Структура материалов дифференцированного зачета
Дифференцированный зачет состоит из обязательной и дополнительной части: обязательная часть (часть 1) содержит 57 заданий, дополнительная часть (часть 2) – 9 заданий.
Задания дифференцируются по уровню сложности. Обязательная часть включает задания, составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с требованиями рабочей программы учебной дисциплины. Дополнительная часть включает задания более высокого уровня сложности.
Задания дифференцированного зачета требуют развернутого ответа.
Задания равноценны по трудности, одинаковы по структуре.
Система оценивания отдельных заданий в целом
4.1 Каждый теоретический вопрос в традиционной форме оценивается по 5-тибалльной шкале:
«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; научно-понятийным аппаратом; за умение практически применять теоретические знания, качественно выполнять все виды лабораторных и практических работ, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа (в устной или письменной форме) на практико-ориентированные вопросы; обоснование собственного высказывания с точки зрения известных теоретических положений.
«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ (в устной или письменной форме), но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.
|
|
|
«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.
«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания по междисциплинарным курсам, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.
4.2 Итоговая оценка за дифференцированный зачет определяется как средний балл по всем заданиям.
4.3 Обязательным условием является выполнение всех трех заданий из обязательной части, а уровень владения материалом должен быть оценен не ниже чем на 4 балла.
Время проведения дифференцированного зачета
На подготовку к устному ответу на дифференцированном зачете студенту отводится не более 10 минут. Время устного ответа студента на экзамене (зачете) составляет 7 минут.
|
|
|
Инструкция для студентов
1 Форма проведения промежуточной аттестации по МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей – дифференцированный зачет.
Принципы отбора содержания дифференцированного зачета:
Ориентация на требования к результатам освоения МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей:
Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей
ПК.2.5.Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
|
|
|
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду
ПК5.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.
Иметь практический опыт:
- планирования различных видов музыкальной деятельности и общения детей;
- организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);
- организации различных видов музыкальной деятельности дошкольников;
- организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах музыкальной деятельности;
- организации различных видов музыкальной деятельности дошкольников;
- организации и проведения развлечений;
- участия в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении;
|
|
|
- наблюдения и анализа музыкальной 
деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
- наблюдения за развитием творческих способностей у дошкольников в музыкальной деятельности;
- оценки музыкально-практической детской деятельности;
- разработки предложений по коррекции организации различных видов музыкальной деятельности и общения детей;
Уметь:
- определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства музыкальной деятельностью детей;
- определять педагогические условия организации музыкальной деятельности и общения детей;
- стимулировать самостоятельную музыкально-игровую деятельность детей;
- использовать прямые и косвенные приемы руководства музыкально-игровой деятельностью дошкольников;
- общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;
- руководить музыкальными видами деятельности с учетом возраста индивидуальных особенностей детей группы;
- оценки музыкально-практической детской деятельности;
- петь, слушать музыку, играть на детских музыкальных инструментах
- организовывать детский досуг;
- осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;
- анализировать проведение музыкально-дидактической игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
- анализировать приемы организации и руководства музыкальными видами деятельности с учетом возраста и психофизического развития детей;
- анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;
- анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;
знать:
- теоретические основы и методику планирования различных видов музыкальной деятельности и общения детей;
- сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- содержание и способы организации и проведения музыкально-игровой деятельности дошкольников;
- сущность и своеобразие музыкальной деятельности дошкольников;
- содержание и способы организации музыкальной деятельности дошкольников;
- психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;
- основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;
- особенности планирования музыкальной деятельности дошкольников вне занятий;
- виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;
- способы диагностики музыкальных способностей детей и результатов их музыкально-практической деятельности.
Перечень разделов, тем МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом, включенных в дифференцированный зачет:
- Значение музыки в воспитании детей
- Методы и приемы музыкального воспитания детей
- Музыкальная деятельность детей
- Развитие у детей музыкального восприятия
- Детское музыкальное исполнительство
- Музыкально-образовательная деятельность
- Формы организации музыкальной деятельности детей
- Музыка в повседневной жизни детского сада
- Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей.
