Методические рекомендации к урокам литературы во 2-м классе
Часть 1-я
Составитель – доктор педагогических наук Воюшина Мария Павловна
Урок 4
В.К. ЖЕЛЕЗНИКОВ «РЫЦАРЬ»
Цель:
1) способствовать полноценному восприятию рассказа;
2) развивать представление о способах изображения персонажей, о портрете, о роли изобразительно-выразительных средств в художественном произведении;
3) формировать систему читательских умений, учить детей давать оценку персонажу на основе изображения его поступков автором;
4) совершенствовать навык чтения, обучать выразительному чтению рассказа.
Ход урока:
Проверка домашнего задания.
Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.
Проверка первичного восприятия.
- Понравился ли вам рассказ? Кто из героев понравился, а кто произвел неприятное впечатление? Почему?
Постановка учебной задачи.
- Ваши мнения разделились. Давайте еще раз прочитаем рассказ и посмотрим, как автор относится к своим героям. Будем учиться выражать свое отношение к персонажам в чтении.
Вторичное восприятие и анализ текста.
а) Чтение и анализ первой части до слов: "И он, Саша, пошел в глубь гаража".
- Прочитайте самостоятельно первую часть рассказа и подготовьтесь ответить на вопросы, помещенные на карточке, которую каждый из вас получил.
Детям предлагаются три варианта одного задания, отличающиеся степенью помощи учителя.
1 вариант. Прочитай первую часть рассказа и ответь на вопрос: каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа? Подтверди свое мнение текстом.
|
|
|
2 вариант. Прочитай первую часть рассказа, подчеркни карандашом те слова, которые наиболее ярко передают характер Саши и отношение автора к герою рассказа. Каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа?
3 вариант. Прочитай первую часть рассказа. Подумай, почему, описывая Сашины действия, автор употребляет такие выражения, как "осторожно заглянул", "идти без разрешения боялся"? Почему так необычно построено предложение: "И он, Саша, пошел в глубь гаража"? Какие чувства испытывал Саша в этот момент? Каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа?
Дифференцированная самостоятельная работа позволяет всем детям прийти к одному выводу: Саша был стеснительным, робким мальчиком, шофер казался ему необыкновенным человеком, Саша был счастлив и горд, что шофер обратил на него внимание, что он, маленький мальчик, может чем-то помочь такому сильному взрослому человеку. Проведенная в начале урока на доступном для каждого ребенка уровне самостоятельная работа помогает вовлечь весь класс в общий разговор, заинтересовать детей и показать им способ выполнения заданий учителя.
|
|
|
б) Чтение и анализ второй части рассказа до слов: "... шофера теперь считал лучшим своим другом".
- Проследите, как и почему меняется в этой части состояние Саши. Какие слова использует автор, чтобы показать смену
настроения персонажа рассказа? Саша перестал бояться, потому что шофер сам попросил его о помощи. Он тащил тяжелое ведро и улыбался, хотя "от собственной неловкости облил себе ноги".
- Почему Саша жалел, что некому показать "шоферскую заметину"? Были ли у Саши основания считать шофера своим лучшим другом? Как шофер отнесся к мальчику? Свое мнение подтвердите текстом. Важно, чтобы, отвечая на эти вопросы, дети не ограничились прочитанным отрывком, а просмотрели весь текст и увидели, что шофер даже не вспомнил о мальчике, стоило ему уйти с работы.
в) Чтение и анализ третьей части рассказа до слов "... и помахал Саше рукой".
- Каким предстал перед читателем шофер в этой части? Изменилось ли ваше отношение к этому персонажу? А отношение Саши к шоферу изменилось? Подтвердите свое мнение текстом.
- Сравните, как описывает автор действия Саши в начале рассказа и в конце. Изменился ли сам Саша? Чем вызван его отчаянный поступок? Какие чувства испытывал Саша?
|
|
|
Г) Чтение рассказа до конца.
- Какой новый персонаж появляется в конце рассказа? Зачем автор вводит в рассказ размышления бабушки Саши?
Обобщение.
- Рассказ называется "Рыцарь". Это же слово мы слышим из уст шофера. Какое содержание вкладывает в слово "рыцарь" автор и какое - шофер? С какой интонацией надо произнести это слово, читая реплику шофера?
Выразительное чтение рассказа учащимися.
Домашнее задание.
- Рассказ В.К. Железникова заставил нас задуматься о том, что такое рыцарский поступок, кого можно назвать рыцарем. Дома подготовьте рассказ на тему: "Рыцарский поступок". Подумайте, какой тип текста - повествование, описание или рассуждение - соответствует теме рассказа. Какие примеры из жизни или из прочитанных вами книг вы используете? Можно принести на урок книгу, которая поможет вам раскрыть тему.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!