Примерные величины моторной плотности
Урока физической культуры.
| Тип урока | МПУ |
| Вводный урок | 10% - 40% |
| Урок ознакомления с новым материалом | 20% - 40% |
| Урок разучивания нового материала | 30% - 50% |
| Урок закрепления учебного материала | 40% - 60% |
| Урок совершенствования учебного материала | 50% - 80% |
| Контрольный урок | 40% - 50% |
| Комбинированный урок | 40% - 60% |
| Сюжетные уроки (сказка, путешествие, соревнование…) | 30% - 60% |
| Урок – круговая тренировка | 50% - 80% |
7. Результаты учебной деятельности учащихся в общеобразовательных учреждениях оцениваются на основании Правил аттестации учащихся общеобразовательных учреждений (утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь 1.12.2006 №108).
Аттестация учебных достижений учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах. Также допускаются смешанные формы аттестации.
Аттестация учащихся на ступенях общего среднего образования осуществляется на основе десятибалльной системы оценки результатов учебной деятельности, где положительными отметками являются ”1“, ”2“, ”3“, ”4“, ”5“, ”6“, ”7“, ”8“, ”9“, ”10“ баллов. В случае отсутствия у учащегося результатов учебной деятельности в образовательном процессе ему выставляется отметка ”0“ баллов.
Нарушение учащимся требования заниматься на уроках физической культуры в спортивной форме и обуви приравнивается к нарушению правил безопасного поведения на физкультурных занятиях.
|
|
|
При невозможности оценить результаты учебной деятельности по причине пропусков уроков по уважительным причинам в течение четверти (триместра) учащийся не аттестуется. При этом таким учащимся:
за четверть или триместр вносится запись ”не аттестован“;
аттестация за год проводится при наличии положительных отметок не менее чем в одной четверти или триместре.
При невозможности оценить результаты учебной деятельности при систематических пропусках без уважительных причин как уроков, так и занятий в специальных медицинских группах (СМГ) или группах лечебной физической культуры (ЛФК), учащийся не аттестуется. При этом таким учащимся соответственно за четверть (триместр) вносится запись ”не аттестован“.
При проведении промежуточной и итоговой аттестации за год по учебному предмету ”Физическая культура и здоровье“ учащимся, занимающимся в специальной медицинской группе или в группе лечебной физкультуры, выставляется ”зачтено“.
Учащемуся, который по состоянию здоровья временно или постоянно освобожден от занятий на уроках по учебному предмету ”Физическая культура и здоровье“, соответственно за четверть (триместр), год вносится запись ”освобожден(а)“.
|
|
|
Виды учебной деятельности учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, определяются учителем физической культуры в соответствии с медицинскими показаниями. При этом из программных требований, предъявляемых к учащимся, исключаются те виды упражнений и контрольных нормативов, которые им противопоказаны. Указанные исключения не должны влиять на величину итоговых отметок.
В целях определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений требованиям образовательных стандартов и учебных программ общего среднего образования учитель использует текущую, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.
С учетом специфики учебного предмета "Физическая культура и здоровье" во время урока учитель проводит текущую аттестацию усвоения программных требований учащимися за:
знания: общие теоретические сведения о социальной сущности, медико-биологических основах и истории физкультуры, спорта и Олимпийских играх; теоретические сведения об основных видах движений, правила подвижных, народных и спортивных игр, правила соревнований по видам спорта; соблюдение правил безопасности на физкультурных занятиях.
|
|
|
умения и навыки: контроль не только результатов, но и процесса освоения учащимися техники физических упражнений. Отметка может выставляться как за законченное движение, так и за отдельные его элементы на этапах ознакомления, разучивания, закрепления, совершенствования и контроля. Отметки за результаты в учебных нормативах (бег 60 м, прыжки в высоту, гимнастические упражнения и т.д.) выставляются в данный раздел;
уровень физической подготовленности с использованием программных материалов, а также различных контрольных и тестовых упражнений. Учитель может выставлять в классный журнал отметки за результаты, показанные в отдельных тестовых упражнениях;
домашние задания, предусматривающие самостоятельное изучение теоретических сведений из области физической культуры и спорта, закрепление и совершенствование техники отдельных упражнений и различных комплексов, а также выполнение упражнений тренировочного характера.
Промежуточная аттестация предполагает выставление отметок за каждый раздел учебной программы, а уже затем - определение четвертной (триместровой) отметки. Четвертная (триместровая) отметка в V-VIII классах, а также в IX-XII классах во II и III четвертях (II триместре) выставляется по среднему баллу трех разделов учебной программы ”Знания”, ”Умения и навыки“, ”Домашнее задание“. В I и IV четвертях (I и III триместре) в IX-XI(XII) классах к указанным разделам добавляется четвертый раздел учебной программы ”Уровень физической подготовленности“.
|
|
|
Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям (триместрам).
