Знакомство со звуком [ж]
— Какой новый звук вы слышите в слове «жмурки»?
— Кого вы видите в красной рамке на с. 25 учебника?
— Что делает мальчик?
— Почему он бежит с закрытыми глазами?
— Как называется игра, когда один игрок ловит других игроков с закрытыми глазами?
— От какого слова могло образоваться название игры «жмурки»? (От слова «жмуриться».)
|
|
— Как вы понимаете смысл слова «жмуриться»? (Щуриться, прикрывать глаза.)
— В каких случаях чаще всего мыс вами щуримся, жмуримся? (Когда светит ярко солнышко.)
— Проведем фонетический разбор слова «жмурки».
— Соотнесите слово со схемой.
— Почему на схеме слова первый звук окрашен в синий цвет?
— Охарактеризуйте звук [ж]. (Этот звук согласный, звонкий, твердый.)
— Назовите одинаковый звук в словах.
ужи стрижи ежи снежинка
жук жаба лыжи жираф
— Звук [ж] гласный или согласный? Почему?
— Звонкий или глухой?
— Твердый или мягкий?
— А сейчас я буду называть слова. Вставайте с места всякий
раз, когда услышите звук [ж], кошка ножницы цапля журавль
чемодан замок ежик лиса
мыши ужи щит
2. Знакомство с буквами Ж, ж
Это-Ж(же),
А это - К (ка).
Целый жук и полжука.
А. Шибаев Стала снежинка Буквою Ж,
Солнце ее не растопит уже.
Е. Тарлапан
— Сравните строчную печатную и письменную буквы ж.
(После показа учителем дети записывают строчную букву
в Прописях на с. 6, а затем в рабочей тетради 2—3 строки.)
— Сравните заглавную печатную и письменную буквы Ж.
— Запишите заглавную букву Ж в Прописях на с. 7 и в рабочем! тетради.
— Проведите звуко-буквенный анализ слова «жмурки».
— Прочитайте слоги и слова с буквой Ж, записанные на доске
аж я ж жо страж кряж
уж ыж жу стружка крыжовник
еж ож же морж живот
иж жа жи жучок
— Какие гласные буквы стоят после Ж)
— А какие гласные буквы вы не увидели после ЖР.
Вывод. После буквы Ж никогда не пишутся Ы, Я.
— Напишите в Прописях на с. 6—7 слова с буквами Ж, ж.
— Проведите звуко-буквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи».
— Внимательно рассмотрите иллюстрацию на с. 24 учебники. Кто на ней изображен?
— Каким одним словом можно назвать комаров, жуков, стрекоз, бабочек? (Насекомые.)
— Какую пользу приносят насекомые? (Они перелетают с цветка на цветок и опыляют их. От этого растения хорошо растут и цветут.)
Какой вред человеку приносят некоторые насекомые? (Кусают, переносят болезни, поедают урожай.)
Ответьте на вопросы к иллюстрации.
Кому из вас читали сказку «Дюймовочка»?
— Кто смотрел мультфильм?
— Хотели бы вы оказать помощь попавшей в беду девочке?
— Как вы понимаете смысл пословицы «Где дружбой дорожат, там враги дрожат»?
Прочитайте пословицу в нижней части страницы. Выполните задания к ней.
Придумайте сказку по иллюстрации «В гостях у насекомых». Прочитайте слова, выделенные жирным шрифтом на с. 25 учебника.
— Найдите корни в однокоренных словах, выделите их дугой. Слова «могу», «может» — это тоже однокоренные слова. Здесь
произошло чередование (замена) двух согласных букв. В русском языке много слов, в которых в корнях слов чередуются буквы. Мы так . и говорим: чередование букв Г и Ж.
— Обратите внимание: то же происходит и в словах «телега — тележка».
— Прочитайте текст на с. 25, озаглавьте его.
— В какую игру играли дети?
— Кому завязали глаза?
— Куда разбежались дети и почему?
— Как вы думаете, почему Женя не может догнать детей?
— О чем его предупредили друзья?
— Можно ли сказать, что они поступили благородно?
— Выполните задания к тексту.
