Курса «Русский язык» для школьников с РАС, обучающихся в первом дополнительном классе

по варианту 8.1 (для 1 класса) и 8.2 (72 часа).

Номер урока	Тема урока	Виды работ	Кол-во часов
1	Слово – единица речи. Номинативная функция слова.	1. Вспоминаем порядок подготовки к уроку, достаем необходимые учебные принадлежности. 2. Составляем визуальное расписание урока. 3. Знакомство с учебником, его структурой, назначением. Вырабатываем умение пользоваться учебником, находить в нем нужную информацию. 4. Номинативная функция слова. Подбор вопросов к словам – названиям предметов. 5. Отработка умения списывать из учебника названия предметов, диктуя по слогам.	1
2	Функция словосочетаний. Функция предложений Связь слов по смыслу.	1. Подготовка к уроку, визуальное расписание. 2. Словосочетание: задаем смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. 3. Осваиваем разницу между словосочетанием и предложением. Учимся опознавать смысловые связи слов в предложении. 4. Чтение текста в учебнике и ответы на вопросы по тексту, используя слова автора.	1
3-4	Функция предложений. Связь слов в предложении по смыслу.	1.Подготовка к уроку, составление визуального расписания. 2.Составляем короткий рассказ по рисунку в учебнике (стр.7) или по фотографии своего домашнего питомца (3 предложения) 3. Записываем рассказ в тетрадь 4. Учимся задавать вопросы: задаем вопросы к каждому предложению рассказа. 5. Подчеркиваем в тексте изученные орфограммы. 6. Придумываем к тексту заголовок.	2
5	Предложение и текст как единицы речи.	1. Составление визуального расписания урока. 2. Знакомимся с отличительными признаками предложения. Анализируем деформированное предложение, задаем смысловые вопросы от одного слова к другому (осваиваем разницу между предложением и группой слов). 3. Ученики меняют местами слова в предложениях рассказа, составленного на предыдущем уроке, получая деформированные предложения-загадки, поочередно зачитывают их, а затем «наводят порядок» - восстанавливают правильную последовательность. 4. Осваиваем разницу между текстом и группой предложений. 5. Списываем предложения из учебника, диктуя по слогам, проверяем свою запись по книге.	1
6	Основные функции предложений в речи. Повествовательные и вопросительные предложения.	1. Составление визуального расписания урока. 2. Учимся различать предложения по цели высказывания (в устной и письменной речи). Учимся правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания. 3. Классифицируем предложения по цели высказывания при сопоставлении повествовательных и вопросительных предложений. 4. Учимся правильно и полно формулировать вопросительные предложения (в том числе и на материале рассказа о домашнем питомце, составленном ранее).	1
7-8	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.	1. Составление визуального плана урока. 2. Восстанавливаем деформированные предложения. 3. Анализируем деформированный текст и исправляем его. 4. Записываем под диктовку исправленный текст, правильно оформляя предложения на письме. 5. Подчеркиваем в тексте знакомые орфограммы. 6. Ученики «путают» порядок предложений в самостоятельно составленном тексте о домашнем питомце, а затем зачитывают одноклассникам, которые должны «отгадать» правильный порядок предложений.	2
9-11	Главные члены предложения	1. Составление визуального расписания урока. 2. Изучаем особенности главных членов предложения. 3. Составляем предложения по картинке. Анализируем их. Распознаем главные члены предложения. 4. Ученики составляют предложения по собственным фотографиям, которые принесли на урок (на фотографиях – сам ребенок за каким-то занятием) и записывают их. 5. Задаем вопросы к составленным предложениям.	3
12	Текст – единица речи. Связность текста.	1. Составляем визуальное расписание 2. Читаем и анализируем текст. Придумываем заголовок. 3. Анализируем деформированный текст. Восстанавливаем порядок предложений в тексте. 4. Задаем вопросы к тексту.	1
13-14	Текст как единица речи.	1.Составляем визуальное расписание урока 2. Ученики составляют короткий текст из 2-3 предложений по собственной фотографии (на фотографии сам ребенок за каким-то занятием). 3. Записываем текст, диктуя себе по слогам. 4. Задаем вопросы к тексту. 5. Придумываем заголовок 6. Проверяем, правильно ли оформлены предложения, подчеркиваем знакомые орфограммы.	2