Рекомендации по подготовке к дифференцированному зачету:
При подготовке к дифференцированному зачету рекомендуется использовать:
1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст]: Учебник для студ. Высш. пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, Е.В.Николаева. – Академия, 2010. – 336с.
2. Ветлугина, Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду [Текст]: Учеб. пособие /Н.А.Ветлугина. - М.: Просвещение, 2011. - 255 с.
3. Музыка в детском саду. Старшая группа [Текст]: песни, пьесы, игры для пения в сопровождении фортепиано (баяна) /Н.А.Ветлугина – М.: Музыка, 2012 - 126с.
4. Кононова, Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах [Текст]: учебно-методическое пособие для вузов /Н.Г.Кононова. - М.: Просвещение, 2010.-380с.
5. Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /В. И. Логинова, П. Г. Саморукова. - М.: Академия, 2012. – 159с.
6. Программы общеобразовательных учреждений: Музыка. Дошкольное образование [Текст]: учебное издание /сост. О.П. Радынова – М., Просвещение, 2010.-160с.
7. Школяр, Л.В. Теория и методика музыкального образования детей [Текст]: Научно-методическое пособие / Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская, - М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 369с.
Список включает в себя издания, имеющиеся в библиотеке Г(О)БОУ СПО Лебедянский педагогический колледж.
Чтобы успешно сдать, необходимо внимательно прочитать условие задания дифференцированному зачету. Именно внимательное, вдумчивое чтение – половина успеха.
Будьте внимательны!
Обдумывайте тщательно свои ответы!
Будьте уверены в своих силах!
Желаем успеха!
Обязательная часть
(Часть 1)
1. Значение и задачи музыкального воспитания.
2. Цель, задачи и принципы музыкального образования.
3. Музыка и всестороннее развитие личности ребенка.
4. Общая характеристика музыкальных способностей. Основные музыкальные способности. Развитие способностей в разных видах музыкальной деятельности.
5. Методы и приемы музыкального воспитания детей.
6. Характеристика системы музыкального воспитания в детском саду на основе «Типовой программы воспитания и обучения». Анализ зарубежных и отечественных методических программ.
7. Формы организации музыкальной деятельности дошкольников.
8. Роль музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкальной деятельности детей.
9. Слушание музыки в детском саду. Программа, репертуар по слушанию музыки.
10. Формы работы по слушанию музыки.
11. Методика обучения навыкам слушания музыки.
12. Пение – основной вид музыкальной деятельности в детском саду.
13. Особенности слуха и голоса ребенка.
14. Характеристика певческих умений и навыков. Методические приемы работы над певческими навыками.
15. Обучение пению детей младшего дошкольного возраста.
16. Обучение пению детей старшего дошкольного возраста.
17. Значение и задачи музыкально-ритмического воспитания.
18. Виды музыкально-ритмической деятельности.
19. Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям.
20. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего дошкольного возраста.
21. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей старшего дошкольного возраста.
22. Игра на детских музыкальных инструментах – вид деятельности.
23. Виды детских музыкальных инструментов.
24. Организация занятий по обучению игре на музыкальных инструментах.
25. Методика обучения игре на музыкальных инструментах.
26. Музыкальные занятия – основная форма обучения детей. Типы и виды музыкальных занятий.
27. Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
28. Музыка в повседневной жизни детского сада.
29. Развлечения в детском саду, их виды и формы. Роль музыки на вечерах развлечений.
30. Музыка на праздничных утренниках.
31. Оборудование процесса музыкального воспитания.
32. Музыкальный уголок в групповой комнате.
33. Музыка в семье. Работа с родителями по музыкальному воспитанию дошкольников.
34. Значение музыкально-дидактических игр в жизни ребенка.
35. Пособия и музыкально-дидактические игры.