— Прочитайте считалку, которую используют дети, когда выбирают водящего.
(Текст написан на доске, можно использовать мультимедиа.) Если чиж летит к стрижу,
Ты отходишь, я вожу.
Если стриж летит к чижу,
Водишь ты, я выхожу.
— Проведите звуко-буквенный анализ и запись слов «Женя», «Жучка».
— Запишите предложение «У Жени собака Жучка».
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 26 учебника. Какое время года наступило?
— Чем заняты дети на рисунке?
— Нарисуйте словесную картину на тему «Зимние забавы детей».
— На какое новое правило вам указывает знак-помощник «Обрати внимание»? Прочитайте его.
— Прочитайте текст «Первые снежинки».
— Кому из вас приходилось ловить на ладошку снежинки?
— Как они выглядят?
— Нарисуйте по две снежинки в своей тетради.
— Что происходит со снежинкой, когда она попадает на ва ладонь?
— Прочитайте слова под иллюстрацией.
— Выполните к ним задания.
— Какие еще предложения можно составить с этими словами
— Распространите их, затем упростите до основы.
V. Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнение «Комар».
Артикуляционная разминка
Упражнение «Пчела».
Работа над дикцией
Чистоговорка:
Жа-жа-жа - прилетели два чижа.
Жи-жи-жи - в реке плавают ужи.
Жу-жу-жу - молоко дадим ежу.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
(Чтение слов в рамочках внизу с. 26.)
— Какой рассказ мы можем составить с этими словами? {Примерный рассказ. От реки к лесу поднимается крутая гора. По ней петляет узкая дорожка. Лыжники быстро мчатся от леса к реке по этой горке. Снежинки красиво кружат в воздухе. На соснах и елях в лесу лежат мохнатые снежные шапки.)
— Какие новые словарные слова вы узнали сегодня на уроке? (Дорожка, платок.)
— Запишите их в свой словарик и в рабочую тетрадь, разделите на слоги.
— Кто запомнит больше слов со звуком [ж]? (Текст JI. Яхнина.)
Жил-был жесткокрылый жук.
Жила-была жеманная жужелица.
— Жарко! — жаловалась жужелица.
— Жив-здоров! - жужжал жук.
— Жаба! — жалась жужелица.
— Жив-здоров! — живо жужжал жук.
— Желуди желтеют, — жалела жужелица.
— Жив-здоров! — жужжал жук.
— Прочитайте текст «Чиж» на с. 27 учебника.
— Почему чиж не хотел жить в неволе?
— Выполните задания к этому тексту.
— Прочитайте слова в столбиках. Выполните задание к ним.
— Прочитайте с доски слова-антонимы: больше — меньше, дальше — ближе, выше — ниже, мягче — тверже, уже — шире, толще — тоньше.
— Выполните нижнее задание на с. 27 учебника. Кто где живет?
— Прочитайте и проговорите скороговорку.
— Почему в слове «живот» после буквы Ж стоит буква WI
— Проведите звуко-буквенный анализ слов «животное», «жито», «ерши».
— Чем похожи звуки [ж] и [ш]? (Согласные, твердые.)
— Чем отличаются? ([ж] — звонкий, [ш] — глухой, парные по звонкости — глухости.)
— Какое правило вы знаете о правописании? (ЖИ и ШИ пишутся с буквой И.)
— Напишите предложения с сочетанием ЖИ на с. 6—7 Прописей.
(Учитель обращает внимание детей на сочетание ЧК (пишем без мягкого знака) в слове «кличка». Проводится орфографический разбор предложений.)
— Отгадайте загадки.
1. Летит —воет,
Сядет — землю роет. (Жук.)
2. В золотой клубочек Спрятался дубочек. (Желудь.)
3. Листья падают с оси н,
Мчится в небе острый клин. (Журавли.)
4. В синем небе голосок
Будто крохотный звонок. (Жаворонок.)
— Что общего у всех этих загадок? (Их отгадки начинаются . со звука [ж].)
VIII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Кто доволен своей работой на уроке?
— А кто не очень доволен? Почему?
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 257; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!