15-16	Заглавная буква в словах.	1. Составляем визуальное расписание урока. 2. Сопоставляем имена собственные и нарицательные. Осваиваем правило о написании заглавной буквы в именах людей, кличках животных, названиях населенных пунктов. 3. Придумываем и записываем предложения о себе и членах своей семьи с опорой на фотографии, следя за написанием имен с большой буквы. 4. Ученик с опорой на фотографию придумывает и записывает короткий рассказ (3 предложения) о себе по образцу, данному учителем. В каждом предложении проверяет написание имен собственных с большой буквы. 5. Читаем рассказы, следя за правильной интонацией, задаем вопросы к тексту.	2
17-18	Предлог	1. Составление визуального расписания. 2. Знакомство с некоторыми предлогами и их раздельным написанием со словами. 3. В текстах, составленных и записанных на предыдущих уроках, находим предлоги, проверяем их раздельное написание со словами. 4. Составляем таблицу предлогов. Сравниваем функции предлога (как служебной части речи) и существительного (как знаменательной части речи). Находим примеры как в учебнике, так и в собственных ранее написанных текстах. 5. С опорой на фотографии придумываем предложения о себе и о близких людях, используя предлоги. Записываем предложения, подчеркиваем предлоги. 6. Находим и подчеркиваем в записанных предложениях знакомые орфограммы.	2
19	Звуки и буквы.	1. Составляем визуальное расписание урока. 2. Учимся различать гласные и согласные звуки. 3. Прочитываем слова, распознаем звуки в словах, учимся правильно их произносить. 4. Анализируем звуковой состав слов на примерах, данных учителем, и в самостоятельно придуманных примерах. 5. Осваиваем минимум представлений о сходстве и различии гласных и согласных звуков в написании их буквами. 6. Тренируемся в определении места звука в слове и устанавливаем, какой буквой (буквами) он обозначается на письме.	1
20-21	Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами. Деление слов на слоги.	1. Составление визуального расписания. 2. Продолжаем тренировку в распознавании гласных и согласных звуков в словах. Устанавливаем букву (буквы), которыми эти звуки обозначаются на письме. 3. Учимся определять количество слогов в слове по количеству гласных. 4. Тренируемся в определении ударного слога в слове. Записываем слова, диктуя по слогам, а затем прочитываем их, выделяя ударный слог. 5. Вспоминаем слова, обозначающие любимую еду, любимые игрушки, любимых животных. Начинаем составлять «Список любимых слов»: записываем слова, диктуя по слогам, выделяем ударный слог.	2
22-23	Обозначение звуков буквами.	1. Составляем визуальное расписание 2. Изучаем согласные звуки, парные по глухости – звонкости и твердости – мягкости. 3. Осваиваем обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е, ë,ю,я,ь. 4. Анализируем «любимые слова», записанные на уроках 20-21: находим глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные. Определяем, каким образом обозначена их мягкость на письме. Дополняем «Список любимых слов».	2
24-25	Обозначение звуков буквами.	1. Составляем визуальное расписание. 2. Тренируемся в распознавании глухих-звонких и твердых-мягких согласных. 3. Знакомимся с сочетаниями шипящих звуков с гласными и тренируемся в их запоминании (жи, ши, ча, ща, чу, щу, сочетаниями чк, чн). 4. Ищем в «Списке любимых слов» слова с изучаемыми сочетаниями. Если таких слов мало – дополняем список.	2
26	Азбука, или алфавит.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2. Знакомимся с алфавитом (азбукой). 3. Работаем с разрезной азбукой – определяем места знакомых букв, повторяем цветовые обозначения гласных и согласных (гласные – красным цветом, согласные – синим) 4. Отрабатываем умение использовать алфавит на практике. Переписываем «Список любимых слов», располагая слова в алфавитном порядке.	1
27-28	Слово и слог.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2.Уточняем представление о слоге как части слова. Тренируемся в различении количества слогов в слове по количеству гласных звуков. 3. Делим слова на слоги. Читаем слова из «Списка любимых слов» по слогам. 4. Анализируем предложения, составленные на уроках 13-16: читаем их по слогам, определяем количество слогов в словах.	2
