Развитие связной речи (предварительная работа)
1. Игры по теме «Домашние животные».
2. Рисование щенка и взрослой собаки.
Индивидуальная работа
|
| |
| Понедельник | |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| Вторник | |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| Среда | |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| Четверг | |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| Пятница | |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
Фамилия, имя ребенка ПримечанияМАЙ. 3 неделя
| Инструкция воспитателя | Выполняемые движения | ||
| 1. Развитие общей моторики | |||
| День стоял веселый, осень на дворе Мы шагали в школу утром в сентябре. Прямо и направо, а потом назад. А потом обратно, а потом кругом, А потом вприпрыжку, а потом бегом. (С. Маршак) | Выполнение движений по тексту. | ||
|
| |||
| Мы писали, мы писали, Ритмично сжимают—разжимают кулачки | |||
| Наши пальчики устали. Пальчики «скачут» по столу. | |||
| Вы скачите, пальчики, Указательный и средний пальцы вытянуть | |||
| .......................................................................... j Как солнечные зайчики. Вверх, остальные выпрямить и соединить. | |||
| 3. Развитие артикуляционной моторики
| |||
| Упражнения для челюсти | Открыть широко рот и удержать под счет до 10 | ||
| Упражнения для губ | «Улыбка» — «Рупор» («Бублик»}. | ||
| Упражнения для языка | Мы прижмем язык зубами (тя-тя-тя). Мы похлопаем губами (пя-пя-пя). «Чашечка» | ||
| 4. Развитие мимических мышц | |||
|
| |||
| На улице светло: «Я опоздал в школу». Огорчение | |||
| Но видит — все еще спят. Удивление | |||
| «Никуда я не опоздал», — обрадовался Витя. Радость | |||
2. Развитие мелкой моторики
Проснулся первого сентября Витя и испугался. |Испуг5. Развитие фонетико-фонематических процессов
1. Игра «Разложи по рядам». Воспитатель раздает картинки со звуками Щ, Ть, Сь , Ч в названии, а ребенок должен разложить их: в первый ряд со звуком Щ, а во второй со звуком Ть и т.д.
2. Игра «Найди и зачеркни». В ряду правильно и неправильно написанных букв зачеркнуть неправильные.
3. Составление предложений со словами плащ, тетрадь, сельдь, чайник. Определение количества слов в предложениях и составление схем.
4. Повторение слоговых рядов: ща-ча-ча-ща , ча-ся-ся-ча, тя-ща-тя-ща, щи-щи-си-си.
6. Развитие лексико-грамматических процессов
1. Объяснить пословицы: ученье — путь к уменью, ученье свет — неученье тьма.
2. Игра «Исправь ошибку в предложении». У меня есть портфеля. У меня нет тетрадка. Я забыл дома линейкой. Я пишу ручки. Я рисую в альбом.
|
|
|
3. Игра «Сосчитай». На материале темы «школьные принадлежности».
4. Игра «Скажи наоборот». Тупой — острый, длинный, толстый, умный, высокий, веселый.
5. Подобрать прилагательные. Карандаш (какой?) — длинный, толстый, деревянный, заточен ный. (Линейка, пенал, тетрадь.)
7. Развитие связной речи (предварительная работа)
1. Чтение художественных произведений с последующим обсуждением: Л.Н. Толстой «Филипок», АЛ. Барто «Первый урок», З.Н. Александрова «В школу».
2. Игра «Четвертый лишний»: ручка, ластик, мяч, пенал; портфель, тетрадь, учебник, яблоко.
24
МАЙ. 3 неделя
"Л
8Индивидуальная работа
| Фамилия, имя ребенка | Примечания | |||||
| Понедельник | ||||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| Вторник | ||||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| Среда | ||||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| Четверг
| ||||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| Пятница | ||||||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
25
МАЙ. 4 неделя
|
| |||||
| 1. Развитие общей моторики | |||||
| Возле речки детский сад, | Дети стоят в кругу. | ||||
| На лугу ромашки... | Идут к центру круга. | ||||
| Сорок маленьких ребят | Расходятся, | ||||
| Бегают в пятнашки. | Бегут друг за другом | ||||
| Мы приехали сюда, | «Едут». | ||||
 Ходим за цветами.
| Ходят. | ||||
| Солнце, воздух и вода На прогулке с нами. | Останавливаются и лицо «подставляют» солнцу, | ||||
| 2. Развитие мелкой моторики | |||||
|
А на лютике — жучок, В колокольчике — кузнечик, На гвоздике паучок.
А на маке никого. Сколько было их всего? | |||||
| 3. Развитие | артикуляционной моторики | ||||
| Упражнения для челюсти | Имитация жевания. | ||||
|
| , ■■ ■■ .. .................. Губы «художники» (а-о-у-э-ы-и). | ||||
| Упражнения для языка | Самомассаж языка | ||||
Инструкция воспитателя Выполняемые движения
На ромашке — две букашки, Загибают пальчики и подсчитывают.
Упражнения для губ4. Развитие мимических мышц
Опосредованная гимнастика.
5, Развитие фонетико-фонематическях процессов
1. Игра «Хлопай не зевай». Воспитатель произносит ряд звуков. На звонкие дети хлопают, на глухие топают. Аналогично с мягкими и твердыми согласными.
2. Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка картинку, называет ее, определяет место заданного звука и дает этому звуку полную характеристику.
3. Игра «Телевизор». На экране телевизора появляется картинка. Дети называют ее, а затем составляют схему слов. Слова типа бочка, почка, день, тень.
4. Игра «Скажи наоборот». Подбираются слова в которых один звук заменяется на другой и называется новое слово. Например; Б на П — бочка — почка; Ть на Дь — тень — день; Ш на С — мишка — миска и т.д.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!