Упорядоченность возникающих при обучении связей и зависимостей, а также факторов, влияющих на учебный процесс
· Законы обучения
· Закономерности обучения
· Принципы обучения
· Общие требования к учебному процессу
· Учебные ситуации
Основное противоречие процесса обучения проявляется между…
· внутренними потребностями личности и требованиями к ней со стороны общества
· массовым характером обучения и индивидуальным развитием ученика
· содержанием учебного материала и теми знаниями и умениями, которые ученику потребуются в реальных жизненных ситуациях
· возникающими познавательными и практическими задачами, которые требуют решения, и имеющимся у обучающихся уровнем знаний, умений, умственного и личностного развития
Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.
· Учебный процесс
· Процесс познания
· Процесс развития
· Формирование личности
· Педагогическое взаимодействие
Отражает путь познания, которым идёт ученик в процессе обучения.
· Закономерность учебного процесса
· Принцип обучения
· Логика учебного процесса
· Объект теории обучения
Последовательность действий при традиционной логике обучения.
· Образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> восприятие конкретных предметов и явлений –> формирование общих понятий
· Восприятие конкретных предметов и явлений –> образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> формирование общих понятий
|
|
· Формирование общих понятий –> образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> восприятие конкретных предметов и явлений
· Формирование общих понятий –> восприятие конкретных предметов и явлений –> образование представлений обобщение
С позиций теории _______ обучение рассматривается как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания и памяти.
· формального содержания образования
· материального содержания образования
· дидактического прагматизма
· энциклопедизма
Концепция обучения младших школьников, в основе которой лежат принципы: обучение на высоком уровне трудности; быстрый темп изучения материала; ведущая роль теоретических знаний.
· Концепция поэтапного формирования умственных действий
· Концепция проблемного обучения
· Концепция содержательного обучения
· Концепция Л.В. Занкова
Дидактическая концепция, для которой характерно выполнение внешнего действия с материальными объектами, последующий перевод действия на вербальный уровень и закрепление его во внутреннем плане.
|
|
· Концепция поэтапного формирования умственных действий
· Концепция проблемного обучения
· Концепция Л.В. Занкова
Дидактическая концепция, согласно которой педагог создаёт для учащихся ситуации затруднения и организует осознание, принятие и преодоление этих учебных ситуаций.
· Концепция содержательного обучения
· Концепция поэтапного формирования умственных действий
· Концепция проблемного обучения
Особенность современных дидактических концепций.
· Развивающий характер, активно-деятельностный способ обучения
· Ориентированность на формирование системы знаний
· Строго регламентированное общение учителя и ученика
· Целенаправленный и систематический характер педагогического воздействия
Созданию проблемных ситуаций НЕ СПОСОБСТВУЕТ…
· Нехватка знаний для выполнения учебного задания
· Возникновение новых условий применения имеющихся знаний и умений
· Противоречие между теоретической возможностью и практической осуществимостью
· Подробное, исчерпывающее изложение учебного материала учителем
· Противоречие между полученным практическим результатом и отсутствием знаний для объяснения его причин
|
|
Последовательность этапов решения учебной проблемы
· 1) анализ ситуации и формулирование проблемы;
2) выдвижение гипотез, их последовательная проверка;
3) проверка правильности решения.
· 1) осознание проблемной ситуации;
2) обсуждение и решение проблемы;
3) подведение итогов, оценивание учащихся.
· 1) осознание проблемной ситуации;
2) анализ ситуации и формулирование проблемы;
3) выдвижение гипотез, выбор способа решения;
4) проверка правильности решения.
· 1) постановка проблемы;
2) осмысление проблемы;
3) решение проблемы;
4) проверка правильности решения;
5) формулирование выводов.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1739; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!