29-30	Ударный слог с слове.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2. Тренируемся в распознавании ударных и безударных слогов в словах. Используем для этого «Список любимых слов» и ранее составленные предложения. 3. Квалифицируем слова по количеству слогов; определяем ударный слог, опираясь на лексическое значение слова. Используем с этой целью знакомый материал («любимые слова», составленные ранее предложения) и новые слова и фразы.	2
31-33	Перенос слов по слогам. Правила переноса.	1.Составляем визуальный план урока. 2. Знакомимся с правилами переноса слов. 3. Тренируемся в правильном переносе слов по слогам, используя «Список любимых слов». 4. Выбираем фотографию близкого человека (мамы, папы или бабушки, дедушки). Составляем короткий рассказ (из 3 предложений), ориентируясь на вопросы, данные учителем. Записываем в тетрадь, тренируясь в правильном переносе слов по слогам. Задаем вопросы к каждому предложению. Придумываем заголовок рассказа.	3
34-36	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ë, и, ю, я, ь.	1.Составление визуального расписание 2.Тренируемся в различении твердых и мягких звуков в словах. Закрепляем знания об обозначении мягкости согласных на письме буквами: е, ë, ю, я, и, ь (на конце слова). 3. Выбираем из «Списка любимых слов» слова с мягким знаком на конце. Если таких слов нет – дополняем список. 4. Составляем предложения с «любимыми словами», на конце которых есть мягкий знак. Записываем их, закрепляя умение правильно пользоваться мягким знаком. 5. В рассказе о близком человеке, составленном на предыдущих уроках, находим все мягкие согласные звуки и определяем, каким образом их мягкость обозначена на письме. 6. Прочитываем ранее составленные тексты, распознаем твердые и мягкие согласные, определяем, как обозначена их мягкость на письме.	3
37-38	Шипящие Ж и Ш. Правописание слов с сочетаниями жи- ши.	1.Составляем визуальное расписание 2. Изучаем звуки Ж и Ш – всегда твердые. 3. Осваиваем правописание жи-ши в словах. Соотносим звучание и написание слов с данным сочетанием, объясняем расхождение звучания и написания сочетаний «жи», «ши» в ударном положении. 4. Подбираем слова с данными орфограммами. 5. Составляем и записываем предложения со словами, включающими данные сочетания. 6. Пишем зрительно-слуховой и/или слуховой диктант с сочетаниями жи-ши. 7. Задаем вопросы к каждому предложению (для исключения механического выполнения задания).	2
39-40	Шипящие Ч и Щ. Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу - щу.	1.Составляем визуальное расписание. 2.Изучаем звуки Ч и Щ – всегда мягкие. 3. Осваиваем правописание ча-ща, чу-щу в словах. Соотносим звучание и написание слов с данными сочетаниями. 4. Подбираем слова с изучаемыми орфограммами. 5. Составляем и записываем предложения со словами, включающими данные сочетания. 6. Пишем зрительно-слуховой, и/или слуховой диктант с сочетаниями «ча», «ща», «чу», «щу». 7. Задаем вопросы к каждому предложению (для исключения механического выполнения задания).	2
41-42	Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1.Составляем визуальный план урока. 2. Повторяем правописание орфограмм жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносим звучание и написание, объясняем случаи расхождения звучания и написания сочетаний «жи», «ши» в ударном положении. 3. Подбираем слова с изучаемыми орфограммами, составляем и записываем предложения со словами, включающими данные сочетания. К каждому предложению задаем вопросы и записываем их.	2
43-44	Написание слов с сочетаниями чк, чн.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2. Осваиваем особенности произношения и правописание слов с сочетаниями «чк», «чн». Соотносим звучание и написание слов с данными сочетаниями. 3. Подбираем слова с изучаемыми орфограммами, ищем слова с данными орфограммами в «Списке любимых слов». 4. Составляем и записываем предложения со словами, включающими данные сочетания. 5. Пишем зрительно-слуховой, и/или слуховой диктант с сочетаниями «чк», «чн». 6. Задаем вопросы к каждому предложению и к написанному тексту. Придумываем заголовок к тексту.	2