36. Использование музыкально-дидактических игр в процессе пения.
37. Музыкально-дидактические игры в процессе слушания музыки.
38. Музыкально-дидактические игры в процессе музыкально-ритмических движений.
39.Значение музыкально-дидактических игр в обучении игре на детских музыкальных инструментах.
40. Особенности развития детского музыкального творчества.
41. Песенное, музыкально-игровое и танцевальное творчество детей.
Практические задания:
42. Предложите план проведения слушания музыки с детьми средней группы на примере пьес П.И.Чайковского из «Детского альбома».
43. Составьте план проведения развлечения в детском саду по теме «Русские посиделки» в одной из возрастных групп по выбору.
44. Разработайте план проведения праздника с детьми средней группы. Охарактеризуйте используемый музыкальный материал с точки зрения развития музыкальный способностей.
45. «Солнышко и дождик». Задание: подберите музыкальные инструменты, соответствующие по тембру звучания разному настроению (веселому и грустному) и исполнить на них контрастные темы – образы.
46. Предложите варианты использования различных видов музыкальной деятельности старших дошкольников во время исполнения песни «Урожай собирай» А.Филиппенко сл.Т.Волгиной.
47. «Три дождика». Задание: найдите наиболее подходящие способы звукоизвлечения на металлофоне и треугольнике для изображения разного дождика:
а) весенний звонкий и веселый
б) летний ливень
в) осенний грустный и назойливый.
48. Сыграйте на металлофоне и спойте попевку из репертуара детского сада.
49. Составьте план проведения развлечения в детском саду по теме «К нам гости пришли» в одной из возрастных групп по выбору.
50. Предложите варианты использования различных видов музыкальной деятельности старших дошкольников во время исполнения песни «Неваляшки» А Левина.
51. Разработайте план-схему (на один месяц) использования музыки в быту детского сада с указанием конкретного музыкального материала в одной из возрастных групп (по выбору).
52. Составьте план проведения развлечения в детском саду по теме «Музыкальная карусель» в одной из возрастных групп по выбору.
12. Составьте план проведения развлечения в детском саду по теме «Весенняя капель» в одной из возрастных групп по выбору.
53. Предложите варианты использования различных видов музыкальной деятельности старших дошкольников во время исполнения песни «Песенка друзей» А.Герчика сл. Я. Якима.
54. Составьте план проведения развлечения в детском саду по теме «Осень к нам пришла!» в одной из возрастных групп по выбору.
55. Предложите варианты использования различных видов музыкальной деятельности старших дошкольников во время исполнения русской народной песни «Во поле береза стояла».
56. Проанализируйте содержание сборника песен для детей (по выбору).
57. Составьте план проведения развлечения в детском саду по теме «Вот оно, какое наше лето!» в одной из возрастных групп по выбору.
Дополнительная часть
(Часть 2)
1. Принципы музыкального воспитания.
2. Слушание как восприятие музыкального произведения. Основные этапы слушания.
3. Пение как вид музыкальной деятельности дошкольников. Основные этапы работы над песней.
4. Музыкально-ритмическая деятельность дошкольников.
5. Игра на детских музыкальных инструментах как вид деятельности дошкольников.
Практические задания:
6. Проанализируйте конспект музыкально-образовательной деятельности в любой из возрастных групп с точки зрения применения различных методов и приемов воспитания.
7. Разработайте план раздела «Слушание музыки» для младших и старших групп детского сада. Покажите усложнение задач развития музыкального восприятия при последующих прослушиваниях музыкальных произведений.
8. Проанализируйте содержание сборника песен для детей (по выбору) с точки зрения принципов отбора вокального репертуара.
9. Сочините мелодию на стихи, пропеть их с услышанными в тексте интонациями:
Светло, радостно:
Солнышко – ведрышко,
Выгляни в окошко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!
Шутливо, озорно:
Антошка, Антошка,
Соломенная ножка,
Сам с вершок,
Голова с горшок!
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 303; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!