8. При планировании содержания урока (разработке плана-конспекта) следует останавливаться в первую очередь на тех методах организации занятий, которые повышают двигательную и интеллектуальную активность учащихся, способствуют воспитанию самостоятельности и проявлению творчества в достижении намеченной цели.
От выбора и правильного чередования методов организации двигательной активности учащихся в конечном итоге зависит результат каждого урока. Рассмотрим некоторые из них.
Ø фронтальный метод – предусматривает одновременное выполнение одного и того же упражнения (задания) всеми учащимися класса. Например, выполнение комплекса ритмической гимнастики и т.п. Как правило, фронтальный метод применяется при выполнении несложных упражнений или комплексов, при котором учитель ведет наблюдение одновременно за всем классом.
Ø групповой метод– заключается в делении класса на подгруппы или отделения, при котором каждая подгруппа выполняет отдельное, отличное от других задание. Данный метод позволяет обеспечить более дифференцированный подход к учащимся в процессе урока и используется в тех случаях, когда учителю необходимо уделить больше внимания какой-либо группе учащихся, например, отстающим или наиболее подготовленным, а также на этапе контроля при обучении новым упражнениям или комплексам.
Ø поточный метод предполагает выполнение одного и того же задания всеми учащимися по очереди друг за другом и позволяет осуществлять коррекцию и индивидуальный контроль техники выполнения упражнений. Например, прыжки в длину с разбега.
Ø метод индивидуальных заданий предусматривает самостоятельную двигательную активность учащихся, а также самостоятельное выполнение упражнений, предложенных учителем. Данный метод позволяет осуществить максимальный дифференцированный подход к учащимся путем тщательного подбора самих упражнений и определения индивидуально допустимой (оптимальной) нагрузки.
Ø метод дополнительных упражнений заключается в том, что в промежутке отдыха между выполнением основных упражнений учащиеся выполняют дополнительные, предложенные учителем упражнения, способствующие более полному и быстрому восстановлению, т.е. активному отдыху организма, а также содействующие формированию двигательных умений, навыков, развитию физических качеств. Например, в промежутке между выполнением комплекса упражнений на брусьях учащиеся выполняют глубокие наклоны вперед из исходного положения сидя на полу.
Ø метод станционных занятий предполагает деление класса на несколько подгрупп по 3-5 человек. Каждая подгруппа выполняет отдельное задание в установленном учителем месте занятий (станции). Когда задание выполнено всеми учащимися, подгруппы меняются местами в установленной последовательности. И так до тех пор, пока не пройдут все места занятий. Например, первая станция – передачи баскетбольного мяча в парах друг другу, вторая станция – опорные прыжки через коня, третья станция – вращение гимнастического обруча на поясе и т.д.
Ø круговой метод занятий (метод круговой тренировки) напоминает метод станционных занятий, но отличается от него тем, что каждый ученик повторяет заданное для каждой станции упражнение возможно большее количество раз или же заданное количество повторений выполняет как можно быстрее. Например, первая станция - сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях, вторая станция – приседания с отягощениями, третья станция – прыжки через короткую скакалку и т.д.
МЕТОДИКА ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Практика показывает, что успешность овладения школьниками программным материалом во многом зависит от логики его распределения в структуре образовательного процесса. Планирование содержания учебного материала по физической культуре значительно отличается от планирования по другим учебным предметам. Это обусловлено не только структурой и содержанием учебных программ по предмету «Физическая культура и здоровье», но и спецификой преподавания данного предмета на всех трех ступенях общего среднего образования.
Во время уроков физической культуры и здоровья каждый учитель решает триединую задачу образования, воспитания и оздоровления учащихся. При этом на уроках создаются такие условия, при которых школьники усваивают специальные физкультурные знания, формируют жизненно важные двигательные умения и навыки, развивают различные физические качества, учатся применять приобретенные навыки и качества в условиях жизнедеятельности, то есть происходит целенаправленное комплексное воздействие не только умственное, но и на физическое развитие учащихся.
Приступая к планированию учебного материала, необходимо хорошо изучить содержание действующих учебных программ, а также нормативных и инструктивных документов Министерства образования Республики Беларусь. Кроме этого, процесс планирования требует анализа и учета не только прошлогодних достижений, но и недостатков и просчетов. Большое значение при разработке документов планирования также имеет личный опыт учителя.
Общие требования к планированию
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!