45-46	Парные звонкие и глухие согласные.	1.Составляем визуальное расписание. 2. Повторяем характеристики согласных звуков. Изучаем особенности произношения звонких и глухих согласных. 3. Осваиваем понятие «парные согласные». Знакомство с особенностями произношения и написания парных согласных в словах. 4. Подбираем слова с парными согласными, ищем слова с парными согласными в «Списке любимых слов» (если таких слов нет – дополняем список). 5. Учимся проверять правописание парных согласных путем изменения формы слова. Находим в тексте слова, написание которых нужно проверить. 6. Составляем предложения с парными согласными. Проверяем их правописание. 7. Задаем вопросы к каждому предложению.	2
47-48	Правописание парных согласных в словах, обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.	1.Составляем визуальное расписание. 2. Закрепляем знания об особенностях произношения и написания парных звонких и глухих согласных. 3. Подбираем слова с парными согласными, дополняем этими словами «Список любимых слов». 4. Закрепляем умение правильно определять и писать парные согласные (в том числе – на конце слов), подбирая проверочные слова. Находим в тексте слова, написание которых нужно проверить. 5. Задаем вопросы к предложениям, к тексту.	2
49-51	Сопоставление гласных в ударных и безударных слогах. Проверка написания безударных гласных в корне слов.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2.Освоение правописания слов с безударными гласными: распознавание и сравнение гласных в ударных и безударных слогах (в формах одного и того же слова). 3. Определяем наличие изучаемой орфограммы в словах. Учимся подбирать проверочные слова, обосновывать написание слов с безударным гласным. 4. Выписываем слова с безударными гласными в тетрадь, составляем с ними предложения. Закрепляем умение подбирать проверочные слова. 5. Задаем вопросы к каждому предложению.	3
52-53	Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2.Сравниваем и распознаем гласные звуки в ударных и безударных слогах двусложных слов. Определяем наличие орфограмм в словах. 3. Отрабатываем умение подбирать проверочное слово путем изменения формы двусложного слова. 4. Выписываем двусложные слова с безударными гласными в тетрадь, составляем с ними предложения. Закрепляем умение подбирать проверочные слова. 5. Задаем вопросы к каждому предложению.	2
54-56	Части речи. Понятие «существительное». Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Понятие «главный член предложения».	1. Составляем визуальный план урока. 2. Дифференцируем слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Осваиваем понятие «существительное». 3. Подбираем вопросы к словам – названиям предметов из текста в учебнике. 4.Классифицируем существительные по признаку «одушевленное-неодушевленное». Подбираем для этого вопросы к словам из «списка любимых слов», используем также фотографии членов семьи, картинки с изображениями любимых игрушек, продуктов, животных. 5. Знакомимся с понятием «главный член предложения». Анализируем ранее составленные рассказы (о домашнем питомце, о себе, о близких людях), задаем смысловые вопросы к словам, определяем существительные. Затем находим существительное – главный член предложения.	3
57-60	Части речи. Понятие «прилагательное». Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие?	1.Составляем визуальное расписание 2. Выясняем роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых присутствуют или отсутствуют эти слова. 3. Знакомимся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Осваиваем понятие «прилагательное». 4. Пользуясь картинками (фотографиями) с изображениями любимых игрушек, еды, животных придумываем и записываем словосочетания со словами, обозначающими признаки предметов. Учимся задавать смысловые вопросы к этим словам. 5. С опорой на фотографии – свою и членов своей семьи – создаем списки прилагательных, характеризующих каждого из этих людей. 6. Сравниваем окончание слова, обозначающего признак предмета, и окончание вопроса к нему, устанавливаем соответствие. 7. Читаем предложения и находим в них слова, обозначающие признак предмета. 8. Составляем предложения со словосочетаниями, придуманными по картинкам (см.п.4). Распространяем их прилагательными. Записываем предложения, подчеркиваем знакомые орфограммы. 9. Анализируем текст загадки, находим прилагательные.	4
