VIII. Подведение итогов урока

— Понравился ли вам урок?

— Что вам запомнилось больше всего?

— Чему вы научились на уроке?

Урок 5. Письменная речь. Слог и ударение

Задачи: формировать у учащихся понятие «диалог», представ­ление о письменной речи; учить использовать устную речь в раз­ных ситуациях при общении; развивать логическое и вариативное мышление, внимание, умение делить слова на слоги; воспиты­вать интерес к родному языку; дать понятие об ударении, ударных и безударных слогах.

Обучение УУД: умение определять ударение в словах; пони­мать смысл слов с одинаковым написанием, но с различным уда­рением; объяснять смысл пословиц; составлять связный текст по иллюстрациям; понимать назначение знаков-помощников на страницах «Азбуки».

Пропедевтика: постановка логического ударения в предло­жении.

Ход урока

I. Включение в учебную деятельность

— Кто сидит рядом с вами за партой? Назовите имя. (Ответы детей.)

— Это имена собственные или нарицательные?

— Приведите примеры имен собственных; имен нарицательных.

— Как называют вас дома?

— Послушайте стихотворение и скажите, о ком оно.

Промяукал Котик: «Мяу!

Не хочу я есть сметану!

Ты купи мне поскорей

“Сникерс” или “Милки-Вей”!»

— Странный Котик, скажем прямо...

— Так зовет братишку мама!

А. Кочергина

— Какие слова из стихотворения вы отнесете к именам соб­ственным, а какие — к нарицательным?

II. Развитие речевого аппарата

Дыхательная гимнастика

Упражнения «Свеча-1», «Свеча-2».

Артикуляционная разминка

Упражнения «Губы», «Щечки», «Хомячок».

Работа над дикцией

Упражнение «Распевка».

III. Актуализация знаний

— Поиграем в игру «Кто или что».

(В первой части игры учитель показывает рисунки, во второй произносит собственные и нарицательные имена. Дети должны держать руки на парте, если изображен неодушевленный предмет или звучит имя нарицательное, и поднять руки вверх, если — оду­шевленный предмет или имя собственное.)

— Отгадайте загадки А. Кочергиной, а затем скажите, к какой группе слов относятся отгадки.

1. Есть рога, но не бодается,

Зубы есть, но не кусается,

Домик носит на себе,

А живет она в воде. (Улитка.)

2. На спине я дом ношу,

Но гостей не приглашу:

В костяном моем дому

Место только одному. (Черепаха.)

IV. Постановка целей и определение темы урока

(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)

V. Работа по теме урока

Отработка произношения

(Хоровое чтение с выделением звука [о]. Произнести 3—4 раза.) Не по траве, а около,

Катилось О и охало.

О окало, О охало,

Не по траве, а около.

— Откройте Прописи на с. 16.

— Какая сегодня погода на улице?

— А какая погода изображена на рисунке? Какое явление при­роды? {Дождь.)

— Что случилось с котенком? Кто ему пытается помочь?

— Произнесите слово «кот». Сколько в нем частей?

— Посмотрите на схему слова.

— Сколько в нем звуков? Назовите их. (Звуки [к], [о], [т].)

— Произнесите слово «лист». Сколько в нем звуков?

— Произнесите слово «зонт». Какая схема подходит для этих слов?

— Обведите рисунок по контуру. Раскрасьте его.

— А теперь выполним письмо по образцам. (Дети выполняют задание.)

— Какое время года вам напоминает иллюстрация? {Осень.)

— Назовите признаки осени.

— Как называется разговор между двумя и более лицами? {Диалог.)

— Давайте вспомним произведение К. Чуковского «Телефон» и проговорим диалог автора со слоном. (Учитель и учащие­ся разыгрывают диалог.)

— Вам понравилось вести диалог хором?

— Давайте придумаем диалог между котиком и девочкой по иллюстрации в Прописях.

Примерный диалог в стихах.

— Что случилось, котик?

— Ой, тону, тону!

— Как попал ты в лужу?

— За зонтиком нырнул!

— Зонтик ты переверни И, как в лодочке, плыви.

— Вот спасибо за подсказку.

Я теперь не утону!

2. Понятия «восклицательный знак», «вопросительный знак»

(Отдельные дети читают заранее подготовленные и выученные стихи.)

Ребята! В предложениях Стою я для того,

Чтоб выразить волнение,

Тревогу, восхищение,

Победу, торжество!

Не зря я от рождения Противник тишины!

Где я, те предложения С особым выражением Произносить должны!

А. Тетивкин

Предложения, которые содержат сообщение, о чем-то пове­ствуют, называются повествовательными. В конце таких предло­жений ставится точка.

Точка загораживает путь,

Предлагает отдохнуть.

А. Шибаев

Вопросительную интонацию на письме изображают вопроси­тельным знаком — «?».

— Как вы думаете, какие предложения называют вопроситель­ными?

Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом.

Разные вопросы задаю я всем:

Как? Откуда? Сколько?

Почему? Зачем?

Где? Куда? Какая?

Отчего? О ком?

Что? Кому? Который?

Чья? Какие? В чем?

Вот какой я мастак,

Вопросительный знак.

(Далее учитель дает задания на формирование умения строить вопросительные, повествовательные и восклицательные предложе­ния на одну тему, произносить их с различной интонацией. Напри­мер: «Мы идем в кино?»; «Мы идем в кино!»; «Мы идем в кино».)

VI. Физкультминутка

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 390; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!