Что является основой для определения варианта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ?
А) рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка;
Б) письменное заявление родителей (законных представителей) ребенка;
В) выбор самого ребенка;
Г) рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам собеседования с родителями (законными представителями) ребенка.
23. Вариант 1 ФГОС НОО ОВЗ предусматривает образование обучающихся с ОВЗ:
А) в среде здоровых сверстников, в те же сроки обучения;
Б) сопоставимое по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья;В) в пролонгированные сроки;
Г) полностью соответствует образованию сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья;
Д) не соответствующее содержанию и итоговым достижениям образованию сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.
24. Вариант 1 ФГОС О УО(ИН) предусматривает образование обучающихся с ОВЗ:
А) в среде здоровых сверстников, в те же сроки обучения;
Б) сопоставимое по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья;
В) в пролонгированные сроки;
Г) полностью соответствует образованию сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья;
Д) не соответствующее содержанию и итоговым достижениям образованию сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.
Какой документ, разрабатываемый специалистами школы, определяет объем и формы организации обучения ребенка с ОВЗ?
|
|
|
А) адаптированная основная общеобразовательная программа;
Б) индивидуальная образовательная программа;
В) индивидуальный учебный план;
Г) индивидуальнаяпрограмма реабилитации или абилитации.
26. Третьим вариантом ФГОС НОО ОВЗ в АООП предусмотрено следующее соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений:
А) 80% и 20%;
Б) 70% и 30%;
В) 60% и 40%;
Г) 50% и 50%.
27. Вторым вариантом ФГОС О УО(ИН) в АООП предусмотрено следующее соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений:
А) 80% и 20%;
Б) 70% и 30%;
В) 60% и 40%;
Г) 50% и 50%.
28. В соответствии с ФГОС НОО ОВЗ пояснительная записка АООП должна включать:
А) учебный план;
Б) программу формирования УУД у обучающихся с ОВЗ;
В) программу формирования БУД у обучающихся с ОВЗ;
Г) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с ОВЗ;
Д) программы курсов коррекционно-развивающей области;
Е) описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
Ж) программу коррекционной работы.
|
|
|
29. Личностные и предметные планируемые результаты освоения обучающимися АООП рассматриваются в качестве возможных (примерных):
А) при реализации любого варианта ФГОС О УО(ИН);
Б) при реализации первого варианта ФГОС О УО(ИН);
В) при реализации второго варианта ФГОС О УО(ИН);
Г) при реализации второго варианта ФГОС НОО ОВЗ.
30. Особенностями детей с нарушениями слуха являются:
А) тяжелая ориентация в пространстве, замедленное зрительное восприятие;
Б) отклонения в речевом развитии;
В) бедный словарный запас;
Г) нарушения в организации деятельности и/или поведения, трудности произвольной саморегуляции.
31. К специальным образовательным условиям обучения детей с тяжелыми нарушениями речи относятся:
А) развитие ритма (логопедическая ритмика, хореография);
Б) предупреждение боязни знакомства с живыми и неживыми предметами;
В) однородность состава учеников;
Г) ранняя логопедическая помощь.
32. В соответствии с ФГОС О УО(ИН) к особым образовательным потребностям, являющимся общими для всех обучающихся с умственной отсталостью, относятся:
А) удлинение сроков обучения;
Б) специальное обучение «переносу» знаний и умений обучающихся с учетом изменяющихся учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;
|
|
|
В) индивидуальное обучение на дому;
Г) использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся;
Д) обеспечение присмотра и ухода за обучающимися;
Е) представление текстовой информации, предупреждающей об опасностях, изменениях в режиме обучения, обозначающей названия приборов и кабинетов.
33. Особенностями детей с РАС являются:
А) несформированность актов равновесия, координации, мелкой моторики,сниженный сильное утомление;
Б) трудности, связанные с социальным взаимодействием, отставание или полное отсутствие развития разговорной речи, которая не сопровождается попытками компенсации через использование жеста или мимики, нарушения воображения и символической игры;
В) стереотипные виды поведения, полевое поведение;
Г) искаженный характер восприятия речи из-за неразличения близких по звучанию слов и фраз.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 4206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!