61-62	Упражнения в написании и употреблении существительных и прилагательных.	1.Составляем визуальное расписание. 2.Повторяем понятия «существительное» и «прилагательное», вспоминаем роль в речи слов, обозначающих предметы и признаки предметов. 3. Подбираем смысловые вопросы к словам из «Списка любимых слов». Определяем, что все слова списка – существительные. 4. С помощью вопросов «какой?», «какая?», «какие?» подбираем прилагательные к словам из «Списка любимых слов». Записываем словосочетания. 5. Записываем предложения с придуманными словосочетаниями. 6. Составляем загадки о предметах. Сравниваем окончание слова, обозначающего признак предмета, и окончание вопроса к нему. 7. Находим в предложениях слова, обозначающие признак предмета. Составляем с ними предложения. Распространяем предложения этими словами.	2
63-66	Части речи. Понятие глагола.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2.Осваиваем понятие глагола – слова, обозначающего действие предмета. 3. Вставляем слова – действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбираем вопросы к таким словам. 4. С опорой на фотографии родственников ребенка и его собственные, на которых каждый изображен за каким-то делом, составляем глагольные предложения. Задаем смысловые вопросы к словам, обозначающим действия. 5. По серии из 3-4 фотографий создаем рассказ «Мои любимые дела» (или «Что я делаю летом»). Записываем, задаем вопросы к глагольным словам, подчеркиваем знакомые орфограммы. 6. По серии из 3-4 фотографий создаем рассказ «Что любит делать моя мама» (или папа, бабушка, брат). Записываем, задаем вопросы к глагольным словам, подчеркиваем знакомые орфограммы.	4
67-68	Сопоставление слов, обозначающих предмет, действие и признак	1.Составляем визуальное расписание 2. Составляем из предложений текст, озаглавливаем его. 3. Составляем по аналогии с упражнением в учебнике предложения с заданными словами, обозначающими предмет (существительными), подбираем подходящее слово – действие (глагол). 4. Составляем загадки со словами, обозначающими признак предмета. 5. Анализируем предложения и тексты, составленные на уроках 63-66. Находим в них существительные, прилагательные, глаголы. Определяем главные члены предложения.	2
69	Контрольное списывание.	1.Составляем визуальное расписание урока 2.Выполняем контрольное списывание 3. Выполняем грамматические задания.	1
70	Работа над ошибками.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2.Ученики под руководством учителя выполняют работу над ошибками контрольного списывания и грамматических заданий.	1
71-72	Закрепление знаний.	1.Составляем визуальное расписание урока. 2. Составляем предложения со словами из «Списка любимых слов», подбирая с помощью смысловых вопросов прилагательные и глаголы. 3. Составляем загадки со словами, обозначающими признак предмета. 4. Составляем рассказ из 3-4 глагольных предложений «Что я делал(а) в школе». Распространяем рассказ прилагательными. Задаем вопросы к словам, определяем главные члены предложения. Придумываем заголовок к тексту.	2

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

Учебник «Русский язык. 1 кл» : учеб. / Т.Г.Рамзаева. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа – 95, [1] c : ил.

Русский язык. 1—4 кл. Рабочая программа / Т. Г. Рамзаева. — 9-е изд., стереотип. — М. : Дрофа — 91, [5] с.

Индивидуальные комплекты фотографий, заранее подготовленные родителями учеников. В каждом комплекте:

- несколько фотографий (5-7) самого ребенка за повседневными занятиями и серия фотографий, отснятых во время летнего отдыха (5-7);

- фотографии каждого члена семьи ученика за разными занятиями (например, папа за рулем машины, мама за приготовлением обеда, брат плавает в бассейне и т.п.).

Наборы картинок с изображениями продуктов, игрушек, животных. Количество наборов соответствует количеству учащихся.

Разрезные азбуки для всех учащихся.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок.

16. Пиктограммы и набор цветных магнитов для составления визуального расписания урока.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 409; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 10 11 12 13 141516 17 18 19 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!